看點 說起寫作文，總有很多孩子抓耳撓腮面露難色。盡管他們有各種各樣的奇思妙想，卻很難在“寫給老師看的”作文中暢快表達。也許是因為學校作文的固定范式束縛了他們的想象力，也許是因為用成人眼光制定的評判標準打擊了他們的自信心……中國孩子為什么不愛寫作文？請聽作家葉開的外灘公開課！
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主講 | 葉開 編輯 | 聞琛
整理 | 張容瑄、Shirley
我們大家都承認一點，寫作課是一個大麻煩。我們沒有現(xiàn)成的寫作教程，沒有現(xiàn)成的寫作教法，也沒有現(xiàn)成的系統(tǒng)的寫作經(jīng)驗。
我們的語文老師沒有受過有效的寫作培訓。這些年我到過很多地方，與很多語文老師進行寫作的交流，上周四還去西安交大附中在蘇州的學校和60多名江蘇的語文骨干老師交流寫作，大家比較認同的一點是語文中最難教的就是作文。
實際上我們還真不知道應該怎么教作文。有些聽眾朋友知道我長期在中國的可以說頂級的雜志《收獲》工作，工作20多年來可以說每天都碰到寫作的問題。我在全國作家指導班提到了基本的寫作核心，那就是我反復強調(diào)了很多次的真情實感、準確自然。
這個表達既是對我們寫作的最低要求，又是最高要求。
我們這里有一位女生說作家班也去過，對寫作大家可能有各種各樣的理解，甚至有很多不切實際的想像，把它神秘化，當然也有人把它粗鄙化。我們一談到教寫作的時候，有些當編輯的媽媽、當老師的媽媽會說我得幫小朋友改文章，教他們怎么寫作文。
對此我一直都比較審慎，勸大家盡量不要去修改孩子的文章，而且不要隨便去指導他寫作文，我們腦袋中現(xiàn)有的固定的甚至有點僵化的寫作觀念，不僅不一定能促進小朋友的寫作，反而可能是一種打壓。這個打壓是一種什么愿望的投射呢？是我們把我們自己的愿望，把我們自己對人生和理想的想法形成了一個框框、一個套子，強加在我們小朋友身上。
我一直在說，包括我們在座的各位，我自己還有我們的孩子，事實上我們都是獨一無二的，我們的小朋友有內(nèi)向的外向的、有活潑好動的有安靜的，各種各樣的特性。我們要做的是順著他們這樣的特性給他們空間讓他們成長，給他們時間讓他們長成他們本該按照自己稟賦應該長成的那個樣子。
我們說森林里的一棵大樹在剛剛發(fā)芽在小苗的時候跟豆芽菜也很像，如果我們大人我們的家長我們的老師非常熱心地天天去給它澆水去給它拔草，去給它踩踩土松松土，可能這個小芽還沒有什么征兆就被我們弄死了。但是如果我們給它充分的時間和空間，讓它接受自然的陽光雨露甚至是暴風驟雨，就這么自然長了十年二十年它長成了，我們會說哦原來它就是這個樣子的，那種形象，一棵楊樹菩提樹梧桐樹，各有其態(tài)各呈其美，這才是它真正成長的一個有效的合理的過程。
寫作從我個人的看法來講，應該是一種自我內(nèi)在的本能的表達愿望，每一個人都應該有自我表達的愿望。往極端的角度來談，哪怕我們的小朋友第一聲“啊”或者說是“媽媽”，他就已經(jīng)形成了最開始的一個表達形態(tài)了。
