作者 | 夜雨 主播 | 賞新晴
親愛(ài)的書(shū)友們，我們本周共讀了美國(guó)著名育兒專家喬治·M.卡帕卡的《這樣跟孩子定規(guī)矩，孩子最不會(huì)抵觸》。
作者在書(shū)中通過(guò)大量的案例和九條定規(guī)矩法則的詳細(xì)講解，向我們展示了一整套引導(dǎo)孩子行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法指南。相信書(shū)友們通過(guò)本周對(duì)這本書(shū)的閱讀，一定能夠解決很多“孩子跟我們對(duì)著干”的親子沖突問(wèn)題。
回顧作者的主要育兒理念，無(wú)外乎兩個(gè)管理：情緒管理和后果管理。只要掌握好這兩條管理方法，一定能把孩子從處處和你作對(duì)的“小魔王”變成友好合作的“好伙伴”。
談到情緒管理這件事，孩子其實(shí)就是我們的鏡子，只有我們先控制好自己的情緒，才能順理成章的引導(dǎo)好孩子的情緒。
孩子在日常生活中，其實(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在模仿大人的行動(dòng)，甚至模仿大人的情緒。
我在上班時(shí)間，我的小女兒都是由孩子姥姥照看，由于姥姥脾氣急躁，遇到孩子不聽(tīng)指揮的時(shí)候，就會(huì)提高嗓門責(zé)問(wèn)孩子，久而久之，就形成了兩個(gè)人對(duì)吼的情景，孩子那質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣和瞪眼的神情都幾乎跟姥姥一模一樣，不開(kāi)心時(shí)還會(huì)模仿姥姥嚇唬她時(shí)舉起手的樣子說(shuō)，“打你！”
但孩子跟我在一起的時(shí)候幾乎就不會(huì)有這樣的表現(xiàn)，因?yàn)槲液苌俸浅饣蛘呖謬標(biāo)?/span>
即便是孩子，也懂得“以其人之道，還治其人之身”。
這與力和反作用力是同樣的道理。當(dāng)我們面對(duì)沖突能夠更好的控制情緒的時(shí)候，孩子的情緒也不會(huì)變得升級(jí)和難以控制，否則，兩個(gè)人會(huì)像“斗雞”一樣，越發(fā)激怒彼此，無(wú)法處理事情。
因此我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻記得情緒管理的法則：你越冷靜，越能夠掌控局面，也越能夠減少孩子對(duì)你的抵觸，越能夠有效引導(dǎo)孩子的行為。
那么歸根結(jié)底我們?yōu)槭裁丛谔幚碛H子問(wèn)題時(shí)那么容易發(fā)怒呢？
這是因?yàn)槲覀兪冀K沒(méi)能夠把孩子放在與我們平等的位置去看待，總是認(rèn)為，孩子理所當(dāng)然就要聽(tīng)命于我們，孩子的自主意識(shí)被我們當(dāng)成了“挑釁”，無(wú)端夸大孩子的不當(dāng)行為，上綱上線的認(rèn)為“這樣發(fā)展下去還得了？”
對(duì)于不能轉(zhuǎn)變“父權(quán)母權(quán)”思路的家長(zhǎng)，我只能再次強(qiáng)調(diào)：孩子是一個(gè)擁有獨(dú)立自主意識(shí)的人，你們應(yīng)當(dāng)平等的尊重對(duì)方的意見(jiàn)。這是把“死對(duì)頭”變成“好伙伴”的前提。
正所謂“先處理好心情，才能處理好事情”，當(dāng)我們有了這個(gè)心理基礎(chǔ)，我們便可以更輕松的通過(guò)“后果管理”來(lái)引導(dǎo)孩子日常生活和學(xué)習(xí)中，方方面面的行為習(xí)慣。
之所以稱喬治的整套理論為“后果管理”，是因?yàn)?strong>這本書(shū)致力于引導(dǎo)孩子通過(guò)對(duì)行為后果的甄別，學(xué)會(huì)規(guī)矩，而不是通過(guò)家長(zhǎng)的主觀情緒或者威脅，來(lái)逼迫孩子遵守規(guī)矩。
無(wú)論孩子做得好或者不好，都有一套早已訂立的后果在等待著他，如此就可以通過(guò)一種“制度”逐步引導(dǎo)孩子自覺(jué)遵守規(guī)矩。
這很像我們企業(yè)管理中的績(jī)效考核制度，在并沒(méi)有人對(duì)我們天天說(shuō)教的情況下，我們依然會(huì)在多勞多得的制度中，自覺(jué)自愿的形成為企業(yè)拼命工作的習(xí)慣。
“后果管理”對(duì)于孩子也一樣：做正確的事就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的大小與努力的多少相關(guān)。
而我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，幫助孩子養(yǎng)成的，將是受益終生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能大大減少我們與孩子間那些不必要的沖突。
同時(shí)，在使用表?yè)P(yáng)、懲罰、行為清單和權(quán)利清單、萬(wàn)用積分法等后果措施時(shí)，將后果兌現(xiàn)得越及時(shí)，效果越明顯。這將有助于孩子把自己的行為和相應(yīng)的后果聯(lián)系起來(lái)。
很多家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話就是，“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多”。家長(zhǎng)們總是妄想通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)孩子的實(shí)踐。于是，“說(shuō)教”這個(gè)東西由此誕生。
卻忘了那句，“我們聽(tīng)過(guò)很多道理，卻依然過(guò)不好這一生?！?/span>
這是因?yàn)?，每個(gè)人的實(shí)踐能且只能，由自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)，而家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)再豐富，也只能指導(dǎo)家長(zhǎng)自己的實(shí)踐，卻永遠(yuǎn)無(wú)法指導(dǎo)孩子的實(shí)踐，所以“后果管理”的目的其實(shí)就是幫助孩子增長(zhǎng)行為經(jīng)驗(yàn)。
各位書(shū)友，我們本周的共讀就到此結(jié)束了，接下來(lái)就是大家根據(jù)自己的需要，按照書(shū)中的法則進(jìn)行實(shí)踐了。
也許在實(shí)踐的過(guò)程中，孩子不會(huì)立即按你的要求去做，但這并不意味著這套方法不起作用，而是因?yàn)楹⒆有枰m應(yīng)你全新的教育方式，只要你能夠?qū)?shū)中的法則始終如一的堅(jiān)持貫徹下去，一定會(huì)收到令你驚喜的效果。記得，付諸實(shí)踐，才能改變。
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