在過去的一年里，你參加了多少付費(fèi)課程？
從中又收獲了多少？
反觀現(xiàn)有的眾多知識付費(fèi)平臺，大多數(shù)追求的是——「量」。制作更多的內(nèi)容，包裝更多的產(chǎn)品，吸引更多的用戶，獲取更多的收益。
在這一點(diǎn)上，其實(shí)跟股市里「割韭菜」沒區(qū)別，只不過在知識經(jīng)濟(jì)中，這個(gè)概念換成了——「交智商稅」。
買了大量的書囤積在書柜上，用來讓自己感覺充實(shí)，本質(zhì)上更多的是提供一種心理安慰劑。
在網(wǎng)上買一堆知識付費(fèi)產(chǎn)品，用來提升自己的能力，本質(zhì)上更多的是緩解自己的知識焦慮。
一個(gè)現(xiàn)象：課程太多，學(xué)員都不夠用了。
大家忽略的，反而是「質(zhì)」，真正有價(jià)值的東西與眾不同的東西，其實(shí)很少。絕大多數(shù)用戶接觸到的只是包裝好的「概念」，喜歡學(xué)到東西的「感覺」，即學(xué)習(xí)過程的「爽」。
好的內(nèi)容永遠(yuǎn)是稀缺的，永遠(yuǎn)是需要極高成本的。
過去很多的「低水平勤奮」其實(shí)是讀書方法的低效和錯(cuò)誤造成的。這就好比一個(gè)農(nóng)民，收成差的主要原因并不是他懶惰，而是由于他使用的工具落后，思想上又沒有主動更替工具的意識。
在這里，不得不指出成人學(xué)習(xí)中的三個(gè)「認(rèn)知誤區(qū)」：
白天工作八小時(shí)的勞累，上下班交通工具的折騰，回家還有一些瑣事在排隊(duì)等著自己。完全是被生活推著走，實(shí)在是騰不出時(shí)間和精力來讀書，久而久之，自然就逐漸失去讀書學(xué)習(xí)的熱情。
但沒有時(shí)間和精力并不是放棄讀書的理由，這本質(zhì)上是——「失去平衡」，失去在需要的精力與可提供的精力之間的平衡。
成人教育學(xué)教授麥卡盧斯基提出了生存余力理論模型，基本觀點(diǎn)是：
一個(gè)人總是在他需要的精力與可提供的精力之間尋求平衡。
生存余力理論指出：一個(gè)人要從事學(xué)習(xí)活動，就必須擁有一些生存余力。
在每個(gè)優(yōu)秀的人都在不斷學(xué)習(xí)、自我更新的時(shí)代。騰出時(shí)間學(xué)習(xí)，對每個(gè)人來講是個(gè)很大的考驗(yàn)。但同樣是考驗(yàn)，有一部分人堅(jiān)持下來，持續(xù)地進(jìn)步，反而另外一部分人放棄了，結(jié)果原地踏步甚至后退。
那么，你選擇前者，還是后者？
讀了那么多書，懂了那么多道理，有多少知識被我們運(yùn)用到實(shí)際的工作和生活中，因此提高了工作效率或提升了生活品質(zhì)呢？
實(shí)際上，沒有跟生活產(chǎn)生鏈接，沒有應(yīng)用到生活的知識并不是「真知」。
更關(guān)鍵的是，學(xué)習(xí)主體到底是「書」還是「我」。
以「書」為主體的學(xué)習(xí)：看書要看懂，要記住，這是知識學(xué)習(xí)的思路，是應(yīng)付考試的思路，是學(xué)院教育的思路。
以「我」為主體的學(xué)習(xí)：能否通過閱讀提升能力，帶來行為改變，這才是是成人學(xué)習(xí)的思路。
讀書的一個(gè)基本原則：
以「我」為主，為我所「用」
著名教育家克里緹克斯說過：“經(jīng)驗(yàn)本身并沒有價(jià)值，真正有價(jià)值的是在對經(jīng)驗(yàn)反思之后的成長，有效的學(xué)習(xí)來自于有效的反思，而非積極的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
同樣，閱讀本身不能創(chuàng)造價(jià)值，理解和記憶知識都不能創(chuàng)造價(jià)值。
真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)是——結(jié)合經(jīng)驗(yàn)對所學(xué)知識進(jìn)行反思。
