來(lái)美國(guó)這么些年，常常感概于他們的表達(dá)和演講才能。好幾次參加教師大會(huì)，老板在開(kāi)會(huì)前連講義都沒(méi)找到，可1個(gè)小時(shí)后，就算脫稿，也依然可以侃侃而談，且能講得精彩紛呈，邏輯十足。
有時(shí)我也忍不住問(wèn)自己，為什么我在學(xué)?；蚬ぷ鞯牡胤阶鲆粋€(gè)介紹或演講時(shí)就沒(méi)有這么輕松從容呢？我們都知道，這種高水準(zhǔn)的表達(dá)能力絕非一朝一夕能練就，“潛伏”在美國(guó)幼兒園這么久，我終于發(fā)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)們?cè)谶@方面所做的努力，注意，不是刻意訓(xùn)練，而是“無(wú)痕灌輸”哦！
只會(huì)一個(gè)單詞，也能開(kāi)始表達(dá)
之前我心中一直有個(gè)疑惑，如果孩子還不會(huì)說(shuō)話，那他們?nèi)绾伪磉_(dá)一件經(jīng)歷過(guò)的事情呢？一開(kāi)始我認(rèn)為，他們可以通過(guò)口語(yǔ)以外的方式復(fù)述，比如畫(huà)畫(huà)。但是如果你和2歲的孩子接觸過(guò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“畫(huà)”基本上可劃分為“抽象派”的藝術(shù)作品，大人們想要從中判斷“誰(shuí)”“在哪兒”“干什么”，難度基本等同于猴子撈月。
但最近一次偶然的經(jīng)歷，讓我相信其實(shí)寶寶在2歲之前就有復(fù)述自己經(jīng)歷的能力，但是復(fù)述方式，確實(shí)很特別。
我們中心一個(gè)1歲7個(gè)月的小正太，某天突然學(xué)會(huì)了“yes”這個(gè)單詞，并且說(shuō)的時(shí)候還特別喜歡點(diǎn)頭，非?？蓯?ài)，讓人總?cè)滩蛔∠胍憾核?。有一次我看到他哭了，就?wèn)，“你是不是很傷心呀？”然后他就會(huì)一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，然后說(shuō)“yes”。
我又接著問(wèn)，“如果Chelse（班里最可愛(ài)的小蘿莉）能抱抱你是不是會(huì)好受一些呀？” 小正太聽(tīng)完，用手抹了一下眼睛，溫柔地說(shuō)了聲“yes”。最讓我驚喜的是，還沒(méi)等我開(kāi)口，旁邊的小蘿莉就走到他跟前，特別有愛(ài)地給了一個(gè)熊抱。小正太果然也很給面子地停止了哭泣。
下午放學(xué)，媽媽來(lái)接小正太，我順便把白天發(fā)生的事情告訴了他媽媽。媽媽笑著聽(tīng)完后，像往常一樣問(wèn)他，“You have a good day? Have fun?(你今天還過(guò)的不錯(cuò)吧，過(guò)的快活嘛？)”
這時(shí)候，只見(jiàn)小正太踉踉蹌蹌地走到小蘿莉面前，給了她一個(gè)熊抱，然后特別高興地笑了。我站在一旁看得有點(diǎn)兒懵，但他媽媽很快就讀懂了，說(shuō)，“Oh, today Chelse gave you a hug and made you feel better, right? (今天小蘿莉給了你一個(gè)擁抱，讓你不再難受了，是嗎？) ”小正太使勁地點(diǎn)頭，“Yes!”