所以我跟很多人談寫作時都會說，寫作不是一個神秘的東西，寫作是你拿紙筆或者你打開電腦輸入第一個字、第一段話、第一頁紙，你會發(fā)現(xiàn)突然你出來了，就像一個線頭一樣。你先把線頭拽出來，這個線頭就越拽越長越拽越長，越拉伸你就會覺得它越有意思，它會把你內(nèi)心深處那些塵垢、積累很長時間的那些灰霾不斷地拽出來拽出來拽出來。
寫作是一種自我的一個拉線過程，當然說得好聽點是一個自我的療救。它會把你內(nèi)心深處那些獨特的情感、獨特的感受慢慢地拉出來，當你拉到最后的時候就會發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)變成了一眼噴涌不止的泉水。
我們今天有強烈寫作沖動的小朋友往往沒有機會來進行有效的表達，他們被堵死了，他們今后就會慢慢地像一眼井一樣枯萎。以我個人對寫作的理解來講，我不愿意用“做完”這個詞來指稱寫作，我喜歡說寫作是一個內(nèi)在的本能的沖動，我們每一個人實際上都有寫作的沖動，但是我們有寫出來的有沒寫出來的，有寫了一件夭折的也有完全寫出來但不是那么一回事的。
你能夠把你真正的那些奇思妙想的本能的情感，和對外在事物的那樣一種渴望更為有效準確地傳達出來，你就完成了你的一個作品。這個作品首先跟你有關系，所以我們一直鼓勵在青少年時期帶著自我的情感來寫作。
我們觀察世界觀察外物觀察周邊的一草一木，我們是用自己的眼睛看出去。我們不是用一個所謂客觀冷靜的眼睛看出來的，我們自己都是看投射出來的情感才會真實動人，這樣的情感非常重要。
大家看PPT第二頁，看看寫作是什么？我總結：寫作是從作者內(nèi)心深處產(chǎn)生表達的愿望，它是你內(nèi)心深處表達的。
我們有個小朋友特別愛貓，媽媽不愛貓爸爸不愛貓，他就特別愛貓，他對貓的習性了如指掌。他看書，在網(wǎng)上找資料，查看各種各樣的內(nèi)容，他會畫貓。這樣的一個孩子假如讓他寫貓的話，我們假設這個作文，還是今年剛剛結束的上海中考作文，這個題目叫《沒想到真沒想到》，我首先表達我個人的好惡供大家參考，我很討厭這個題目，我一直反對一個如此滑動性特別強的題目，也很反對范圍太大的題目。
這樣的題目其實在一個固定的很短的時間內(nèi)我們的孩子很難寫出合理的有效的作文。我前兩天看到一些學校的副教授還有我們的老師在交口稱贊這個題目，其實很簡單，這些所謂的專家他們自己來寫一篇給我們看一看，行內(nèi)稱之為下水作文，寫一篇給我們看一看能寫成什么樣子，這個都完全在我們能夠預料到的這么一個范圍內(nèi)。
他不可能寫出更好的東西來。
那么在應試的作文里頭我們不能大而無當寬泛無邊，尤其是一個15歲的孩子，你這個是給他挖一個陷阱來心懷叵測地陷害他，那我說什么樣的東西是比較適合青少年寫的？你如果從應試的角度你還是要相對明確范圍，不讓孩子掉入審題陷阱，這樣一些完全沒有道理的詭計中，不應該有這些詭計。
應該給孩子相對明確的范圍以及可以呈現(xiàn)的表達空間，我們做一個比喻，我們大家都要裝修房子，你可以出一個題目：“裝修一下我的天空吧！裝修一下我的大地吧！”設計師怎么弄？刷刷你的臉，刷刷你的墻，刷刷你的天空，他怎么刷？他面對的是虛的沒有實體的世界，他無法進行創(chuàng)作。設計師需要面對這堵墻，面對天花板，面對你的浴室，面對你的廚房。