從這個(gè)意義上來說，看懂一點(diǎn)，記住一點(diǎn)馬上用比完全看懂但完全不用要強(qiáng)一百倍。
寧可把一書讀透吃透，而不是囫圇吞棗；
寧可把一件事情做透，而不是面面俱到；
寧可與一人推心置腹，而不是泛泛之交。
我們只有逼自己在「質(zhì)」上進(jìn)取，不是在「量」上貪婪，我們的人生就是在走上坡了，否則就是在平面踱步。
所以，每當(dāng)我們看完一個(gè)知識，問一問自己然后呢 ？
有多少次拿起一本書，卻半途而廢？
看到書柜上的一排排書，有多少次為此而心懷愧疚？
到底怎么樣才算是讀完一本書？
是不是一定要“讀”完整本書？
每個(gè)人讀書的目的不盡相同，大體分為兩種：
前者是連接型。為了獲得身心的愉悅，比如讀一本小說，讀一篇散文，享受的是這個(gè)與生活產(chǎn)生鏈接的過程。
后者是應(yīng)用型。為了獲取某些知識，掌握技能，以提升自己的能力素質(zhì)，或者是為自己提供某些幫助的工具。
然而，可能有人會認(rèn)為帶有目的性的閱讀過于世俗和功利，同時(shí)有更可能會破壞閱讀的樂趣。但是：
在任何一個(gè)領(lǐng)域，任何一本書都有很多你并不需要學(xué)習(xí)的知識。
讀的越多，不見得用得越多
只要能在實(shí)際生活和工作中能用上一點(diǎn)，圖書給你的價(jià)值就已經(jīng)超過書本身。
事實(shí)上，越明確的目標(biāo)，對你的閱讀越有幫助。
在功利性閱讀中，「目標(biāo)」為閱讀提供了「方向」和「動力」，而在閱讀的過程中，你也可以隨時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)，不斷地完善它。
比如：「讀完這本書后，我要做什么？」
最近我們常常聽到這樣一句話「輸出倒逼輸入」，但這同時(shí)也是最容易被我們忽視的行動——「輸出」。
那么，輸出為什么這么重要？
促進(jìn)思考。目標(biāo)性閱讀促進(jìn)更多的思考；
有效反饋。檢驗(yàn)是否掌握了書中的內(nèi)容；
達(dá)成目標(biāo)。合理化地輸出達(dá)成你的目標(biāo)。
最后，在「輸出」與「目標(biāo)」之間還差一個(gè)合理的——SMART原則。
具體的（S）
可以衡量的（M）
可以達(dá)到的（A）
具有一定的相關(guān)性（R）
有明確的截止期限（T）
因此，規(guī)劃一個(gè)清晰而且可量化的行動其實(shí)很有必要。
如果你的目標(biāo)是輸出一篇讀書筆記，那么就要考慮，這篇讀書筆記的核心內(nèi)容是否具體，對多少人有價(jià)值，能否達(dá)到預(yù)期，是否跟讀者相關(guān)，最后定一個(gè)截止日期。
一旦把目標(biāo)細(xì)分量化，在輸出的時(shí)候會更有針對性。
而且在輸入時(shí)，思考層面就會截然不同，不是僅僅停留在「記住」這個(gè)層面上 ，而是伴隨著「深度思考」和「聯(lián)想記憶。
反過來當(dāng)你閱讀時(shí)，會變得有動力，更能在學(xué)習(xí)中獲得正反饋。
在這個(gè)知識焦慮充盈的時(shí)代，花點(diǎn)小錢，花點(diǎn)時(shí)間，花點(diǎn)精力，就可以直接把世界上擁有超強(qiáng)大腦的人花費(fèi)畢生力氣研究出的成果占為己用。
這個(gè)收益足夠讓你賺得盆滿缽滿，所以閱讀可以說是最好的投資了。
從追求「量」轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟆纲|(zhì)」：
寧可把一書讀透吃透，而不是囫圇吞棗；
寧可把一件事情做透，而不是面面俱到；
寧可與一人推心置腹，而不是泛泛之交。
當(dāng)我們逼自己在「質(zhì)」上進(jìn)取，而不是在「量」上貪婪，我們就是在走上坡路，否則就是在平面踱步。
最后，讀書，不僅僅是把書讀進(jìn)腦中，更應(yīng)該讀入你的血液里，成為你精神的一部分，成為你思想的一部分，也自然會成為你氣質(zhì)與談吐的一部分。
這是讀書的「結(jié)果」，而非「目的」。
