本文來自一個真實的咨詢案例，主要針對低年級的學(xué)生。
走到家門口，媽媽進了門，丟丟卻躲在了外面。媽媽一邊往里走，一邊對丟丟說：“洗洗手，然后去做作業(yè)去?！被仡^找女兒，咦，人哪？媽媽急忙往外看，沒有看見人。媽媽進屋找，也沒有看見人，扔下手里的東西出門去四處看，發(fā)現(xiàn)丟丟在門后。
媽媽生氣地說：“丟丟，以后不許和媽媽開這樣的玩笑，聽見沒有？”
丟丟面無表情地站住不動。
媽媽覺得不對勁，就問道：“寶貝女兒，怎么了？什么事情讓你不高興？”丟丟扭動著身體，還是不原意進家。媽媽急了：“怎么了？說話！”
丟丟抬起水汪汪的大眼睛看著媽媽說：“媽媽，我能玩一會兒嗎？”
媽媽不耐煩地說：“玩什么玩？還有那么多作業(yè)沒寫那！”
丟丟皺起眉頭，望著媽媽問：“媽媽，我明天可以不去上學(xué)嗎？”
媽媽不解：“為什么？剛開學(xué)一個多月呀。”
丟丟說：“我就是不想上學(xué)了。我都沒有時間玩了。我明天不去上學(xué)了！”丟丟轉(zhuǎn)身進了家門，把媽媽甩在了門外。
孩子天性好玩，這是不爭的事實。沒有時間玩，就像生活里沒有了陽光和雨露，了無生趣。游戲既是兒童之間的通用語言，又是他們步入社會的試驗田。玩，可以讓互不相識人結(jié)成朋友，玩，可以學(xué)會分享和合作，玩，可以學(xué)會控制沖動調(diào)解情緒，在游戲的過程當(dāng)中，身體協(xié)調(diào)技性、運動技巧也得到提高。
上學(xué)學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，沒有充足的時間玩，而孩子玩心依舊，于是，孩子心里發(fā)生了“學(xué)習(xí)”與“玩耍”的矛盾沖突。孩子的心思大人不懂嗎？其實，家長看在眼力，急在心里，希望孩子學(xué)習(xí)，也認(rèn)為應(yīng)該讓孩子多玩會兒。幾乎所有家長都在問：真的沒有辦法解決這個問題嗎？我們認(rèn)為有，請看下面的方法，對您會有幫助。
方法一接受挑戰(zhàn)法
孩子們喜歡玩，因為玩有挑戰(zhàn)性，可以滿足好奇心，會很快樂。而學(xué)習(xí)中也有挑戰(zhàn)，也可以激發(fā)孩子的好奇心，如果我們運用這一點，就可以讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂，不會厭。也就是說，我們家長的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)孩子的好奇，從而喜歡學(xué)習(xí)。
小學(xué)低年級的孩子，作業(yè)中重復(fù)的作業(yè)很多，如果不能在記憶字詞中找到快樂，就會覺得做作業(yè)枯燥無味。此時，家長引導(dǎo)孩子接受挑戰(zhàn)，看看是不是寫一遍就記住了；啟發(fā)孩子認(rèn)真做作業(yè)，爭取明天老師判作業(yè)給5分；讓孩子考考自己，寫完第二遍生詞時，不看前面，看看會了沒有；孩子自己用手擋住前面的字，寫第三個字時就默寫，第四個也這樣，考察自己是不是不費吹灰之力就會了，寫完一行生字后，對老師明天默寫已經(jīng)胸有成竹了……在做作業(yè)時，讓孩子覺得自己在接受挑戰(zhàn)，抱著一個必勝信念，學(xué)習(xí)就有意思多了。這種感覺會讓孩子愿意上學(xué)，不怕默寫，因為可以展示自己的成功，孩子不會厭學(xué)。
低年級的孩子，幻想和現(xiàn)實很難區(qū)分，他們?nèi)菀壮两诨孟胫?，家長充分利用，可以讓孩子在挑戰(zhàn)和玩中學(xué)習(xí)。
方法二游戲?qū)W習(xí)法
很多孩子喜歡學(xué)校，不僅因為在這里可以學(xué)到知識，更重要的是學(xué)校有伙伴，可以和他們一起玩耍。對于小學(xué)低年級的孩子，從思想上無法把游戲與學(xué)習(xí)徹底區(qū)分開，學(xué)習(xí)也是玩，玩的同時也在學(xué)習(xí)。來學(xué)校是“學(xué)習(xí)”與“玩”兼顧的，這是孩子的特點。我們就要利用這一點，讓學(xué)習(xí)中加入游戲。孩子記住很多生字不容易，需要家長給孩子找到玩中學(xué)習(xí)的方法。我們幫助創(chuàng)造一個情景，讓他學(xué)會想：從前有一家兄弟四人，要種地，為了公平，就給田地從中間分開，一人一塊，個人種個人的，這個字就是田地的“田”。這樣學(xué)習(xí)，記住很多字，還有游戲性質(zhì)和創(chuàng)造性，孩子就會喜歡，不厭學(xué)。
