看點(diǎn) 越來越多的家長開始意識(shí)到，閱讀英文原版書是一種讓孩子愛上閱讀、提高其英語素養(yǎng)的有效途徑。什么樣的讀物對(duì)孩子來說是合適的？家長在陪伴孩子閱讀時(shí)怎么做才不會(huì)“幫倒忙”？外灘君采訪到上海最火的兒童閱讀機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人小創(chuàng)，請(qǐng)她來談?wù)勁c原版閱讀有關(guān)的那些事。
文 | 李臻 編輯 | 聞琛
部分圖片由故事星球Storyland提供
熟悉上?！靶《馈遍喿x機(jī)構(gòu)的家長一定知道故事星球。它算得上是上海最火的兒童原版閱讀機(jī)構(gòu)之一。
故事星球位于上海常熟路的一條弄堂里，每天都有來來往往的家長接送孩子。他們中，年齡最小的5歲，最大的12歲。跟隨故事星球最久的孩子已經(jīng)堅(jiān)持3年有余了，讀過四五百本書，此外預(yù)約報(bào)名的家庭也已經(jīng)達(dá)到了2000名之多。
外灘君十分好奇，“小而美”的閱讀機(jī)構(gòu)那么多，為什么故事星球如此受家長和小朋友的追捧？一走進(jìn)故事星球，我就找到了答案。
作為兒童閱讀機(jī)構(gòu)，故事星球的裝修十分有童趣，墻面上繪有不同色彩的涂鴉，隨處可見標(biāo)志性的星球小人，在不同的位置提醒著孩子們?cè)撟鍪裁?。書架上琳瑯滿目的原版書，按照難度排序。
圖書館中有外籍閱讀導(dǎo)師，他們?nèi)莕ative speaker，會(huì)在指導(dǎo)孩子們的過程中分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)陂喿x時(shí)也會(huì)自發(fā)地用英文和導(dǎo)師討論交流，并提出很多有意思的獨(dú)立觀點(diǎn)。
不論多大的孩子，從進(jìn)入故事星球的木門開始，就只能說英文，這也在很大程度上鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。
當(dāng)然，故事星球不只是重視閱讀，他們也十分看重孩子自由表達(dá)的寫作能力。外灘君隨手拿起一本孩子們?nèi)f圣節(jié)的作品，里面是孩子們自由發(fā)揮寫下的“恐怖故事”。這些故事全源自孩子們天馬行空的想象力，畫面感極強(qiáng)，看完有幾分毛骨悚然的感覺。
by Thomas Li
Chapter 1 Bad News
That night, Mom tucked me into bed. “Doctor Henry said you can't have any candies in this month,” she said, “Remember?”“Yes, Mom.” I did a big sigh. Mom kissed me really nice. “Good night!” she said. I watched her go.
I did not say “Good night” back.
Chapter 2 The Worst Morning
This morning, I walked out of my house alone. I walked through the meadows, dirt roads and mountains. The grass was wet and the earth smelled of spring time. The sun shined on the shiny, yellow corn that the farmer had planted. The birds sang on the trees. The children played on the mountains. This morning was not as bad as I had thought.
But suddenly, I thought there's something wrong here. ‘Cause there was a loud voice and it pinched my ear. It sounded like a hungry, scary ghost. I shivered and bit my fingernails really tight.
I wanted to go home. But near me, was only a dark, scary forest. Ghosts shouted. Jack-o’-lanterns sang silly songs. Eerie birds flew in the sky. They dropped many smelly nuts on me. At last, I was under a biggest, smelliest mountain of nuts in the whole world.
I will “remember” the worst morning.
Chapter 3 Began to Travel
I shouted: “Help! Help!” Only too bad for me.
‘Cause no one answered.
I shouted again: “HELP! HELP! DOES ANYONE HAVE EARS!?”
But still, no one answered. So, I was about to give up in despair.
While I was in despair, I saw a rope hanging from the sky. I had an idea. I jumped and grabbed the rope real tight. I swung out of the pile of nuts, over the forest, into space, and planets. All the way I shouted: “Ooohooo!!!” And I thought that this was even happier than eating 100 ice creams!!!
Here comes my journey.
Chapter 4 On “Backward Planet”
After that, I was on another planet.
There was no ghost shouting, or Jack-o’-lanterns singing silly songs on this planet.
But, here's one problem. Everyone talked BACKWARDS.
Like what? Like “Good-bye” is “Eyd-doog”,“Nice to meet you” is “Uoy teem ot ecin”. I didn't know how to say these words. So I couldn't understand what they said.
