申春秀老師是北京市朝陽區(qū)骨干教師，朝陽教育學(xué)會(huì)語文分會(huì)會(huì)員。有多年帶初三的經(jīng)驗(yàn)。她用陽光般的心態(tài)對(duì)待教育,用快樂的情緒感染學(xué)生。小小的講臺(tái),笑語不斷；小小的課堂，底蘊(yùn)豐厚。她帶領(lǐng)學(xué)生暢游文學(xué)的海洋，暢品智者的思想，暢談個(gè)性的感受，暢想美好的未來。
選好敘事的落腳點(diǎn)，才能解決解決記敘文中心不明確甚至全文沒中心的問題，而列提綱，就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
閱讀《散步》一文，我們可以知道：這篇文章通過講述一家人在初春的田野上散步這件事，表達(dá)了一家人尊老愛幼、和諧相處的濃濃親情，和作者對(duì)于人生的選擇、中年人的責(zé)任與對(duì)于生命輪回的認(rèn)識(shí)和思考、感悟……
因此，當(dāng)我們閱讀大作家的這些作品時(shí)，我們總能發(fā)現(xiàn)：其實(shí)每篇記敘文都是作者在借助具體的事或人來表達(dá)一種普遍的情或者普遍的理，即都是在表達(dá)中心的；而當(dāng)我們進(jìn)行一定的記敘文寫作教學(xué)時(shí)，也是指導(dǎo)學(xué)生在記敘文寫作中能明確自己的中心或主旨。
但是當(dāng)批閱學(xué)生作文時(shí)，我們總能發(fā)現(xiàn)學(xué)
生的習(xí)作中多次出現(xiàn)中心不明確或者甚至全文沒中心的情況，而只是簡(jiǎn)單的講述一件事情。
下面請(qǐng)看這篇文章片段：
一個(gè)寒冷的冬天
還記得在四年級(jí)的時(shí)候，一個(gè)寒冷的冬天，我因昨天作業(yè)沒有寫完，認(rèn)為一項(xiàng)作業(yè)不寫，我就可以逃出老師的“天網(wǎng)系統(tǒng)”，第二天，我因?yàn)檫@項(xiàng)作業(yè)沒有寫，從而被老師留了下來，被留下后，我的態(tài)度還是十分消極，不去認(rèn)真的寫，老師見狀，趕緊奮筆疾書，終于，在距離正常放學(xué)時(shí)間一個(gè)小時(shí)的時(shí)候放學(xué)了，在校園內(nèi)，我慢悠悠的走著，出了教學(xué)樓我看到了父親，我趕緊跑過去，我看到父親的臉被凍的發(fā)紫，一會(huì)把手插在兜里并剁剁腳，一會(huì)不停的望雙手里吹氣，希望可以暖和點(diǎn)，我原本等著一頓劈頭蓋臉的批評(píng)和一頓男子單打。
不想，父親先接過我的包，并問我為什么這么晚才出來，我如實(shí)回答，爸爸嘆了口氣說：“我凍一會(huì)沒關(guān)系，可是不能讓別人因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤被留下，你不能擁有過于強(qiáng)烈的自我意識(shí)，要多為大家貢獻(xiàn)。”
我沒有想過，會(huì)因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)錯(cuò)誤的念頭，不僅讓老師被留下，還讓父親被留下凍了這么長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)此我十分的慚愧，也十分內(nèi)疚，認(rèn)為十分對(duì)不起父親和老師。
都說父愛如山，母愛如海，父親的愛是嚴(yán)厲的，我并不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，只是父親不擅長(zhǎng)表達(dá)罷了。
深入分析這篇文章的中心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者像是在表達(dá)父愛，又像是自表達(dá)自己的自私、還像是表達(dá)自己對(duì)于同學(xué)老師父親的悔恨，可是當(dāng)我們回過頭來看作者敘述的事件時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)作者所敘述事件的落腳點(diǎn)與他所要表達(dá)的中心是不一致的，也就是說這篇文章的中心并不明確，具體體現(xiàn)在：
如果要寫父愛
我們的落腳點(diǎn)應(yīng)該重點(diǎn)放在：由于我作業(yè)沒認(rèn)真按時(shí)完成，父親是怎樣在寒風(fēng)中等待我，父親等到我之后對(duì)我做出了怎樣的舉動(dòng)，說過了怎樣的話，結(jié)果我感受到了父親深深的愛。
如果要寫自己的自私
我們的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在：由于我沒有認(rèn)真按時(shí)地完成作業(yè)，我被老師留校補(bǔ)作業(yè)，但是態(tài)度還很消極，認(rèn)為這并沒有什么，不就是沒完成作業(yè)嗎？多大點(diǎn)事啊，不就是讓別人多等了會(huì)嗎？結(jié)果，我讓大家同學(xué)、老師、父母等了很長(zhǎng)時(shí)間，我感覺自己很自私、很愧疚。
如果要表達(dá)的內(nèi)心愧疚、悔恨之情
那么我們敘事的落腳點(diǎn)得放到：我因?yàn)樽鳂I(yè)沒有按時(shí)認(rèn)真完成而被老師留校完成，這件事給周圍人帶來了怎樣的麻煩，結(jié)果很后悔由于自己的不認(rèn)真而給他們帶來很多不便。
那么為什么會(huì)出現(xiàn)寫作中的中心不明確呢？
深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)該同學(xué)在寫作前自己對(duì)于這篇文章要表達(dá)的中心是什么，他自己內(nèi)心是不明確的，因此會(huì)在敘事時(shí)沒有一個(gè)明確的落腳點(diǎn)。
那么如何才能在記事時(shí)清楚明確地表達(dá)自己的中心思想，避免出現(xiàn)跑偏、跑遠(yuǎn)、甚至沒中心呢？
對(duì)于剛學(xué)寫作記敘文的初中生來說，有一個(gè)不錯(cuò)的方法可以學(xué)習(xí)，那就是列提綱。也就是當(dāng)你在敘述一件事時(shí)，你一定要在事先想好你借助這件事想要表達(dá)一個(gè)什么情感或感悟，其次圍繞中心選擇這事件的落腳點(diǎn)；再次，理清這件事的來龍去脈，最后根據(jù)記敘文六要素列出事件的提綱。
具體的格式可以如下：
當(dāng)學(xué)生在動(dòng)筆之前先想清楚這幾個(gè)問題時(shí)，那么他在具體的寫作中，在具體敘述一件事時(shí)，那么他就會(huì)時(shí)時(shí)圍繞他所要表達(dá)的中心去選取敘述的落腳點(diǎn)，那么整件事的講述就會(huì)圍繞要表達(dá)的中心進(jìn)行，這樣的話，就不會(huì)出現(xiàn)類似于跑偏、跑遠(yuǎn)甚至沒主題的作文了。
因此，我們?cè)谟洈⑽膶懽鬟^程時(shí)，一定要注意先列好作文的提綱，做好這一步，才可能做到中心明確，主旨突出，內(nèi)容具體。
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