兩個月的暑假轉(zhuǎn)眼過去，孩子們又將返回學(xué)校開啟新學(xué)期的學(xué)習(xí)，但是很多孩子可能還處于“假期綜合癥”的狀態(tài)，這讓大多數(shù)家長都很困擾。
上周四8月30日晚20:00， 我們編玩邊學(xué)創(chuàng)始人&CEO郝祥林老師做客家長V課堂，為VIPKID的家長講述了如何通過游戲化教育，巧用孩子愛玩愛探索的天性，讓孩子“沉迷”學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，開啟新學(xué)期的新起點。
什么是游戲化教育？
怎樣利用游戲激發(fā)孩子的創(chuàng)造力？
如何通過游戲來對孩子進(jìn)行教育？
編程能給孩子帶來什么？
針對家長們比較關(guān)心的幾點問題，郝老師結(jié)合編玩邊學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗，加入了大量案例，風(fēng)趣并且深度分享了編玩邊學(xué)是怎么通過游戲來對孩子進(jìn)行教育的。
以下為郝祥林老師演講實錄文字版：
01
游戲化教育是未來的趨勢
編玩邊學(xué)是非常推崇游戲化教學(xué)這個理念的，我們認(rèn)為游戲化教育是未來的趨勢。我們發(fā)現(xiàn)成人的工作時間會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的提高，工作時間是越來越短的。在古代人們是日出而作日落而息，當(dāng)?shù)谝淮喂I(yè)革命后，人們有了禮拜天的休息日，可以在這一天去教堂禮拜；第二次工業(yè)革命電力革命之后，人們變成了五天八小時的工作制；而當(dāng)前在某些西歐國家，工作時間已經(jīng)變成了四天六個半小時。中國在未來，尤其是未來的AI時代，會和全世界一樣，都努力朝著更短的工作時間、工作時長去發(fā)展。
但是我們同時會發(fā)現(xiàn)有另外一類人他們的工作時長，或者說他們投入，用來做事情的時長會越來越長的，他們就是小孩?，F(xiàn)在的孩子，尤其是一線城市的小孩，從小就排滿了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，孩子們變得越來越忙碌，為了得到更多的教育。
可是愛玩是孩子們的天性，孩子的玩性會越來越重。
我們剛才說過，而大人會越來越閑，會花很多的時間去娛樂，那這樣就會造成一個很有意思、很矛盾的現(xiàn)象。有一天我們的孩子會問媽媽，“媽媽為什么你天天在那里玩游戲，而我需要天天去上課?！?/span>
如何解決大人越來越閑，小孩越來越忙這樣的矛盾呢？我們能想到的辦法——把小孩子忙的這件事情，就是教育，變得好玩。我們認(rèn)為游戲化教育，是未來的一個趨勢，于是我們在最初，給公司取名字的時候，就認(rèn)定了我們叫編玩邊學(xué)。當(dāng)然我們是從編程做起的，所以我們第一個“編”是“編程”的“編”。
在我們編玩邊學(xué)的運營過程中，我們收到過很多家長反饋，也了解到很多家長對“自己小孩很喜歡玩游戲”有困惑，對游戲化教育也有些許不解，所以今天我想和各位家長來聊一下游戲化教育的話題。
02
什么是游戲化教育
什么是游戲
或許這個時候有家長就會問了，那什么是游戲化教育呢？在說游戲化教育之前，我們先來認(rèn)識下游戲。
人類有關(guān)于游戲的記載可以追述到3000多年前，希羅多得在《歷史》中紀(jì)錄過這樣一個小故事：大約3000年前，在小亞細(xì)亞的呂底亞，有一年，出現(xiàn)了全國范圍的大饑荒。起初，人們毫無怨言的接受命運，希望豐年很快就會來，然而事與愿違，在情況無法好轉(zhuǎn)的情況下，呂底亞人發(fā)明了一個奇怪的補(bǔ)救方法來解決饑荒問題，也是最早的游戲——擲骰子。他們先用一整天的時間來專心致志地玩擲骰子，這樣可以忘記對食物的渴求。接下來一天他們吃東西，克制玩游戲的欲望。依靠這個做法，他們熬過了漫長的18年大饑荒。
有了游戲，人類甚至可以不吃東西，由此可見，游戲是人類天性追求快感的方法，人天生就是愛玩游戲的。我們會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，無論我們怎么和孩子說好好學(xué)習(xí)，你要為未來做考慮，你和他說再多東西都沒有游戲?qū)λ奈Υ?，因為游戲容易讓人進(jìn)入“心流”的狀態(tài)。