That night, I slept on the street alone.
And I didn't sleep well.
Chapter 5 The Strange Airport Manager
The next morning, I still wanted to go to another planet.
That made me think about the rope. I went back to the place where the rope had been.
See, BAD news!
‘Cause there was no rope.
See, MORE bad news!
‘Cause there's a sign said: Only PLANES to other planets.
So, I went to the airport. The airport manager said: “Sub on evah ouy od yhw?” I asked: “WHAT did you say?” He asked back: “Yas uoy did tahw?”
I thought he was strange.
‘Cause I didn't know WHAT he is saying.
I walked away.
I didn't have any great ideas for going to another planet.
Chapter 6 Luck
I walked to the place where the rope had been. For one very LAST look.
I was sure that the rope wasn’t there.
But what?
GOOD NEWS! GOOD NEWS!
‘Cause the rope WAS THERE! AND EVEN MORE! THERE’S NO POLICE MAN TO CONTROL ME!
I patted my heart.
‘Cause my heart finally got calm!
So I swung over and over the planets. Actually I didn’t know which planets I will swung in.
Such BAD LUCK. I swung to the planet where I began my travel.
I didn’t want to swing on to that planet.
But the rope already TAKEN me in it.
My heart got crazy again.
Chapter 7 Actually EARTH
I swung into the planet with a very bad mood.
But I realized the planet is very eerie. All the things were quiet, and everyone didn’t talk backwards.
I thought that was very strange.
I thought about the scary forest, hungry ghosts and the Jack-o’-lanterns who sang silly songs. And mom talked about the candies……
Then I saw my classmates were sitting under the tree eating many candies.
I walked up to them and asked: “Why are you eating so many candies?” A boy named George said: “Oh, did you have a great Halloween?”
Then, I realized yesterday was HALLOWEEN! Remember? I slept in “Backwards planet” for one night. In that time, Halloween passed. So the ghost, Jack-o’-lanterns in yesterday had come just for Halloween! Now everything was back to normal.
正當(dāng)外灘君沉浸在剛才的恐怖故事中時(shí)，創(chuàng)始人徐小創(chuàng)親切的招呼聲把我拉了回來。
第一眼見到小創(chuàng)，我很難相信她已經(jīng)是兩個(gè)孩子的媽媽了?；蛟S是常常與小朋友接觸的關(guān)系，不論是神態(tài)或者心態(tài)，小創(chuàng)都讓人感覺非常有活力，也能看出她對(duì)原版閱讀的熱愛，聊了兩句后，便帶外灘君去圖書館閱讀。