所以限制性寫作的必要條件是必須有范圍，如果沒有限制就沒有藝術，雕像藝術也是這樣，你能想象它沒有邊界嗎？它一定有邊界，《思想者》有邊界，《大衛(wèi)》有邊界，什么都有邊界，我們說寫作也有邊界。所以我們先回過頭來講，我們寫作是在一個有效的邊界那兒豐滿自己。
剛才我拿貓來舉例，我們假設還是“沒想到真沒想到”這個題目，我們沒辦法，要應對中考。葉開老師不能講得那么脫離現(xiàn)實，葉開老師從來不脫離現(xiàn)實，因為我就是生活在現(xiàn)實中的一個普通的公民。那么我們應對考試的這個作文，什么東西能讓孩子真正呈現(xiàn)出扎實的有說服力的文字，那就是他在寫作之前，對于外在事物的一個有效積累。假設他對貓是非常非常的熟悉，他可以引用什么，他可以引用《活了100萬次的貓》，日本的一個非常著名的繪本。
▲ 佐野洋子《活了100萬次的貓》
讀過更多書的人會知道，撒旦有個仆從是黑貓，魔鬼的仆從。而我們不說它，我們會說現(xiàn)實中，他熱愛的這只貓。你也可以運用到“沒想到，真沒想到”這個題目里面。
有一次我在單位，夜色像泥漿一樣包圍了我的辦公樓，因為它是一座長滿爬山虎的小洋樓，燈光有點昏暗，我一個人坐在辦公室里，被夜色緊緊裹著。在清明節(jié)這天，我值班。整個院子就我一個人，和十幾只貓。我那天特別認真地觀察了一下，有些小朋友特別愛貓。我就好奇，這些貓有什么特別之處。
我真沒想到，貓是不睡覺的。我從晚上九點鐘，忍著蚊子叮咬，不敢進值班室睡覺，我老覺得那里陰森可怖。不瞞你們說，我的辦公室門都沒關。一個人在深夜里把門關著，會特別害怕打開門，因為不知道打開來，外面會站著什么。我把門開著，走廊上燈也點著。假設一個小孩，面臨這樣的事件，他就會說，這個事件是通透的。我們看出去時，起碼沒有隔著一層門板，我們能夠清清爽爽明明朗朗地看到外面的世界。
我那天沒進房間，一直觀察貓到十二點半，第二天一大早，我頭一天觀察的花貓，還站在那個臺階上。真沒想到，貓是不睡覺的。
“沒想到，真的沒想到”不能完全按照我這種方式來寫，但是它可以套用很多資料，如果這個小朋友很了解貓，他既可以引用書籍上有關貓的知識，也可以談到他所熱愛的某一只貓。
回到作文中的本源。我最近一直在思考一個非常核心的問題，這個問題跟我們語文教師在觀念上可能有巨大的沖突——作文到底是首先談語言，還是看思想?？催^《外灘教育》采訪我的那篇文章的朋友可能知道，我非常明確地反對中心思想。
剛才有一個朋友說，貓會睡覺的，我有位朋友已經(jīng)和我解釋了，它們隨便，各種時候都能睡。不像我們?nèi)祟?，我們這樣那樣可笑地睡覺，貓哪有我們這么麻煩。我們單位那么多貓，會不會人類一從辦公室撤退，貓就占領了這個世界？他們在我們的房間里卸掉偽裝，開始他們的辦公了。可以給小朋友看一下《貓狗大戰(zhàn)》這部動畫片。
回到語言和思想的話題。我特別強調(diào)，寫作首先從語言出發(fā)。這點和傳統(tǒng)的寫作教育是非常沖突的。我們從來就不談思想，我們首先談語言。語言是什么，語言就是我們?nèi)粘？吹降?，一條海，一條江，一條河。語言是這樣一個物質(zhì)，它在不斷地流動，它在流動中會攜帶一些東西，可能是枯枝敗葉，可能是魚蝦，可能是游泳的人。語言是脫離我們個體人的空氣，我們?nèi)诵枰諝猓覀兊谋磉_離不開語言，所以一個好的作家，他對語言是特別敏感的。