我這才意識(shí)到，小正太正在用真實(shí)的場(chǎng)景和動(dòng)作重現(xiàn)，來(lái)“復(fù)述”他所經(jīng)歷的事情。雖然他現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)這一個(gè)單詞，但他絕不是為了好玩才說(shuō)，而是真正聽(tīng)懂了才開(kāi)始的表達(dá)。通過(guò)他點(diǎn)頭的用力程度，也確實(shí)能看出來(lái)，他在向母親展示，“擁抱”是這一天中他最想分享的事。
場(chǎng)景重現(xiàn)，是最好的“表達(dá)”前奏
這件事讓我意識(shí)到了美國(guó)父母在孩子表達(dá)上所做的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似的幫助。他們非常注重鼓勵(lì)孩子回憶一天發(fā)生的事情，即使孩子還不會(huì)說(shuō)話，沒(méi)辦法自主表達(dá)，這時(shí)家長(zhǎng)們會(huì)承擔(dān)起更多“表達(dá)”的責(zé)任，然后鼓勵(lì)孩子用他現(xiàn)有的方式積極地參與其中。
比如我經(jīng)?？吹椒艑W(xué)父母來(lái)接孩子的時(shí)候，父母都會(huì)先和老師聊一會(huì)兒，然后再繪聲繪色地講給孩子，甚至演給孩子。
我們中心2歲左右的孩子隔天就會(huì)到周?chē)慕謪^(qū)散步，路上他們會(huì)撿樹(shù)葉，看大貨車(chē)，有時(shí)還能碰到直升飛機(jī)。晚上來(lái)接的時(shí)候，其中一個(gè)爸爸就興高采烈地問(wèn)孩子：“哇，兒子，今天聽(tīng)老師說(shuō)，你們?cè)谏⒉降臅r(shí)候看到直升飛機(jī)啦！他們是不是這樣飛的呀！”說(shuō)的同時(shí)，還抱著孩子旋轉(zhuǎn)然后努力向上托舉，不用我說(shuō)，想必你也猜到了，小男孩當(dāng)時(shí)一定樂(lè)得嘎嘎的。
當(dāng)父母很有參與性地跟孩子復(fù)述他們經(jīng)歷的場(chǎng)景后，孩子會(huì)把這些行為深刻地記住，并聯(lián)系自己的感受，一同加以?xún)?nèi)化并在之后應(yīng)用出來(lái)。連我都沒(méi)想到，后來(lái)有一天，再跟這個(gè)孩子講起關(guān)于直升機(jī)的故事時(shí)，他就不停地在原地轉(zhuǎn)圈，還向上跳躍。雖然他只有2歲，不太會(huì)說(shuō)話，但我能看明白，他是在學(xué)爸爸，復(fù)述自己看到過(guò)直升機(jī)的經(jīng)歷，這種遷移能力，確實(shí)讓人驚訝。
不可錯(cuò)過(guò)的鍛煉機(jī)會(huì)——放學(xué)后
等到孩子長(zhǎng)大了，可以說(shuō)得更多了，家長(zhǎng)們就會(huì)鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言有順序有組織地進(jìn)行表達(dá)。還拿“接孩子”的時(shí)候做比方，很多家長(zhǎng)其實(shí)也會(huì)問(wèn)孩子“今天過(guò)得開(kāi)心嗎”之類(lèi)的，然后大部分的孩子都會(huì)點(diǎn)頭或者簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)“嗯”。
我建議，如果孩子已經(jīng)上中班了，那么家長(zhǎng)真應(yīng)該抓住幼兒園“放學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓孩子來(lái)復(fù)述一下這一天的活動(dòng)。當(dāng)然，這里也是有技巧的。
首先，不需要逼迫，你可以很自然地引導(dǎo)，比如問(wèn)問(wèn)“今天有啥好玩的事情呀？”然后通過(guò)他們說(shuō)話的內(nèi)容，再不斷地加入，“是嘛！這么厲害啊，那后來(lái)發(fā)生什么了呀？”表現(xiàn)出你足夠的好奇心。
接著，你可以有意識(shí)地添加順序類(lèi)的問(wèn)題，比如“你們今天是先去操場(chǎng)玩滑梯了，還是先做圈活動(dòng)了呀？后來(lái)你們又干了什么呀” 讓孩子不斷地去深入回想一天所發(fā)生的場(chǎng)景。
這個(gè)過(guò)程其實(shí)能特別好地幫孩子清楚地講述一件事情。孩子們說(shuō)話的習(xí)慣就是“開(kāi)火車(chē)”，對(duì)于事件的前后順序也容易出現(xiàn)混亂，有意識(shí)地進(jìn)行這樣的說(shuō)話培養(yǎng)，容易讓他們更加有針對(duì)性地去回顧自己一天發(fā)生事件的前后順序，這對(duì)未來(lái)閱讀甚至寫(xiě)作的邏輯性都會(huì)有好處。
你家就有培養(yǎng)孩子表述能力的法寶
不賣(mài)關(guān)子了， 其實(shí)小馬君要講的這個(gè)法寶就是繪本啦！
我們都有孩子央求一本書(shū)反復(fù)講的經(jīng)歷吧，很多時(shí)候父母都已經(jīng)無(wú)聊地不想再讀了，但孩子還是照樣樂(lè)此不疲。什么樣的書(shū)會(huì)讓他們?nèi)绱藷釔?ài)？我發(fā)現(xiàn)這樣的書(shū)至少得滿(mǎn)足以下兩個(gè)條件：
第一，圖片能特別直接地聯(lián)系到閱讀內(nèi)容，不含蓄也不抽象；
第二，文字中有大量的押韻詞匯和重復(fù)句型。
為什么孩子會(huì)喜歡這樣的繪本呢？為了回答這個(gè)問(wèn)題，閱讀專(zhuān)家們引用過(guò)各種理論。而在我看來(lái)，答案有點(diǎn)兒簡(jiǎn)單粗暴，那就是——