小創(chuàng)告訴外灘君，最開始接觸兒童原版書是因?yàn)樗麄円患以趥惗貢壕舆^一年，當(dāng)時(shí)4歲的兒子就在當(dāng)?shù)?/span>一所小學(xué)上學(xué)。老師每天都會(huì)請(qǐng)孩子帶書回家，并且有一個(gè)小的記錄本在老師和父母之間流轉(zhuǎn)，記錄下孩子每天在學(xué)校和家庭閱讀的書和討論。同時(shí)，小創(chuàng)還在這所小學(xué)的圖書館做義工，從小學(xué)里各個(gè)年齡和年級(jí)的孩子那里了解到了閱讀素養(yǎng)的重要性。
因此，兒子成為她創(chuàng)辦故事星球的第一個(gè)“讀者”，和一群小伙伴一起在整個(gè)小學(xué)階段讀了近千本的英文原版書。從家長共讀的陪伴，到具備獨(dú)立閱讀能力，再到閱讀之后進(jìn)行深度討論和創(chuàng)意寫作……今年這批孩子小學(xué)畢業(yè)升入中學(xué)，故事星球的第一批“試驗(yàn)結(jié)果”令很多從最早就加入的家庭慶幸不已。
在這幾年推動(dòng)閱讀文化的過程中，小創(chuàng)感觸最明顯也最欣慰的一點(diǎn)就是，對(duì)原版閱讀感興趣的人呈井噴式增長，大家忽然都意識(shí)到還有一條這樣的路徑，許多家庭也更愿意把精力和財(cái)力投入到閱讀當(dāng)中。不過，雖然說閱讀這個(gè)理念被更多家長理解了，但同時(shí)也被更多家長誤解了。
獨(dú)立閱讀不用過早啟蒙
很多家長把原版閱讀當(dāng)作學(xué)英文的信條之一，但小創(chuàng)認(rèn)為原版閱讀不該把重點(diǎn)放在“學(xué)英文”上，原版閱讀著重的是兒童的獨(dú)立閱讀素養(yǎng)與自由表達(dá)的能力，這與單純技術(shù)層面的“英語啟蒙”并不相同。
其實(shí)，大部分中國家長都沒有能力對(duì)自己的孩子進(jìn)行英文閱讀的啟蒙。
一方面是因?yàn)榧议L自己并沒有原版閱讀的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，就算通過了一些英語級(jí)別考試或者在國際化的語言環(huán)境中工作，他們的獨(dú)立閱讀能力平均也只在美國小學(xué)生三年級(jí)的程度上，殘忍一點(diǎn)來說，有效的經(jīng)驗(yàn)并不太多；
第二方面是在當(dāng)前的普遍焦慮和升學(xué)壓力之下，家長很容易被裹挾著去達(dá)成一些短期目標(biāo)，而忘了最根本的“啟蒙”的含義，是將孩子帶到知識(shí)的星空下，激發(fā)他們想閱讀和探究的渴望，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，而不是自己來扮演“英語老師”的角色。
也因?yàn)檫@兩點(diǎn)，小創(chuàng)建議家長可以先自己了解一些基本概念再開始買書，第一階段的啟蒙最核心的還是“興趣”與“習(xí)慣”，而不是具體的“自然拼讀”或者“磨耳朵”。家長常說“我希望孩子把基本功打好”，那么，什么才是學(xué)習(xí)的基本功？好奇心、專注度、以及抓取信息的能力……無一不和閱讀相關(guān)。
“其實(shí)獨(dú)立閱讀素養(yǎng)就是孩子真實(shí)的閱讀能力，這項(xiàng)能力的養(yǎng)成與孩子的心智發(fā)展也息息相關(guān)”，小創(chuàng)告訴外灘君，“在原版書閱讀過程中，希望家長更著重的是讓孩子能像一個(gè)孩子那樣去閱讀，回歸到閱讀本來可以有的狀態(tài)，激發(fā)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生渴望，逐步培育健康的閱讀習(xí)慣，懂得去欣賞英語原版書籍的美好，得以搭建更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為更好的人。”
當(dāng)然在這個(gè)前提之下，家長需要盡可能充分地發(fā)展母語，因?yàn)槟刚Z是孩子理解世界和自己的首選語言。也正是因?yàn)楹芏嗉议L把英語原版閱讀等同于英文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了孩子沒有充分的時(shí)間來發(fā)展母語，就早早地進(jìn)入了無效的第二語言培訓(xùn)中。大多數(shù)事情都不是開始得越早越好。
不應(yīng)迷信于分級(jí)閱讀系統(tǒng)
目前市面上有很多從國外引進(jìn)的分級(jí)閱讀體系，比如藍(lán)（Lexile）、AR（Accelerated Reader）等，小創(chuàng)介紹說，“分級(jí)讀物和分級(jí)閱讀其實(shí)是兩回事，分級(jí)閱讀是一種方法論，鼓勵(lì)孩子讀恰當(dāng)程度的書籍，但并不是說要讓孩子一定要遵循這個(gè)先后順序，再科學(xué)的指數(shù)設(shè)計(jì)也需要靈活運(yùn)用，畢竟孩子不是一臺(tái)機(jī)器，閱讀作為精神食糧也沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配方。”