出版社編輯稿子的時候，就會說某某老師，比如說陳丹青老師的稿子的文字是有問題的，因為編輯特別熟悉陳丹青。編輯說陳丹青老師絕對不會用這些字眼。我們作家，包括我本人在內(nèi)，我們有一些詞是不會去用的。因為我們每次說話，都會特別調(diào)整自己對一個事物的表達，我們是否說清楚了這件事情，我們是否呈現(xiàn)了一個事情的基本樣貌，這是我們對語言的基本要求。
今天寫作，包括傳統(tǒng)語文教學里，得有兩個核心概念，一個是中心思想，一個是我們對散文的要求“形散神不散”。我對這兩者都是有批判的，我認為中心思想像個黑魔法，鎖住了我們的想象力，束縛了我們的翅膀。所謂中心思想，在若干時期以來，給我們灌輸了這樣一種概念，比如說謳歌某一些東西，某一個人，歌頌火熱的生活等等，那我不歌頌呢？我僅僅表達一個細節(jié)，它是有力量的嗎？
我編輯過一篇優(yōu)秀的散文，是新疆作家李娟的《離春天只有二十公分的雪兔》。書里不談任何的高大上，只談兔子，談它努力掙脫籠子的一些本能的反應。人們把它關在籠子里，有一天，兔子不見了，原來它打了很長很遠的洞，想逃出這個箱子，只差二十公分就能逃出生天。作者寫了很長的文字，這些細節(jié)所呈現(xiàn)出來的豐滿厚度，恰恰是人生中需要具備的。我們人生是被細節(jié)填滿的，而不是思想，更何況思想很容易受到蠱惑或者誤導，所以我對思想是警惕的。
▲ 李娟 《我的阿勒泰》
我剛剛的用詞，可能會對有些朋友有不敬和戳傷，就是——形散神不散?！邦~滴神啊”到底是什么神，搞不好是個妖神，或是跳大神，甚至是個神經(jīng)病。我們的寫作是一個自由的靈魂，自由的表達，它才是我們?nèi)松刑貏e充分的地方。
剛才我舉了一些例子，大家要看ppt。我們發(fā)現(xiàn)，一旦不被所謂嚴肅的高大上的思想束縛，網(wǎng)上就會出現(xiàn)一些有意思的句子，但卻由很普通的詞語構成：
如果說這些話有中心思想，立刻就能歸納出來，意在諷刺作業(yè)、挖苦作業(yè)、幽默作業(yè)。不說作業(yè)摧殘人性，做作業(yè)沒時間，而用改造古詩的方式，來呈現(xiàn)一種特殊的表達，這就是文學。但這不是我們的范文，這是一種嘲諷反諷的方式。
推薦一個不長的單口相聲——天津相聲演員方清平的《幸福童年》，談他讀小學的趣事?！拔覀兊巧鲜澜缱罡叩纳?，西山”之類特別好玩的話?，F(xiàn)在看一些小朋友造的句子：
所有的表達都是有問題的，可這些平常的詞，通過組合帶來新鮮的意味，因為每個人都被話語固定了邏輯，束縛住了。作為母語的說話者、表達者、寫作者，很多人會說“我在講話”，其實也可以說“話在講你”。我們被這些母語所慣用的規(guī)則絲線撕扯著，但小朋友還沒進入語言的羅網(wǎng)，他說話會很有意思，特別生動，會突破事物和事物之間的界限，讓它們產(chǎn)生隱蔽的聯(lián)系。