“心流”是一種專注進(jìn)行某行為時所表現(xiàn)的心理狀態(tài)，是一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺。心流產(chǎn)生同時會伴隨著產(chǎn)生高度的興奮及充實感。
1975年，美國心理學(xué)家希斯贊特米哈伊花了7年時間研究“心流”。我們的日常生活中極度缺乏“心流”，可在游戲和游戲類活動中卻到處都有它的身影，比方說下棋、打籃球、攀巖、雙人舞等。這些都是有著明確目標(biāo)、行為方式、既定規(guī)則，隨著時間的推移難度和技能水平也提高的挑戰(zhàn)性活動。最重要的是，心流活動純粹是為了享受而完成的，并非出于對地位、金錢或責(zé)任的追求。如果說游戲是可以在我們生活中快樂投入最持續(xù)有效的來源，為什么真實生活不能像游戲一樣呢？希斯贊特米哈伊認(rèn)為，學(xué)校、機(jī)關(guān)、工廠和其他日常生活環(huán)境不能帶來“心流”，是一個嚴(yán)肅的道德問題，也是人類面臨的最緊迫問題之一。
解決辦法顯而易見：根據(jù)游戲工作的結(jié)構(gòu)形式來創(chuàng)造現(xiàn)實中的工作，以給人們帶來更多的幸福。
游戲化教育的原理
游戲化教育和傳統(tǒng)單向說教最大的不同在于，游戲化重視培養(yǎng)孩子的主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)孩子的多元智力素質(zhì)。
孩子們對游戲有一種天生的喜歡心理，對新鮮的、互動型媒體也有強(qiáng)烈的好奇心，如果老師們可以巧妙地將游戲作為與孩子溝通的平臺，這樣會讓信息傳遞的過程更加生動，更易于被孩子接受。
在美國，有一所瑟谷學(xué)校，創(chuàng)辦于1965年，他們是24小時開業(yè)，沒有固定的上學(xué)和放學(xué)時間，孩子們可以根據(jù)自己的意愿來學(xué)校上課和離開；學(xué)校沒有年級也不分班，只有興趣小組，孩子根據(jù)自己的興趣聚集在一起僅限討論——比如有個興趣小組專門研究中世紀(jì)的鎧甲，他們通過研究如何造出最真實的中世紀(jì)鎧甲，去認(rèn)真閱讀中世紀(jì)的歷史書籍和圖鑒，詢問老師不同時期不同國家的鎧甲制式有什么不同，通過研究中世紀(jì)的鎧甲，這群孩子自然而然對中世紀(jì)的歷史知識掌握得爐火純青！
老師幫助孩子們達(dá)成他們興趣小組的目標(biāo)和要求，但從不進(jìn)行課堂授課。到了美國高考臨近期間，孩子們會根據(jù)想去的學(xué)校，生成報考學(xué)校的興趣小組，大家自發(fā)研究如何去考上自己想進(jìn)入的學(xué)校。
或許很多家長會有疑問，這樣的教學(xué)方式，孩子能通過考試嗎？事實上，大部分瑟谷學(xué)校的孩子，都進(jìn)入了很好的大學(xué)，其中超過一半學(xué)生都進(jìn)入了常春藤名校。瑟谷學(xué)校畢業(yè)的校友們曾這樣評價自己的母校：那是他們?nèi)松凶畎舻臅r光，那個時候他們的生活十分充實，從上學(xué)開始他們就在忙著各種各樣的事情，完成各種各樣社團(tuán)的任務(wù)；同時每個成員都在小組中承擔(dān)著不同的責(zé)任，每個人都在努力挑戰(zhàn)對自己而言最難的事情，這樣的探索感和追求感，是傳統(tǒng)教育所缺乏的。
游戲化學(xué)習(xí)的教育理念就是充分利用孩子天生的好奇心，轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動力，孩子們會因為自己的好奇心去主動的探索他們身邊的一切。
對興趣的投資總是能收獲最好的知識。當(dāng)孩子從事自己感興趣的事物，他們會更加積極，愿意投入更多的時間，付出更多的努力。不止如此，熱情和動力讓他們更有可能迸發(fā)出新的想法，發(fā)展出新的思維方式。他們對興趣的投資有了新知識作為回報。
比方說我們的學(xué)員，要完成一個《水果忍者》的游戲作品，為了讓角色在屏幕上的某個特定點相遇，她需要了解時間、速度和距離之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)這些知識對他們來說并不容易，但孩子們?yōu)榱送瓿筛玫淖髌?，他們會十分努力地學(xué)習(xí)變量、速度、透視、縮放等知識。
