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策劃 | 厲校麟    剪輯 | 洪宇哲

整理丨熊翊雯   編輯丨李臻

主講 | Kevin McCarthy

當(dāng)我們想要去培養(yǎng)孩子這樣一項(xiàng)能力時(shí)，就需要有意識(shí)學(xué)習(xí)諸多技巧。就像常青藤大學(xué)達(dá)特茅斯的寫作導(dǎo)師Kevin McCarthy所說的，寫作同很多其他藝術(shù)形式一樣，一半來自直覺，一半來自技巧。

“創(chuàng)造力”這個(gè)詞在教育界出現(xiàn)的次數(shù)越來越頻繁，大學(xué)文書，美高課堂，處處都需要孩子們的“創(chuàng)造性思維”和“創(chuàng)意寫作”。但是這個(gè)既高大上，又有點(diǎn)模糊，甚至有些遙遠(yuǎn)的”創(chuàng)造力”到底是什么？創(chuàng)意寫作又是什么呢？激發(fā)孩子創(chuàng)意寫作的方式又有哪些？

Kevin McCarthy可能是最適合回答以上問題的人。除了在達(dá)特茅斯擔(dān)任了7年的寫作導(dǎo)師還有研究生論文導(dǎo)師，他同時(shí)也是大學(xué)創(chuàng)意寫作部門的創(chuàng)始者之一，還曾經(jīng)擔(dān)任過本寧頓學(xué)院的教授。Kevin 對(duì)創(chuàng)造力的理解，也是近年大學(xué)招生官在文書中最看重的幾點(diǎn)。

Kevin說，“寫故事”是人類本能，那么如何用創(chuàng)意的方式去寫出一個(gè)故事，去表達(dá)自己讓別人聽到看到，這項(xiàng)能力已經(jīng)成為學(xué)生們的必要條件。

Kevin認(rèn)為，現(xiàn)在有很多人認(rèn)為邏輯思維比創(chuàng)造力要有用得多，但是實(shí)際卻不如此。人類的右腦是創(chuàng)造力的源泉，而左腦負(fù)責(zé)的是縝密的思考，可是如果右腦不提供新的想法，左腦就沒有東西可以整理、思考，就會(huì)失去用途。所以人類的左右腦重要相當(dāng)，創(chuàng)造力和思維的有機(jī)結(jié)合是最高的境界。

體制內(nèi)的孩子們要高考，希望在國(guó)外留學(xué)的學(xué)生則要考SAT以及做一系列高壓力，這意味著左腦要被強(qiáng)力開發(fā)，右腦會(huì)被無情的忽略。相比國(guó)外的孩子，中國(guó)學(xué)生的升學(xué)壓力要大得多，那中國(guó)留學(xué)生是不是沒有美國(guó)那么有創(chuàng)造力？Kevin說，不是，所有人都是有創(chuàng)造力的，而且這樣的創(chuàng)造力會(huì)伴隨一生，只是在人們長(zhǎng)大的過程中，這種能力會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩乇粫簳r(shí)的掩蓋。

但Kevin發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師們都無法教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾巫兊糜袆?chuàng)造力，他們做的只是有效鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造力有兩個(gè)部分，一個(gè)是instinct （直覺／本能），這個(gè)部分老師的確很難去教。另一半是craft（技能），這個(gè)通常是老師和家長(zhǎng)可以“教給”孩子的。

現(xiàn)在就來到關(guān)鍵問題了，創(chuàng)造力是如何被激發(fā)的呢？又如何運(yùn)用到寫作中呢？

1）閱讀是寫作的基礎(chǔ)

教授強(qiáng)調(diào)一定要多讀書，多讀書，多讀書。Kevin用了他在本寧頓學(xué)院學(xué)習(xí)寫作時(shí)的例子來強(qiáng)調(diào)怎樣讀書。

當(dāng)時(shí)Kevin的教授讓班上的每一位同學(xué)寫一張讀書單，其目的并不是要把書單上的書都讀完，而是在于引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候跟著自己的興趣走。也許學(xué)生實(shí)際閱讀的書單和一開始計(jì)劃的書單完全不一樣，但重點(diǎn)在于學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際閱讀中感興趣的東西和本身以為自己會(huì)感興趣的東西有不同，這對(duì)他們的思考有意想不到的啟發(fā)。