舉個例子，上次和《外灘教育》的記者在談，“肥大的風擠過街道”。有個四五歲小朋友寫詩：
“我的牙齒是我的刀 / 切呀切呀，我切碎了胡蘿卜 / 切碎了蘋果 // 可我能切段我的話嗎？/ 啊，啊，啊，/ 瞧我切斷了！”
自然的表達，將抽象的具象化，把具象的抽象化，這是詩歌寫作的核心表達方式，即可以把不同性質(zhì)的事物，比如固體和流體，空氣和眼屎，人和樹葉，把兩者用語言的方式串聯(lián)。
詩歌寫作更難講。我們有個訓練，把兩個在性質(zhì)上距離特別遙遠的事物聯(lián)系在一起，讓它產(chǎn)生新的意義，如“肥大的風擠過街道”?！八枷虢┗币彩且粋€特殊的表達方式，只是用得多了，已經(jīng)習以為常。我曾經(jīng)在寫作課上，讓每個同學隨便舉詞語 ，我寫在黑板上，讓他們挑最遠的詞語，結果是“悲傷”和“皮帶”。“悲傷的皮帶”，就產(chǎn)生了特殊的反應。
又如現(xiàn)在，辦公桌上有個黑色的顯示器，它和什么離得特別遠，僵化的思想需要用遙遠的新鮮的事物對比出來，產(chǎn)生碰撞，并且有了新的意義。原子彈的爆炸，首先由常規(guī)爆炸引發(fā)，碰撞出巨大的蘑菇云。而思想的蘑菇云一旦碰撞，效果很可怕，我們語言是有強大殺傷力的。從政治家的角度來講，歷史上從一戰(zhàn)二戰(zhàn)開始，政治家就運用他們特殊的語言魔法，把一個國家、一個世界拖入深淵，所以語言具有非常強大的帶動力。
家長呵護小孩，就可以培養(yǎng)他們對語言的新感受。家長老師可以給小孩做詞語碰撞訓練。如果家里三個人，爸爸找十個字，不用想隨意找，茶壺、剪刀、書、墻、爬過的螞蟻、嗡嗡的蚊子，找到后打散選出三、四個組合，有些組合而成的句子會特別有意思。這是語言擺脫習以為常僵化規(guī)則的有效訓練方法。所以，語言表達本來是可以非常鮮活的。激活表達，用生動活潑的語言傳達出來，這就是一種好的選擇。
非?，F(xiàn)實直觀的例子。家長老師關心應試作文，PPT中專門談到父母要改掉的惡習：
“胡思亂想”有好有壞，從詞語訓練、語言訓練、表達訓練角度來講，應該允許孩子動腦，可能是頭腦風暴，可能是腦洞大開，應該先讓它長出來，是蘑菇，還是櫻桃，還是參天大樹，先長出來再看，讓孩子先把最熟悉的、最想寫的東西寫出來。
孩子寫他自己喜歡的虛構的小說寫得很好，寫學校作文就寫不好？捫心自問，給你個題目你能不能寫好，職業(yè)作家的我也不敢說寫得好，因為沒有生命經(jīng)驗灌輸在里面。讀我作品的讀者會發(fā)現(xiàn)我的惡習，“動不動”就寫小時候在鄉(xiāng)下掏蛋、下河抓魚摸蝦、或是倒掛在樹上。
并不是“動不動”，只是寫作的強化，有時候倒掛在樹上，嘴巴張大，一只蒼蠅飛進了喉嚨，而我選擇不寫。寫作是一種選擇，既彰顯了某些細節(jié)，又遺棄了某些細節(jié)，這些提醒了我“一只蒼蠅飛進了喉嚨”這種情節(jié)，或許收獲的反響也很棒。
生命的共鳴就像大鐘，我們激活了孩子生命的體驗，就好像我們敲鐘，一敲就發(fā)出悅耳動聽的聲音。孩子是個自己的生命體，他有他的熱愛。尊重不同的孩子，他們有不同的興趣愛好，并允許他們表達自己。愛貓的、愛狗的、愛大象的、愛龍的......