他們愿意努力學(xué)習(xí)，因為他們喜歡這個游戲，他們的家人朋友也在玩這個游戲，他們做出自己的游戲可以分享給家人和朋友，而讓別人玩自己的游戲是對他們的認(rèn)可，這種滿足感甚至超過了他們平常自己去玩游戲的快樂。
03
利用游戲激發(fā)孩子的創(chuàng)造力
A型人VS X型人
前清華大學(xué)校長、現(xiàn)任北京市市長陳吉寧認(rèn)為，中國的教育制度正面臨一個嚴(yán)峻的問題，不僅是在大學(xué)這一層面，而且是從幼兒教育階段就開始，波及整個教育系統(tǒng)。如果只看中國學(xué)生的考試成績，這個問題根本不存在，甚至以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來看，很多學(xué)生的表現(xiàn)都十分優(yōu)異，比如清華大學(xué)，幾乎所有的學(xué)生從小學(xué)到高中一直都是學(xué)習(xí)良好，并且大部分學(xué)生在清華大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中還能繼續(xù)獲得A，陳校長稱他們?yōu)椤癆型學(xué)生”。
但是陳校長清楚，這些學(xué)生還需要別的東西，盡管A型學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但并不具備在當(dāng)今社會取得成功所必需的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。他認(rèn)為，中國需要一種新型的學(xué)生，他將其稱之為“X型學(xué)生”。
X型學(xué)生愿意冒險，勇于嘗試新鮮事物，他們渴望提出自己的問題，而不是簡單地解決教科書里的問題。他們通過不斷地探索、試驗和挑戰(zhàn)邊界而成為創(chuàng)造型思考者。
美國著名學(xué)者凱西·戴維森表示“現(xiàn)在的小學(xué)生，大概有三分之二會在將來從事目前尚未發(fā)明出來的工作，要想在變化如此快速的世界蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造性地思考和行動能力變得前所未有地重要?！?/span>
米切爾教授的4P學(xué)習(xí)法
上周麻省理工學(xué)院教授、少兒編程之父米切爾·雷尼斯克教授來中國，帶來了自己的新書《終生幼兒園》，并就“如何培養(yǎng)孩子的終身創(chuàng)造力”展開了專題演講。
我們編玩邊學(xué)是此次活動唯一受邀參與的少兒編程教育機(jī)構(gòu)，我也借此機(jī)會與米切爾教授進(jìn)行了面對面的交流。
米切爾教授認(rèn)為：“我們需要更多有創(chuàng)造性的東西，而不是那些繁瑣的工作。創(chuàng)造力可以提供快樂的有意義的工作，解決那些繁瑣的重復(fù)的機(jī)械的工作累贅。尤其是在人工智能正在興起的時代，我們更應(yīng)該關(guān)注技術(shù)不具備的東西——創(chuàng)造力。”
如何培養(yǎng)創(chuàng)造力？米切爾教授給出了他的答案：4P學(xué)習(xí)法。
所謂的4p，是指項目(projects)、熱情(passion)、同伴(peers)、玩樂(play)4個以字母P為首的英文單詞，這4個培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要指導(dǎo)原則，合稱「4P學(xué)習(xí)法」。
你可以簡單地理解為，讓孩子基于自身的熱情（passion），在搭建游戲項目（project）的過程中，積極地與同伴（peers）分享心得和成果，在玩耍（play）中學(xué)習(xí)和成長。 這就是創(chuàng)造力產(chǎn)生的整個過程。
認(rèn)識到游戲的真正運作過程，根據(jù)游戲工作的結(jié)構(gòu)形式來模擬創(chuàng)造現(xiàn)實中的模型，這樣可以給孩子帶來更多的幸福感。游戲可以激發(fā)孩子地創(chuàng)造力，讓他們能夠嘗試通過選擇和挑戰(zhàn)，不停地引導(dǎo)他們超越能力的極限，而這些經(jīng)驗教訓(xùn)在他們今后地成長和生活中都彌足珍貴。
游戲設(shè)計不僅僅是一門技術(shù)性的技藝，它是21世紀(jì)的思維和領(lǐng)導(dǎo)方式；玩游戲也不僅僅是為了消遣，它是21世紀(jì)攜手工作、實現(xiàn)真正變革的方式。
04