學(xué)習(xí)需要寫字，寫字很辛苦，胳膊肌肉也會酸痛，很容易厭倦。此時，家長給孩子一個小鬧鐘，一張小卡片，記錄每行字，或者每道題用的時間，自己和自己比賽。孩子看到自己的進步，會認(rèn)為自己最棒，也增加了學(xué)習(xí)樂趣。
這里關(guān)鍵的一點是，家長用輕松的語言，假想的情景，把孩子引入情景之中。孩子會很認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中，情緒高漲。如果孩子沒有跟著您進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能是因為孩子沒有理解您的語言和用意，需要你多做解釋和訓(xùn)練，讓孩子習(xí)慣其他的學(xué)習(xí)模式。
單一的方法會讓孩子“玩”幾次就沒有新鮮感，所以，表揚和鼓勵，是必不可少的，較小的孩子還需要一些物質(zhì)獎勵。獎勵可以是玩耍的承諾，買玩具的承諾，給食物的承諾等等。給孩子獎勵一定是在孩子努力過后，不可無功受祿。
記憶問題可以參考叢書的關(guān)于記不住問題的相關(guān)章節(jié)，您會找到您需要的答案。
方法三語言煽動法
學(xué)習(xí)需要情趣，家長的語言很重要：“呀，女兒有很多作業(yè)呀？這回要看我女兒了，一定可以戰(zhàn)勝它！”“有十道題，沒關(guān)系，我兒子一會兒就可以消滅它！”“做作業(yè)了，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備……開始！”……就是這些簡短的語言，營造出快樂的氣氛，孩子一定會喜歡，自然就不會厭學(xué)了。
孩子都知道學(xué)習(xí)的重要！而學(xué)習(xí)取得成績會讓孩子們快樂。對孩子說：“我們努力寫好作業(yè)，讓老師給作業(yè)本上蓋小紅旗任何？”“你的作業(yè)本上有５個優(yōu)秀了，你還想要得幾個優(yōu)秀？”“兒子累啦？媽媽陪你下樓打一會兒球，回來后作業(yè)會做的更好！”
孩子也有自己的目標(biāo)，很多時候家長留心觀察，就會知道孩子的心思。比如孩子為了得到媽媽的表揚而努力；因為喜歡媽媽高興而努力，希望媽媽不要勞累而努力等等，這些，都是我們可以運用的資源。比如對孩子說：“你不是想讓媽媽高興嗎？好好做完今天的作業(yè)，媽媽就高興了。”
物質(zhì)獎勵不可用的時間過長，一個階段后就要停止，大約在三四年級就不要再用了。避免孩子沒有獎勵不學(xué)習(xí)，或者與家長討價還價后才學(xué)習(xí)。當(dāng)決定不再給孩子獎勵的時候，家長要找個機會，對孩子說：“你長大了，學(xué)習(xí)是自己的事情，不需要獎勵就應(yīng)該完成?！?/span>
利用孩子心疼媽媽而讓孩子學(xué)習(xí)，也不是很高明的方法，家長不要多用，因為孩子心理很脆弱，會因為自己做錯事情對不住媽媽而自責(zé)，痛苦。另外，用在小學(xué)低年級比較好，高年級后不用微妙。
突發(fā)事情：
如果孩子回家來沮喪地說：“媽媽，今天沒有得到小紅旗！”此時媽媽要安撫孩子說：“今天寫得好一些就會得到的?！比绻⒆庸虉?zhí)地說：“我寫的很好，老師沒有給我小紅旗，我很失望，反正也得不到，不用認(rèn)真了?！贝藭r家長不要批評孩子沒有出息，而要說：“你可以再試試看，沒有得到也沒有關(guān)系。你讓媽媽知道你在努力，讓媽媽認(rèn)為你寫的很好！也是不簡單的！”孩子得到家長的人可，心情就好了一半。
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