葉公好龍，真龍來了嚇得藏在桌底下的寓言，導致葉公長期被我們的教材嘲笑。我卻認為葉公好龍表明了一種特殊的態(tài)度，諷刺的不是葉公，他喜歡想象中的龍，真龍張牙舞抓出現(xiàn)誰人不驚嚇？距離產(chǎn)生美，距離產(chǎn)生文學，通過描述、想象，表達創(chuàng)造出獨屬于我們的龍。漢文化漢民族所創(chuàng)造出的龍也是不存在的，這種創(chuàng)造恰恰是距離感。上古時期古人對一些未知事物賦予了人格神格，因為不知道背后的運轉(zhuǎn)，賦予了才便于理解。
孩子們同樣也運用了這種方式。十二歲左右，五、六年級的孩子愛幻想，他們處在幻想期。家長老師需要注意這個傾向，允許孩子多讀動物小說、幻想小說，習慣他們講一些好笑的話，這是他們特殊時期的特殊表現(xiàn)，需要耐心引發(fā)他們表達的能力愛好，呵護他們的心靈，就像培養(yǎng)好器皿，它長得沒有裂縫，從此會更好。
要不要看作文書呢？
我歷來反對買作文書。有人說寫日記，孩子一年級就應該在地上爬，搭積木、追逐、騎在爸爸腦袋上抓他頭發(fā)。不要讓他寫日記。
批評一下各位家長，不要著急，己所不欲勿施于人，老師家長自己都做不到天天寫日記，天天背作文，天天看作文選，就不要讓小孩子做，因為他天性如此，就不要去違背。
最近繪本、推廣閱讀、書香中國等炒作得厲害。讀書是好的，但不要把讀書看成是解決一切的神器，讀書只是生活的一部分。和孩子們一起去玩吧，去抓蟲子，對著天空說胡話，去山上曬太陽，什么也不做，講一些不著邊際的話。生命和生命之間要互相共振，他看到外面的大千世界，內(nèi)心才會積累豐富的素材，才會醞釀出清澈的情感。
有個孩子很特別，對聲音特別敏感，兩歲了還不怎么會說話，去公園聽到喇叭聲，在草叢到處找，就把聲源找出來了。媽媽很愛他，就去研究特殊孩子的教育問題，后來還成立了機構，專門幫助有特殊才能的孩子更好地成為自己。
有個孩子擅長航空學，據(jù)說航天局的專家都佩服他，他熱愛航空學，什么航空都懂，航天飛機、宇宙飛船等各種型號、飛行原理、推進原理全都懂。如果讓他寫《火箭是怎么飛出大氣層的》，他一定寫得好，因為他對這個事物非常熟悉，很有經(jīng)驗，能夠表達得頭頭是道，這就是好處。
對于情感歷練，對一些書的閱讀，一定要集中化，從中獲得特殊的感受。愛貓的，可能最后寫出了《活了100萬次的貓》；愛狗的，可能寫出了《忠犬八公》；愛兔子的，波特寫出了膾炙人口的兒童作品《彼得兔故事集》。伊比懷特在自己的農(nóng)莊里養(yǎng)羊、養(yǎng)鵝、養(yǎng)豬，最后寫出了一只永生的豬——《夏洛的網(wǎng)》。人對熟悉的有情感的才寫得好，作家也是這樣，作家不寫自己不熟悉沒情感的東西。
莫言一生寫作就沒離開過他的高密東北老家，他把老家的東西寫出來，如高粱、房子、土匪傳說，他也把沒有的東西都放進去，比如教堂，或是在長篇小說《豐乳肥臀》把高密東北老家寫成很大的城市。作家憑空杜撰的東西也是有根的，并不是胡思亂想，所有想象都是有根的。
不要以為僅僅讀幾本書，人生就充沛了。在我看來，小孩四年級之前都要多玩。很多家長都會轉(zhuǎn)發(fā)德國森林幼兒園的微信。我曾經(jīng)到訪，發(fā)現(xiàn)他們小學時間都是在玩，五年級升入初中才是系統(tǒng)的學習。他們不緊不慢，讓小孩更充沛地發(fā)展，尋找自我，得到自我。