當(dāng)你的閱讀書單有變化時(shí)，就證明你在主動(dòng)的思考，學(xué)習(xí)成為了一個(gè)持續(xù)的過程，而不僅僅是完成書本的閱讀。

2）堅(jiān)持每天寫作

寫作最難的部分是真的坐在桌前開始動(dòng)筆的那一刻，但是一定要給這個(gè)過程足夠的時(shí)間，最終你的思緒都會(huì)在筆尖流露。教授認(rèn)為，寫作是從一個(gè)小習(xí)慣開始，逐漸成為一個(gè)流程，最后成為鉆研。

有人說，如果想要把一件事情做好，必須要花10,000小時(shí)，雖然學(xué)生們沒有這么多的時(shí)間，但是每天抽出30分鐘會(huì)有很大的進(jìn)步。這個(gè)道理也可以用于閱讀。

3）思考自己的經(jīng)歷和書中的故事的相似度

故事之所以能夠打動(dòng)人心是因?yàn)樽x者能夠和書中的人物、情節(jié)等產(chǎn)生共鳴。拿哈利波特作為一個(gè)例子，雖然哈利波特中有很多神奇的魔法，但是使我們真正愛上這本書的是哈利的真實(shí)性。他真實(shí)的反應(yīng)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，比如交友，離開家人等。從這起本書當(dāng)中我們看到的不止是是魔法的故事，而是一個(gè)孩子切實(shí)長(zhǎng)大的經(jīng)歷。

小說中故事的敘述和寫作中故事的記敘是同樣的，都有情節(jié)，人物，場(chǎng)景，沖突等。

簡(jiǎn)單來說，書是生活的一面鏡子。讀者在書中人物可以看到自己的影子，作者也在試圖反應(yīng)人們現(xiàn)實(shí)生活中的心理活動(dòng)。能夠在書中發(fā)現(xiàn)自己是第一步，第二便是將這些想法寫下來，這樣你也就成為了文學(xué)的一部分。

而且在寫作的時(shí)候，整理思緒的同時(shí)你也會(huì)有新的感悟。教授提到了一句名言：“How do I know what I think，until I see what I have written down” 。將自己的想法化作文字的確沒那么容易，但是不寫，你也永遠(yuǎn)不知道自己真的在想什么。

4）多嘗試

Kevin說，一定要嘗試。我們腦海里有很好的想法，但是問題在于用什么形式表達(dá)。這時(shí)候就需要嘗試各種不一樣的表達(dá)方式，這也是我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)不同文體的原因。寫作不限于寫文章，也可以嘗試些詩，幫歌曲配詞等。

5）修改，修改，再修改

在達(dá)特茅斯有許多同學(xué)請(qǐng)教如何提高自己的寫作，Kevin統(tǒng)一答案是：“修改，修改，再修改”。

不論是出名作家還是初中學(xué)生，所有人的第一稿都不是自己的最高水平，因?yàn)槟氵€不確定自己要說什么，而在修改的同時(shí)作者們會(huì)重新對(duì)這些想法有思考，挖掘正真的意義。

6）早準(zhǔn)備，多寫作，不拖延

寫作的時(shí)候不會(huì)一帆風(fēng)順，必定會(huì)碰上瓶頸等各種困難，而大部分家長(zhǎng)對(duì)寫作的重視來得都太晚了。一般性家長(zhǎng)都在申請(qǐng)大學(xué)或者高中的來臨之際向老師提出“教會(huì)孩子如何創(chuàng)意寫作”的要求，希望把本身需要花兩年的積累，壓縮在三到六個(gè)月之內(nèi)完成，顯然這是不可能的。寫作的水平需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維一定要趕早。

有很多人覺得因?yàn)樽约阂院蟮墓ぷ鞑恍枰獎(jiǎng)?chuàng)意寫作所以沒有必要學(xué)習(xí)，但是事實(shí)是不論你未來做什么工作，人文，科學(xué)或者商業(yè)，最終都需要向別人敘說你的故事，或者是說服他人，這樣的能力都來源于記敘。Kevin教授說：“故事無處不在，要投入其中，我們便需要?jiǎng)?chuàng)意寫作”。