現(xiàn)在，越來越多人意識到數(shù)學(xué)不是單純的加減法運算，它是數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，可以說人類的每一次重大進步背后都是數(shù)學(xué)在后面強有力的支撐。
像目前所處在的“大數(shù)據(jù)”時代，我們已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。
所以，現(xiàn)代的家長們都十分注重孩子的數(shù)學(xué)，給孩子們報了數(shù)學(xué)興趣班、奧數(shù)班、輔導(dǎo)班……等等，但有時候卻往往適得其反，造成孩子一提到數(shù)學(xué)就“頭疼”。
這是因為他們對數(shù)學(xué)還沒有足夠的具體感受，對數(shù)理邏輯缺乏感覺。這樣一來，孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮癥。
其實，在孩子幼兒期，我們不必大費周章地給孩子們報各種數(shù)學(xué)興趣班。
在日常生活中注重培養(yǎng)孩子“具體”的數(shù)學(xué)思維，讓孩子覺得數(shù)學(xué)是實在的、有用的，讓孩子能夠理解數(shù)學(xué)，他們自然而然會喜歡上數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)思維是將具體的問題普遍化、抽象化為一個純粹數(shù)學(xué)問題的能力。
幼兒數(shù)學(xué)教育，通常分為數(shù)、量、形三大板塊的內(nèi)容。
數(shù)是指孩子計數(shù)、認數(shù)能力，對數(shù)字守恒概念的認識等等，例如孩子能否正確的口頭數(shù)數(shù)、能否認識到數(shù)字是客觀的，不會受到物體的大小而改變，對于數(shù)字的大小排列是否熟練等等。
量是指孩子對數(shù)量等單位的認知，以及掌握測量的方法
形則是指孩子對幾何圖形的認識、分析和組合能力。
從小為孩子建立數(shù)、量、形三大數(shù)學(xué)概念，能幫助孩子培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在解決數(shù)學(xué)問題時減少更多的阻礙。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，須從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐步開始數(shù)學(xué)的抽象過程。
僅僅停留于具體問題的解決不能稱為數(shù)學(xué)，而不從具體的事物出發(fā)或者脫離具體實踐來教授抽象的數(shù)學(xué)運算，更是違背了數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。
兒童數(shù)學(xué)認知發(fā)展時間
研究發(fā)現(xiàn)，3~10歲是孩子的數(shù)學(xué)敏感期，家長應(yīng)該珍惜這個階段，從日常生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。
6個月
當寶寶感知這個世界時，他們對數(shù)字就有較深刻的印象，可以從身邊親人人數(shù)的多少來開始接觸數(shù)字的概念。
1歲后
寶寶對數(shù)字只有籠統(tǒng)和模糊的概念，雖然說不出具體的數(shù)字，但可以根據(jù)身邊的物品體會多與少。
寶寶能按簡單的模式，比如交替顏色的方式串珠子、排列積木，能把大小、形狀相同的玩具配對，能摞起3-4塊積木。
2歲
寶寶對數(shù)字有了基本概念，能從1開始數(shù)幾個數(shù)字。寶寶能聽從指示，按大小順序挑出積木；開始學(xué)習(xí)使用大、小、快、慢、輕、重等有對比含義的詞。
2-3歲
寶寶能按顏色、形狀、大小等給玩具分類。
4歲
寶寶開始學(xué)習(xí)把單詞、數(shù)字和它們所代表的含義聯(lián)系起來。比如，數(shù)字“2”代表某樣?xùn)|西有兩個。
5歲
寶寶具有加減的數(shù)字運算能力了。
那么家長們?nèi)绾巫プ?span>孩子的數(shù)學(xué)“關(guān)鍵期”，在日常生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維呢？
