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'造紙術(shù)'項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生與目標(biāo)
在一節(jié)班隊(duì)會(huì)上，二年級(jí)班主任施老師和同學(xué)們圍繞學(xué)期學(xué)校的活動(dòng)項(xiàng)目“中國(guó)創(chuàng)造&和田創(chuàng)造”展開了討論。
在施老師的啟發(fā)下，同學(xué)們展開了頭腦風(fēng)暴。“什么是創(chuàng)造？” “什么是中國(guó)創(chuàng)造？” “什么又是和田創(chuàng)造呢？” 民族舞？京??？武術(shù)？文房四寶？一個(gè)個(gè)中國(guó)國(guó)粹在學(xué)生們的腦海中閃過；從他們的嘴里蹦出?！盀槭裁串嫯嬘勉U畫紙？” “為什么寫毛筆用宣紙？” “為什么紙有不同的厚度？” “為什么手工紙是彩色？” “為什么餐巾紙可吸水？”二年級(jí)的其他班級(jí)也同樣在開展著這樣的討論，最終，平時(shí)他們最常用到的紙獲得了最多同學(xué)的認(rèn)可和支持，同學(xué)們想通過“造紙術(shù)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，更多的了解紙，走進(jìn)紙！就這樣二年級(jí)的“造紙術(shù)”年級(jí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目孕應(yīng)而生了。二年級(jí)組深入“造紙術(shù)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目的老師有八位，他們很快地成立了項(xiàng)目組，開始對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的研究與實(shí)施展開了討論。二年級(jí)的同學(xué)還小，我們可以讓他們?cè)谝恍W(xué)科里對(duì)紙文化有所了解；可以成立一些研究小團(tuán)隊(duì)，讓他們了解各種各樣的紙、做做關(guān)于紙的實(shí)驗(yàn)；最后也可以讓同學(xué)們一起完成一些紙制品的制作，也可以用TED的形式還展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。通過這樣一個(gè)過程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)身邊的紙有更多地了解，并從小樹立環(huán)保意識(shí)。有了明確的項(xiàng)目目標(biāo)后，二年級(jí)的師生們開始了他們的研究。基于學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為了讓同學(xué)們對(duì)紙有更多的了解，二年級(jí)各個(gè)學(xué)科的老師開始梳理現(xiàn)有課標(biāo)中關(guān)于紙文化的聯(lián)系，試圖通過各學(xué)科紙文化知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，形成一套較有體系的項(xiàng)目化課程建設(shè)。圍繞“不同的紙”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師統(tǒng)整了小學(xué)各冊(cè)教材中有關(guān)紙的內(nèi)容并進(jìn)行了微調(diào)，如把《科學(xué)與技術(shù)》一年級(jí)第一學(xué)期——《小紙扇》作為二年級(jí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中科技課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容；班隊(duì)課上把三年級(jí)第二學(xué)期——《紙的故事》作為紙文化主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生了解了紙的歷史；在美術(shù)課上，老師則借鑒了二年級(jí)第一學(xué)期的《巧手紙工藝》讓學(xué)生動(dòng)手制作各種紙工藝的作品，體驗(yàn)紙的魅力。學(xué)生在一系列關(guān)于《紙》的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)紙有了更深入地了解。為了讓學(xué)生們對(duì)再生紙有更多地了解，在探究階段，粱老師帶領(lǐng)她團(tuán)隊(duì)的學(xué)生們進(jìn)行了一次有趣的再生紙實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的桌子上擺放著一些報(bào)紙、一只吹風(fēng)機(jī)、一只榨汁機(jī)、兩只裝有水的透明水盆，還有幾張綠色的濾網(wǎng)。小朋友們對(duì)桌子上擺放的東西都很好奇，在大家的迷惑不解中，“再生紙實(shí)驗(yàn)”開始了。首先，梁老師和孩子們把桌子上的一張報(bào)紙撕成碎片，然后把碎報(bào)紙放進(jìn)了一只裝有水的透明水棚里，用小木棒將所有的碎報(bào)紙都浸滿水。接著梁老師把這些碎報(bào)紙片放進(jìn)了攪拌機(jī)，頓時(shí)大家都議論開了：梁老師，攪拌機(jī)不是榨水果的嘛？你怎么把報(bào)紙放進(jìn)去了呢？這有什么用嗎？這樣攪拌怎么會(huì)變成一張新的再生紙呢？隨著攪拌機(jī)的轟鳴聲，孩子們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛、屏住了呼吸，生怕錯(cuò)過任何一個(gè)神奇的變化。不一會(huì)兒，碎紙片瞬間變成了紙糊。 這時(shí)老師告訴大家這不叫紙糊，這叫做紙漿。接著，梁老師又將紙漿和綠色的過濾網(wǎng)放入水中，這時(shí)小朋友們也忍不住動(dòng)手參與了神奇的再生紙實(shí)驗(yàn)，看著漸漸在手中的產(chǎn)生的紙漿半成品，大家別提有多高興了。孩子們突發(fā)奇想：是不是再做成彩色的紙呢？有的孩子甚至說，是不是還可以做成各種香味的紙呢？帶著這樣的疑問，大家又興致勃勃地回家和家長(zhǎng)開始了有趣的嘗試。 通過這次“再生紙實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生們了解了再生紙的制作過程，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。 在這樣有趣的研究推進(jìn)中，二年級(jí)“造紙術(shù)”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)激發(fā)了孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自我意識(shí)喚醒，學(xué)生的創(chuàng)造力也在潛移默化中得到了提升。
靜安區(qū)和田路小學(xué)（張軍瑾）
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