德國有個教育理論中有一個“自我認識期”，就是12歲之前認識自我，包括知道自己的性別，男生女生身體構造。還有是挑戰(zhàn)身體的最大可能性，所以小朋友在12歲之前，運動能力和擴展能力都要盡量去做。
現(xiàn)今中國的教育制度下是不可能的。中國孩子協(xié)調(diào)性弱，因為沒有追逐的機會，就像足球，我們訓練過的，卻還比不過阿根廷那些街頭踢出來的孩子，因為我們沒有通過現(xiàn)實中的追逐、打鬧、嬉戲，發(fā)現(xiàn)和掌握自己的協(xié)調(diào)性。我們不知道自己的極限在哪里。德國人特別強調(diào)，認識自我，挑戰(zhàn)自我，了解自己身體的極限在哪里。
現(xiàn)在有些小朋友走街沿、走小道的平衡能力都不如五十歲的我，是我小時候在鄉(xiāng)下奔跑追逐打下的基礎。現(xiàn)在的小朋友缺乏這點。我希望爸爸媽媽不要太在意小學二年級的作文寫到什么程度，更多地讓他們?nèi)ズ妥匀唤缃佑|，去安全的地方奔跑。他們未來的人生還很漫長。做人就是作文，寫作就是寫人，表達就是自我的傾訴，如果沒有對自我的認識，就沒有好的表達。
在目前教育體制，嚴酷教育環(huán)境下，我提倡——一本書一名作家一個時代。找到一本合適你孩子讀的那本書，有些孩子喜歡芭比娃娃，有些喜歡冒險，有些喜歡三國演義，題材沒有關系，找到他喜歡的一本書。建議看動物的，去看《西頓動物史》，古典的推薦青少年讀《西游記》。
▲ 西頓 《西頓動物故事》
深讀一本書，以《西游記》為例，就去聊。例如，西游記人物穿越了，他們來到了你的學校。一天早上，班主任唐僧老師推開門，一盆水倒在身上，他說：“誰干的？”正在吃飯的豬八戒說：“師兄干的！”
孫悟空掛在扇子上。鐵扇公主說：“信不信我把你一扇閃到歐洲去！”孫悟空趕緊跳下來說：“不扇不扇，我們還是好同學?！敝T如此類，亂講就是重新認識《西游記》的人物、重新看待人物關系，家長如果能夠打亂這些人物秩序很有意思。
放開自己的思想，來重新地理解這些人物和故事，掌握這些故事，成為血液中的一部分，當寫作的時候，就能調(diào)用它，這是我推崇閱讀的原因，沒有像過去私塾的學生讀“四書五經(jīng)”，我們還有其他科目，沒有那么多時間。因此，通過某一本書一個作家一個時代的掌握，把這個素材融到血液中，成為精神深處的一種養(yǎng)料。
我希望家長老師孩子胸襟要高，理想要大，眼界要遠，全世界為我所用。今天的這一代，不是中國人、美國人、英國人，他們是世界人，今天的互聯(lián)網(wǎng)，或不久后可能實現(xiàn)的萬維網(wǎng)，它會讓孩子成為世界人，用更高的維度看待這個世界和人類的未來。我們不要束縛他們的步伐，我們讓他們慢慢長大，長出自己的羽毛，自己飛翔。孩子的未來要他們自己走出來，我們只需要給他們時間、空間，呵護他們，讓他們保有他們的想象力，創(chuàng)造力想象力是孩子未來的制勝法寶。寫作能力決定一個人的未來與發(fā)展。
我說，“21世紀，想象力是第一生產(chǎn)力”。
薦書
Q：對于四升五的小朋友，請推薦一些書。
A：冒昧地推薦我的書《對抗語文》，有700多種分不同年齡有針對性推薦的書，有詳細評價。書單非常詳盡，我花了十年的時間慢慢磨出來，在當當亞馬遜的網(wǎng)店上都有賣。不同年齡段的閱讀書目都有推薦，小學階段的主要是國外的幻想小說、動物小說，初中階段的主要有中國類的社科，哲學、歷史。這些作品我上面都有詳盡的推薦。希望今后有密切交流聯(lián)系，大家可以關注一下。