“容易背！”
我發(fā)現(xiàn)孩子早期喜歡閱讀有一個(gè)驅(qū)動(dòng)力，就是想要擁有“讀”書(shū)的超能力。在給孩子閱讀的過(guò)程中，成人不妨有意識(shí)地迎合他們這種心愿。
比如我在給3-4歲的孩子讀繪本時(shí)，除了會(huì)在一些合適的時(shí)機(jī)提一些開(kāi)放性的問(wèn)題之外，還會(huì)過(guò)3-5頁(yè)就停頓，讓孩子簡(jiǎn)單重復(fù)一下，剛剛幾頁(yè)講了什么。
我曾經(jīng)給孩子讀了一本關(guān)于圖形的繪本，先讓孩子猜測(cè)每頁(yè)繪本中會(huì)出現(xiàn)哪些不同的圖形。在整本重復(fù)閱讀5遍之后，孩子開(kāi)始自主地去復(fù)述繪本中的圖形，雖然這中間免不了會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和記憶不準(zhǔn)確的地方，但重復(fù)到了一定程度，孩子總能靠自己的能力去復(fù)述整本繪本。
讀的過(guò)程中，我注意觀察孩子眼睛的移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)到后來(lái)，他們基本可以不看文字，只盯著圖片，然后思考一會(huì)兒就能整段地講出故事情節(jié)。有一部分能力比較強(qiáng)的孩子，中途連圖片都不看，在翻開(kāi)下一頁(yè)之前，就能靠純記憶說(shuō)出了內(nèi)容。
不要小瞧這一遍遍的重復(fù)，就是挑他們感興趣的內(nèi)容，反復(fù)地讀，不斷地加深他們的印象。我很鼓勵(lì)這種做法是因?yàn)?strong>當(dāng)孩子能整體地了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，當(dāng)他們?cè)敢庵鲃?dòng)復(fù)述時(shí)，其實(shí)代表他們已經(jīng)把其中的內(nèi)容記得滾瓜爛熟了，這種寶貴的經(jīng)驗(yàn)可以?xún)?nèi)化到潛意識(shí)里，以后需要的時(shí)候，會(huì)輕松自然地進(jìn)行提取，并能作為一種能力，遷移到自己的講述或者寫(xiě)作中去。
貌似簡(jiǎn)單，但一點(diǎn)兒不普通的“故事接龍”
看到這里，相信你也會(huì)有感覺(jué)，這種表達(dá)能力應(yīng)該來(lái)自于生活化的培養(yǎng)，絕非短期突擊就能成。所以，最后給大家推薦個(gè)游戲——“故事接龍”。
在帶4歲班級(jí)的時(shí)候，快放學(xué)時(shí)，我們會(huì)提早30分鐘把孩子帶到戶(hù)外，等他們的家長(zhǎng)來(lái)接。這段時(shí)間里，我們最常玩的就是故事接龍。我一般會(huì)帶著一塊提示板，一支筆，還有一張白紙。一般我會(huì)隨便給故事開(kāi)頭。
比如我會(huì)說(shuō)，“很久很久以前，一個(gè)穿著粉紅色裙子的小姑娘，走進(jìn)了……”（故意留出地點(diǎn)讓孩子填充）。
然后孩子們會(huì)接茬兒，比如說(shuō)“走進(jìn)了宮殿”。
我來(lái)接著引導(dǎo)，“她看到了一個(gè)會(huì)發(fā)光的屋頂，和……”
孩子們繼續(xù)：“和一只會(huì)說(shuō)話的小狗?！?/p>
接下來(lái)我就開(kāi)始按照孩子提出的場(chǎng)景往下提問(wèn)，“這只小狗說(shuō)……”
注意，關(guān)鍵來(lái)了，我在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)速記，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我自己也會(huì)忘記故事情節(jié)和順序。大概接龍10多次后，我會(huì)來(lái)給故事收個(gè)尾。之后，我會(huì)根據(jù)我的筆記，點(diǎn)孩子們的頭去重復(fù)他們的話。
由于每個(gè)場(chǎng)景都是孩子們自己想出來(lái)的，所以他們對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話還是記得很清楚的。慢慢地所有的孩子都能重復(fù)這個(gè)由他們自編自導(dǎo)的故事，這樣，就可以把這個(gè)故事表演出來(lái)了。
如果還有時(shí)間，我還會(huì)把故事的順序打亂，這往往也是好玩的地方，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)常會(huì)被故事中無(wú)厘頭的情節(jié)逗笑，這樣他們就很自然地知道哪些敘事是符合實(shí)際的。
總結(jié)一下
今天主要通過(guò)一些自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，和大家分享了如何培養(yǎng)孩子們的表述能力。主要提到了兩點(diǎn)：
第一，如果孩子的語(yǔ)言能力還沒(méi)有發(fā)展到那步，他們可以通過(guò)表演來(lái)復(fù)述自己經(jīng)歷的場(chǎng)景，父母可以多參與講述的內(nèi)容，孩子很好的示范并讓孩子熟悉這個(gè)過(guò)程。
第二，如果孩子可以開(kāi)始表達(dá)了，多讓他們自主深入地復(fù)述一天的經(jīng)歷，背誦喜歡的繪本，也推薦用“故事接龍”這種有趣的方式，加深敘事過(guò)程中對(duì)邏輯順序的培養(yǎng)。
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