那應(yīng)該怎么去用它們呢？
小創(chuàng)建議不要過分迷信其中，“其實(shí)所有的分級(jí)系統(tǒng)都只是一個(gè)參考。比如在我們使用的AR系統(tǒng)中，0.6表示的不是孩子在6個(gè)月大的時(shí)候讀的書，而是幼兒園大班讀了6個(gè)月的時(shí)候，美國平均閱讀程度的孩子可以獨(dú)立閱讀的書籍。但這種程度的書，應(yīng)用在非母語的孩子身上，需要做靈活的調(diào)整?！?/span>
家長在培養(yǎng)孩子的閱讀素養(yǎng)時(shí)，也不應(yīng)把孩子達(dá)到美國平均閱讀程度作為最終的教學(xué)目標(biāo)，而是將原版閱讀作為一個(gè)了解西方文明最自然和有效的途徑，幫助孩子們無障礙地吸收信息，搭建更具國際視野的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這樣的文化熏陶中形成自己的獨(dú)立思辨力，從而成為一個(gè)更豐富有趣的人。
小創(chuàng)補(bǔ)充道，“當(dāng)然，閱讀啟蒙是可以從很早就開始的，但是這個(gè)過程不能抱有期待，也不宜設(shè)置制式化的目標(biāo)，在家里放一些英文書，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，等待合適的契機(jī)去向孩子介紹，但是不同年齡的確要使用不同的啟蒙方法。”
此外，家長不應(yīng)太心急地要求孩子去讀超過孩子獨(dú)立閱讀能力的書籍，一來打擊自信傷害閱讀興趣，二來霸王硬上弓使得孩子養(yǎng)成了不當(dāng)?shù)姆椒ǎ齺碛捎谶@樣的練習(xí)比較無效，因此孩子的閱讀量上不去，直接把路堵死了。在孩子思想沒有達(dá)到一定成熟度時(shí)，強(qiáng)行閱讀更高級(jí)別的書只會(huì)導(dǎo)致孩子的興趣喪失。
選孩子喜歡的書，是最高原則
幫助孩子選擇一些他們喜歡的書，這就是最高原則，故事星球的每本書都標(biāo)注了級(jí)別，但即便如此，由于書籍種類豐富，也需要專業(yè)閱讀導(dǎo)師的建議才能更好地幫到孩子，比如文化類和科學(xué)類書籍的閱讀方法就不同。
其實(shí)如果剝離掉家長的外力，很多孩子都是知道他們要什么的，但是家長有時(shí)也會(huì)給孩子一些建（干）議（擾），“比如說隔壁家的孩子讀了什么書，或媽媽新買了一套名家作品你要不要看一看？”
因此，帶孩子逛書店和圖書館是很有必要的，當(dāng)家長把孩子帶到那里時(shí)，他們會(huì)找到自己感興趣的書。家長要尊重孩子的閱讀趣味，比如大多數(shù)男孩的媽媽總覺得他們喜歡看一些“低級(jí)趣味”的漫畫，女孩的媽媽總覺得她們喜歡沉浸在“傻不拉幾”的公主情節(jié)。很多家長說，“我真的很希望我的孩子能夠提高閱讀能力，但是他老是看一些搞笑的書”，在孩子啟蒙階段，孩子覺得好笑有趣是很關(guān)鍵的能啟動(dòng)閱讀興趣的因素。
當(dāng)然家長也需要給孩子營造更豐富的閱讀材料，搞笑書不都是壞書，還有一些家長覺得有圖片的書就是低級(jí)別的書。其實(shí)家長對(duì)原版好書的定義有點(diǎn)狹隘了，并不只是得過獎(jiǎng)或某某閱讀推廣人推薦的書，才是值得看的書，孩子的學(xué)習(xí)吸收能力要比家長想象的強(qiáng)。
很多現(xiàn)象歸根結(jié)底和家長的焦慮以及對(duì)原版閱讀的了解不多有關(guān)系。在教育孩子過程中，家長可能會(huì)不斷強(qiáng)調(diào)他自己想要什么，卻忽略孩子了真實(shí)的需求。
小創(chuàng)告訴外灘君，從事這份工作后，自己有機(jī)會(huì)接觸各種類型的孩子和家庭，也學(xué)到很多。故事星球最優(yōu)秀的孩子往往是來自眼界開闊的家庭，如果家長不是抱著太強(qiáng)的目的性，盡可能地尊重孩子，相信他們，給予必要的支持，美好的一切就會(huì)自然發(fā)生。
小創(chuàng)笑笑說，“有時(shí)家長覺得自己的孩子沒有閱讀的耐心，其實(shí)我覺得需要培養(yǎng)耐心的恰恰是家長。合適的時(shí)間開始加有效的引導(dǎo)，孩子可踏實(shí)了?！?/span>
“ 英語啟蒙階段，家長最不該做的10件事”
B=外灘教育 C=小創(chuàng)
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B：家長應(yīng)該怎么去開發(fā)孩子的閱讀興趣？如何解決孩子因?yàn)樵~匯問題導(dǎo)致失去閱讀耐心的問題呢？
