我們常常佩服很多名家作品中的扣人心弦的情節(jié)描寫(xiě)，并被他們獨(dú)到的文風(fēng)所吸引。如何練就一套寫(xiě)作的好本領(lǐng)？這里樂(lè)樂(lè)俠老師給你介紹一種寫(xiě)作方法——巧設(shè)懸念。
懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道結(jié)果的情景。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者的閱讀興趣，引起讀者對(duì)事物的發(fā)展、變化、結(jié)果，對(duì)人物的處境、命運(yùn)的關(guān)注。作文開(kāi)頭很巧妙地設(shè)置懸念，制造某種氣氛，會(huì)使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情，收到良好的表達(dá)效果。
我們?cè)谌粘?xiě)作中如何設(shè)置懸念呢？
首先要明確懸念的位置。懸念的位置一般有兩種：一種是在篇首。這種形式有助于創(chuàng)設(shè)氛圍，展開(kāi)矛盾，引出下文。例如：學(xué)生作文《鄰里之間》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“不好啦，丁丁家出大事了——”。到底出了什么大事？作者并沒(méi)有交代。這樣就激起了讀者的閱讀興趣，一定要讀一讀文章，看看到底是一件什么大事。
另一種是在篇中。這種形式有助于承上啟下，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。有位學(xué)生在寫(xiě)《個(gè)人小傳》的時(shí)候，通過(guò)大量的筆墨讓讀者認(rèn)識(shí)了一個(gè)學(xué)習(xí)不努力、甚至叛逆思想嚴(yán)重的自己。在此之后，筆鋒一轉(zhuǎn)：可一件突如其來(lái)的事故改變了我的一切！到底什么事故？這個(gè)時(shí)候，是不是激起了你的好奇心，有了一定要看下去的欲望呢？
有了設(shè)置懸念的欲望，趕緊來(lái)學(xué)習(xí)一下設(shè)置懸念的方法吧。
標(biāo)題法。用題目設(shè)置疑問(wèn)激起讀者思考和閱讀的欲望，從而形成懸念的一種方法。如一篇題為《請(qǐng)扔掉它》的文章，醒目的標(biāo)題給讀者一個(gè)懸念：扔掉的是什么，為什么要扔掉它？激起讀者的閱讀興趣。看完文章后，再看標(biāo)題，覺(jué)得既準(zhǔn)確無(wú)誤又醒目含蓄，原來(lái)談的是戒煙。若改為《談戒煙》就太直太露，不易引起讀者的注意。
倒敘法。采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開(kāi)頭說(shuō)，讓讀者一開(kāi)頭就陷入疑問(wèn)之中，有了疑問(wèn)，就有急于讀下去解開(kāi)謎團(tuán)的欲望。例如：學(xué)生作文《感恩》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：那位殘疾青年將一個(gè)紙團(tuán)交給我，慢慢地離開(kāi)了。手拿著沉甸甸的紙團(tuán)，我覺(jué)得好重。淚水不知不覺(jué)中也模糊了我的眼睛……讀罷開(kāi)頭讀者自然要問(wèn)：這個(gè)紙包里面藏的什么？我為什么要流淚？究竟是誰(shuí)要感恩誰(shuí)？有了這么多的疑問(wèn)迫使讀者產(chǎn)生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，達(dá)到引人入勝的效果。
對(duì)比法。即用對(duì)比的方法設(shè)置懸念。比如：作家楊朔在《荔枝蜜》中寫(xiě)道：“花草鳥(niǎo)蟲(chóng)，凡是上得畫(huà)的，那原物也往往叫人喜愛(ài)。蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡……每逢看見(jiàn)蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服?！边@就怪了，“蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物”，“我”竟然“不大喜歡”，為什么？“我”后來(lái)對(duì)蜜蜂的感情怎樣呢？文章通過(guò)“我”對(duì)蜜蜂感情的不同對(duì)比，突出“我”與蜜蜂之間的感情不和，制造出了懸念。
設(shè)置懸念的方法有很多，這里，樂(lè)樂(lè)俠不再一一詳細(xì)敘述了，再提醒大家四點(diǎn)：
第一，以人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫(xiě)為懸念。
第二，以人物某一時(shí)刻的言行、心理為懸念。
第三，以環(huán)境描寫(xiě)為懸念。
第四，以貫穿全文的一個(gè)事物為懸念。
相信，通過(guò)努力，你一定會(huì)掌握這種方法，并加以運(yùn)用。
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