在家上世界名校通識(shí)課
點(diǎn)擊標(biāo)題下方“少年商學(xué)院”關(guān)注
文 | 虎媽
轉(zhuǎn)載自公號(hào)：虎媽熊孩（TigerMomWildKids）
這是虎媽和熊孩互相吐槽的空間，
也是交流養(yǎng)育和成長心得的空間。
這個(gè)年代，家長們的焦慮早就遍地開花，一波高過一波。比如去年在吐槽完《月入5萬元西二旗人如何活得像月入5000元》之后，寫手們不忘扯上教育話題，《月入5萬元的西二旗程序員如何陪孩子做作業(yè)》《爸媽辛苦買的房子，我來考成學(xué)區(qū)房》這種帖子又開始走紅。
大多數(shù)家長，既不住在西二旗，也不是程序員，本來都是圍觀群眾的吃瓜心態(tài)，卻被這些帖子搞得心神不寧、錯(cuò)誤代入情節(jié)，又開始焦慮地討論：“怎么辦啊？西二旗程序員那么厲害，要不要買西二旗的學(xué)區(qū)房送孩子去那里讀書？”
這種情緒一旦被煽動(dòng)起來，很容易越來越焦慮，而跳出焦慮怪圈的唯一途徑，就是父母的自我提升和自我學(xué)習(xí)，而不是給孩子施加壓力。如果父母期望通過孩子學(xué)習(xí)成績提高來減緩自己的焦慮，那絕對是顛倒黑白。今天和和大家分享一下我的所思所想，我如何放下焦慮，解開心結(jié)。
父母之間的智商差異
未必會(huì)延續(xù)到下一代
我不清楚當(dāng)初是誰把英文Regression翻譯成了中文“回歸”。日常生活里，中文“回歸”是一個(gè)正面詞匯，往往表示的是“回到最初的狀態(tài)”，比如游子歸家、喬布斯回歸蘋果公司、明星重返舞臺(tái)。這種狀態(tài)下的回歸都是萬人矚目、生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
統(tǒng)計(jì)中的Regression起初來源于英國統(tǒng)計(jì)學(xué)家Francis Galton關(guān)于大豆的實(shí)驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)，大豆子傾向于生產(chǎn)出比自己小的后代，而小豆子傾向于生產(chǎn)出比自己大的后代。也就是說，下一代豆子的高度，會(huì)向平均值靠近，而不是強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱。
Galton把這個(gè)現(xiàn)象命名為Regression，自然界一切可以測量的現(xiàn)象（比如父母所關(guān)心的孩子身高、智商、記憶力、關(guān)注度等）都有一個(gè)平均值，所謂Regression就是“回到平均值”。
按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，高智商父母生出的下一代，平均智商應(yīng)該比父母輩低一些，低智商父母生出的下一代，平均智商比父母輩高一些，極端值往平均值回歸。
“回到最初狀態(tài)”與“回到平均值”這二者的差異，想必大家都能夠明白。我相信統(tǒng)計(jì)學(xué)，所以根本不會(huì)擔(dān)心高智商程序員的后代的智商平均值依舊碾壓我這種人后代的智商平均值，他們的孩子應(yīng)該低下來，我們的孩子應(yīng)該高上去！這才是科學(xué)的觀察結(jié)果。
我們看到姚明父母個(gè)子很高，姚明的身高甚至超過了父母身高。這個(gè)個(gè)案的觀察當(dāng)然成立，但它不足以推翻上文所談的回歸趨勢，因?yàn)镚alton談的是一代人。
姚明父母都是運(yùn)動(dòng)員出身，他們運(yùn)動(dòng)隊(duì)里的所有隊(duì)員的后代，其平均身高要低于父母輩的平均身高。如果把觀察樣本擴(kuò)大到國家隊(duì)、省隊(duì)、市隊(duì)的籃球運(yùn)動(dòng)員，那么回歸現(xiàn)象會(huì)更明顯。所以，姚明也許是“籃球二代”里身高最高的一位，但是“籃球二代”整個(gè)群體的平均身高會(huì)逐漸低于父母輩的平均身高。
統(tǒng)計(jì)學(xué)談的是群體表現(xiàn)，而非個(gè)體現(xiàn)象，所以，我一直談的都是“群體的平均值”。當(dāng)然要承認(rèn)很有可能出現(xiàn)極端值，姚明就是一個(gè)極端值，然而極端值的出現(xiàn)充滿了不確定性，與其規(guī)劃后代的身高怎樣才能超越自己，不如先想一想，萬一用盡了所有手段，孩子的身高依然比自己低，父母最好還是接受現(xiàn)實(shí)吧，何苦跟不確定性較勁。