如何通過游戲來對孩子進(jìn)行教育
我們前面一直在說游戲化教育的不同，如何通過游戲來對孩子進(jìn)行教育呢？
一般來說，游戲教育的目的需要和教育設(shè)計相結(jié)合，只有通過完整的教育設(shè)計，才能賦予游戲真正的教育意義，做到寓教于樂。要是脫離了我們最初的教育目標(biāo)，那游戲化教育業(yè)也就無從談起了。
結(jié)合編玩邊學(xué)數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗，我們總結(jié)出了游戲化教育的4大優(yōu)勢，他們分別是趣味性、情境性、機(jī)制性和互動性：
趣味性教學(xué)
游戲最明顯的一個特點就是它具有趣味性，能夠吸引人。
這種趣味性的吸引力，能夠引發(fā)學(xué)生的心流體驗。我們在編程學(xué)習(xí)中引入游戲化機(jī)制，提高教學(xué)的趣味性教學(xué)，幫助孩子在上課中產(chǎn)生心流體驗，我們編玩邊學(xué)通過Scratch圖形編程、Python代碼編程，教導(dǎo)孩子制作趣味性的游戲，將互動教學(xué)、討論、答疑結(jié)合到了游戲中，讓每一位小朋友都能同時體會到游戲和學(xué)習(xí)的樂趣，這也是我們得到家長和學(xué)生一致認(rèn)可的而原因之一。
還記得家喻戶曉的水果忍者和憤怒的小鳥游戲嗎？這是我們的scratch學(xué)員利用克隆和復(fù)雜多變的代碼邏輯制作的編程小游戲，孩子愛玩游戲不是問題，我們可以引導(dǎo)孩子去做出自己喜歡的游戲，讓游戲的趣味性作為出發(fā)點，吸引孩子去學(xué)習(xí)游戲背后的知識。
情景式體驗
情景性，也可以說是沉浸性。就是通過基于真實游戲場景，植入編程學(xué)習(xí)。
在真實的游戲環(huán)境中，如果要想實現(xiàn)角色之間的互動、攻擊等，學(xué)習(xí)者必須輸入代碼指令才能夠?qū)崿F(xiàn)。在這個過程中，隨著任務(wù)越來越復(fù)雜，學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的編程也會越來越復(fù)雜，但是游戲化的教學(xué)模式，弱化了復(fù)雜程序所帶來的負(fù)面情緒，從而讓孩子們能夠充分的享受學(xué)習(xí)的過程。
我們編玩邊學(xué)結(jié)合熱門的Minecraft，制作了異世界之旅專題課程和游戲，讓孩子通過scratch代碼來創(chuàng)造他們的異世界。這是我們教授孩子們?nèi)绾卫胹cractch來在MC游戲中快速搭建、創(chuàng)造各種生命和建筑，課程學(xué)習(xí)帶入了MC游戲的情景，獲得了小朋友們的一致認(rèn)可。
機(jī)制性任務(wù)
機(jī)制性，也就是設(shè)置游戲規(guī)則，設(shè)計任務(wù)。游戲化思潮代表人物蓋布·茲徹曼（Gabe Zichermann）和喬斯琳·林德（Joselin Linder）認(rèn)為游戲化機(jī)制中應(yīng)該包含以下幾個方面：分?jǐn)?shù)、徽章、等級、挑戰(zhàn)。我們可以看到，目前國內(nèi)外很多的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站都融入了這些游戲機(jī)制元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。有些還會設(shè)置等級關(guān)卡，保持挑戰(zhàn)性，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的趣味專題課，通過巧妙地劇情設(shè)置，將游戲化的任務(wù)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)相互融合，保持了孩子的學(xué)習(xí)興趣和專注度，因而備受小朋友青睞。
我們在我們的課程中嘗試過加入機(jī)制性任務(wù)，通過上課---提交作業(yè)---老師點評---打卡分享的環(huán)節(jié)，幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)的整個過程和環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)?shù)鬲剟?，鼓勵孩子認(rèn)真完成作業(yè)并提交練習(xí)作品。孩子完成課程學(xué)習(xí)，還能拿到實物禮品獎勵，極大的提高了孩子的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)積極性，而完成作業(yè)是幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