C：家長最了解自己的孩子，孩子的興趣在哪里，就給了家長很多“抓手”來逐步引導(dǎo)。在早期階段，除了和孩子一起閱讀，還可以做很多延伸的手工和討論，表演一場(chǎng)家庭戲劇、把一起讀書的聲音錄下來，看部動(dòng)畫片或電影，出門旅行等等，都可以關(guān)聯(lián)起來，閱讀無處不在，事情就好辦了。
如果孩子有足夠強(qiáng)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，并且讀的是恰當(dāng)程度的書籍，詞匯就不是一個(gè)問題。獨(dú)立閱讀的方法論是，鼓勵(lì)孩子閱讀恰當(dāng)程度區(qū)間的書，足夠的愉悅度結(jié)合一定的挑戰(zhàn)，加上每天閱讀的積累，詞匯會(huì)在生動(dòng)真實(shí)的閱讀場(chǎng)景中自然習(xí)得。
B：家長如何做到陪伴閱讀？
C：我覺得在各種階段家長的角色是不一樣的，你跟孩子之間可能比較多的是一起讀書，當(dāng)他有問題向你求助的時(shí)候，比如媽媽這個(gè)字念什么，早期孩子都會(huì)主動(dòng)這樣要求，就滿足他的要求就好了，不要去說你知道這個(gè)詞是什么意思啊，該怎么造句啊，還有個(gè)詞跟它意思差不多，你猜是什么詞啊，不要往這條路線去走就好了。
家長要養(yǎng)成習(xí)慣，比如一個(gè)禮拜5天，每天花20分鐘陪孩子閱讀。陪伴可以有很多形式，抱著孩子共讀一本書，和孩子各看各的書，都是陪伴。你自己可以學(xué)習(xí)一些跟英文閱讀有關(guān)的內(nèi)容，并不是代表說你英文不好就不可以教孩子，不能跟他一起共讀。舉個(gè)例子，比如你不會(huì)演奏樂器，但你可以帶孩子去聽音樂會(huì)，帶他聽一些唱片。
這些是指家長在有條件的情況下陪伴閱讀。這里的“有條件”其實(shí)還包括“有興趣”，如果家長實(shí)在不感興趣，也不必勉強(qiáng)自己去陪伴。孩子其實(shí)都很清醒，父母出于“責(zé)任義務(wù)”還是“興趣愛好”去做一件事的時(shí)候的氣場(chǎng)是不同的。
B：在啟蒙階段，哪些是家長不該做的事情？可以給出一些建議嗎？
C：我曾開玩笑總結(jié)了一些在啟蒙階段家長“不要”做的事，如下：
1、不要覺得這件事很簡(jiǎn)單，自己試著讀一讀。
2、不要跟風(fēng)買太多書屯著，學(xué)會(huì)向孩子去market“閱讀”這件事，培養(yǎng)“渴望”。
3、不要太早就進(jìn)入閱讀的系統(tǒng)練習(xí)。我常常把家長勸回去。母語是第二語言學(xué)習(xí)的第一利器。語言學(xué)習(xí)者母語水平越高，通過母語建立起來的知識(shí)體系越扎實(shí)，向第二語言的正遷移效應(yīng)就越顯著。5周歲是一個(gè)分水嶺，再早沒必要。
4、不要迷信分級(jí)閱讀系統(tǒng)，沒有一套完美的系統(tǒng)可以準(zhǔn)確地“評(píng)估”你的孩子。
5、不要有太強(qiáng)的“學(xué)習(xí)感”，學(xué)習(xí)本來是一個(gè)很好的詞，別讓孩子聽到“學(xué)習(xí)”就有負(fù)面情緒。
6、不要糾結(jié)于孩子在語言表達(dá)中出現(xiàn)的口誤和筆誤，可以被稱為“偏誤”。反復(fù)糾錯(cuò)不僅不會(huì)幫助孩子改正，有時(shí)反而會(huì)強(qiáng)化錯(cuò)誤在孩子心中的印象。喚醒孩子的意識(shí)比改正偏誤更重要。
7、不要被別人家的孩子輕易刺激到。每個(gè)孩子都不同，年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭教育背景、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法及教材使用方法、母語和認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)的時(shí)間長度和強(qiáng)度等都會(huì)影響一個(gè)孩子的閱讀能力。
8、不要把英語閱讀完全等同于母語閱讀。第二語言的學(xué)習(xí)過程和母語的學(xué)習(xí)并不是完全相同的過程，母語習(xí)得中聽說讀寫的順序在第二語言學(xué)習(xí)中也不能完全照搬。
9、不要過分看重“輸出”。加大輸入并不是解決第二語言學(xué)習(xí)的唯一有效途徑，父母與孩子之間的親子互動(dòng)與討論，更能夠尊重語言的交際性，在實(shí)際環(huán)境中有效了解孩子的學(xué)習(xí)效果。在討論中，英漢夾雜的方式也是可以的，親密感和交流是首要考慮因素。
10、不要強(qiáng)迫孩子去看一本他不喜歡的書，閱讀不是比賽，沒有輸贏，學(xué)習(xí)這件事本身就足以令我們的生活豐盛充實(shí)，看遠(yuǎn)一些。
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