反過來想，正因?yàn)榇笞匀焕锎嬖谥鴕egression這個(gè)規(guī)律，人類社會(huì)才能穩(wěn)定存在，否則，富人的后代越來越富，窮人的后代越來越窮；高智商父母的后代越來越聰明，低智商父母的后代越來越笨；高個(gè)子父母生下的孩子越來越高，低個(gè)子父母生下的孩子越來越矮……這樣的世界，總有一天要被摧毀。每念及此，我就格外佩服大自然的奇妙。
再多余一句，如果真想生出高智商孩子，那么最可靠的途徑就是多生。高智商父母生一個(gè)孩子，低智商父母生六七八個(gè)孩子，其中智商最高的那一個(gè)，大概率上講，會(huì)高出高智商父母的獨(dú)苗的智商。因此，較之比拼父母智商，多生才是更符合科學(xué)規(guī)律的那條路徑。
至于智商跟學(xué)習(xí)成績、事業(yè)成就、家庭幸福之間的關(guān)系，那就是另外的問題了。
蘋果跟蘋果比
香蕉跟香蕉比
父母的另一重焦慮來源，源自自己孩子跟“別人家的孩子”比較之后產(chǎn)生的失望。父母的眼光經(jīng)常盯著某個(gè)群體里的極端值，最高分、最聰明、反應(yīng)最快、跑步最快……，把極端值的表現(xiàn)夸大為整個(gè)群體的表現(xiàn)，然后拿自家普通孩子跟極端值比較，這當(dāng)然容易產(chǎn)生焦慮了。
蘋果跟蘋果比，香蕉跟香蕉比。普通孩子跟普通孩子比，總拿著天才兒童當(dāng)自己孩子的榜樣，在激發(fā)自己孩子的崇拜和奮斗精神的同時(shí)，也可能激發(fā)自己孩子的挫敗感和無力感。有些天才的智商和運(yùn)氣就是用來碾壓眾人的，普通孩子大大方方承認(rèn)自己與天才的差距，符合實(shí)情，又不丟人。
機(jī)構(gòu)需要“牛孩”的神話來證明自己培訓(xùn)的有效性，“牛孩”是機(jī)構(gòu)公關(guān)推廣活動(dòng)的一張名片，越火爆的機(jī)構(gòu)，建構(gòu)的“牛孩”神話越多。所以，混在機(jī)構(gòu)里的家長，少有淡定從容的；那些遠(yuǎn)離機(jī)構(gòu)的家長，更有可能淡定。
當(dāng)然這里很可能存在下面的關(guān)系：正因?yàn)楦改傅?，所以才選擇了遠(yuǎn)離機(jī)構(gòu)；正因?yàn)楦改负脛俳箲]，所以才選擇了進(jìn)入機(jī)構(gòu)。我不覺得把一切責(zé)任推給機(jī)構(gòu)就能解決父母的焦慮根源，有時(shí)候我們也需要反思自己能夠犧牲的到底是什么？
有朋友告訴我“珍愛生命，遠(yuǎn)離牛孩”。我不想去分辨到底是真正牛還是被催熟的牛孩，這件事情毫無意義。我寧肯相信天賦的存在，我也羨慕天才人物。然而，我的孩子就是徘徊在平均值附近的普通孩子，所以我自動(dòng)屏蔽了牛孩傳說。
這個(gè)世界永遠(yuǎn)不缺傳奇，聽到了看到了，我會(huì)祝賀牛孩，不過我們是不會(huì)去向牛孩學(xué)習(xí)的，反正學(xué)也學(xué)不來，蘋果終究沒法跟香蕉比。
孩子考試低了幾分
可能與知識(shí)點(diǎn)掌握程度無關(guān)
每次考試，貌似都會(huì)加深父母的焦慮：這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)怎么掌握得不透徹啊？你看你，這次測驗(yàn)的成績怎么比上次低了好幾分？
如果把考試當(dāng)成升學(xué)的途徑，通過考試而贏得優(yōu)質(zhì)教育資源，我覺得在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，這種想法無可厚非。既然選擇了，那么就接受這套規(guī)則吧。選擇什么樣的升學(xué)路徑，那是家庭抉擇。
我想駁斥的，是另一種說法，即考試的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，或測量學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。
凡考試凡測量，皆屬于觀察。學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平應(yīng)該在一個(gè)區(qū)間波動(dòng)，每一次觀察值都大概率地落在這個(gè)區(qū)間內(nèi)。雖然這一次測驗(yàn)比上一次低了5分，但是同屬于正常區(qū)間，這兩次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都是正常的。換句話說，學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平很可能一直維持在同一個(gè)水準(zhǔn)上（區(qū)間里），只是兩次測驗(yàn)的觀測值出現(xiàn)了波動(dòng)。
除了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平之外，考試成績還受到其他因素的影響，比如運(yùn)氣（考生剛好摸準(zhǔn)了閱卷人的思路）、學(xué)生身體狀況、考場環(huán)境、考試當(dāng)天天氣和交通狀況、心情等因素的影響，而且這些偶然性因素有時(shí)候影響后果驚人。
如果對這些偶然因素視而不見，只是揪著學(xué)生的知識(shí)水平這個(gè)單一因素，父母很容易把自己的焦慮轉(zhuǎn)移成為給孩子施加過大壓力?？傊?，90分和95分具體成績不同，然而學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平很可能是相同的。
我見過太多父母不滿意孩子托福只考了110，還想著下一次考到115+。其實(shí)，父母檢索一下自己理想中的學(xué)校的入學(xué)要求，官網(wǎng)明確規(guī)定托福標(biāo)準(zhǔn)往往只有90/100分。
招生官也明白，115分學(xué)生的實(shí)際英文水平未必見得高過100分學(xué)生的水平，況且，學(xué)校招的是契合期望的理想學(xué)生，而不是英文好的學(xué)生。調(diào)高最低標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們一個(gè)個(gè)通過刷題來摸索托福出題規(guī)律從而獲得高分，在這種情況下，高分并不意味著學(xué)生的英文水平獲得了本質(zhì)提升，只是他們更能摸準(zhǔn)出題人的套路。
通常學(xué)?？荚?，老師會(huì)提供全班平均成績和全班成績分布的大致區(qū)間，機(jī)構(gòu)里測驗(yàn)也會(huì)提供這兩個(gè)數(shù)據(jù)。利用這些數(shù)據(jù)，家長們能夠判斷出跟其他孩子比，自己孩子所處的位置，卻不能判斷自己孩子的實(shí)際知識(shí)水平。
跟別人比，更容易焦慮，因此我一直反感學(xué)校和機(jī)構(gòu)搞成績排名這種做法。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，想要做到跟自己過往成績比而不受他人成績的干擾，需要父母很強(qiáng)的定力。總之，不要因?yàn)槟骋淮纬煽兘档投u孩子，低分也許仍舊處于正常范圍之內(nèi)呢。
其實(shí)，最困難的一環(huán)在于，每一個(gè)學(xué)生知識(shí)水平的區(qū)間到底有多大？超出了哪個(gè)范圍才能說孩子最近的知識(shí)水平提高/下降了？這個(gè)問題貌似沒法回答，我也沒有搞清楚自己孩子的區(qū)間邊界，我只是習(xí)慣了他每次考試讓我一驚一乍的成績。
清除焦慮的途徑
就是父母“不陪讀”
統(tǒng)計(jì)學(xué)蘊(yùn)含著一套世界觀和價(jià)值觀，我很慶幸自己一直受其影響。對我個(gè)人而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)最具啟發(fā)性的觀點(diǎn)就在于——整個(gè)世界建立在不確定性的基礎(chǔ)上。所以我能接受意外、運(yùn)氣、偶然性對我生活的影響，我很服氣極端個(gè)案的成就，可能我自己沒這份福氣吧。
我的努力，只是增加了生活按照我期望的方向前進(jìn)的概率，但是并不意味著一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。同樣的道理，讓孩子努力學(xué)習(xí)，增加了他以后獲得世俗意義上的成功的可能性（實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)也挺好），卻并不能百分百保證他日后一定會(huì)成功。
我也不會(huì)拿著首富沒有完成大學(xué)教育或者讀了一個(gè)很差的大學(xué)這種個(gè)案，來論證教育對個(gè)人成功并不重要，因?yàn)檫@里犯了選擇性觀察和過分概括化兩類錯(cuò)誤?，F(xiàn)代社會(huì)里，教育是個(gè)人獲得成功的重要原因，但是這里沒有百分百確定的結(jié)果。
我們努力過，嘗試過，欣賞一路上的風(fēng)景，在確定性的范圍內(nèi)一直不松懈，這就夠了。至于結(jié)果走向哪里，誰都無法準(zhǔn)確預(yù)測，又何苦讓十年二十年后的美妙設(shè)想擾亂我們當(dāng)下的生活呢？
所以，父母想陪讀就研究一下技巧，怎樣陪讀才能皆大歡喜；不想陪讀或者沒時(shí)間就算了，良心上過得去，孩子也歡迎學(xué)習(xí)時(shí)沒有了父母的嘮叨打擾，這也是皆大歡喜的結(jié)局。