互動與反饋
游戲的活力在于其具有很強(qiáng)的互動性。教育中我們一直倡導(dǎo)要給予學(xué)生及時反饋，比如常常在游戲中看到攻擊反饋、勝率反饋、成長反饋等，結(jié)合教育教學(xué)的具體知識點設(shè)計，就能產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果。
在美國最優(yōu)秀的高中之一 ——埃克塞特學(xué)院里，課堂中學(xué)生與老師坐在同一張橢圓形木桌上。學(xué)生們閱讀，思考，討論，并領(lǐng)悟著，老師在旁觀察，在適當(dāng)時候提出問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論思考。這種方法有來自心理學(xué)和教育學(xué)研究的強(qiáng)有力支撐。有研究表明，主動處理信息以尋求更深層次的意義，能顯著提高記憶力。而在教育領(lǐng)域，有超過900項的研究證明了學(xué)生間的合作比競爭性的、各自的努力更有效，能取得更高的個人成就。
我們編玩邊學(xué)結(jié)合?？巳貙W(xué)院的教學(xué)理念，獨創(chuàng)了“哈克尼斯圓桌小班教學(xué)模式”，每節(jié)小班課由1名老師+6名學(xué)員組成，課堂上學(xué)員們將采用頭腦風(fēng)暴的方式，就老師提出的項目目標(biāo)進(jìn)行交流互動，老師會帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)員們思考如何解決項目過程中遇到的問題。
同時，每次直播課后老師都會對學(xué)員的上課情況和作業(yè)情況進(jìn)行點評，幫助孩子進(jìn)一步理解知識點、提高學(xué)習(xí)效果，同時也幫助家長及時了解孩子學(xué)習(xí)的動態(tài)。
05
編程能給孩子帶來什么？
隨著AI時代的到來，各種創(chuàng)意電子玩具日益普及，孩子們愿意呆在電子屏幕前地時間日益趨增，這個現(xiàn)象不止發(fā)生在我們身邊，發(fā)生在中國，也發(fā)生在全世界。在這個科技日新月異，飛速發(fā)展地時代，比起在座的各位家長，甚至我本人而言，越來越多的孩子更早的接觸到電子屏幕背后的世界——編程世界。編程能給孩子帶來什么？
1.邏輯思維的鍛煉。與其他藝術(shù)興趣的培養(yǎng)相比，編程更多的是對思維的塑造和培養(yǎng)。編程本身就是一種邏輯演繹的過程，因此孩子在學(xué)習(xí)編程的過程中，他們地邏輯思維能力會在潛移默化中得到加強(qiáng)。其次，編程本身是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。在學(xué)習(xí)編程的過程中，要想編出一個完善的程序，在編程的過程中需要考慮到每一步對整個程序的影響，在這個過程中，孩子會慢慢培養(yǎng)起一種系統(tǒng)化、全局化的思維方式。編程中會用到大量其他學(xué)科的知識，編程的融匯貫通，會讓孩子的學(xué)科融合能力大大增強(qiáng)。
2.原創(chuàng)能力的培養(yǎng)。與其他傳統(tǒng)學(xué)科的培養(yǎng)相比，編程的寬容性和包容性也能夠幫助孩子從零開始，鼓勵孩子犯錯，在錯誤中學(xué)習(xí)和成長。全球最具影響力的教育家、排名第一的TED演講人肯·羅賓遜說：如果你不準(zhǔn)備犯錯，你就永遠(yuǎn)不會拿出任何原創(chuàng)的東西。我們正在運行的教育系統(tǒng)中，錯誤是你能做的最糟糕的事情，我們正在教育人們放棄他們的創(chuàng)造力。
3.發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的提升。在編程的世界里，錯誤不是失敗的標(biāo)志，而是可以修復(fù)的小毛病，俗稱bug。學(xué)習(xí)編程的重要一步是學(xué)習(xí)調(diào)試策略，即如何識別問題并將其隔離出來，然后進(jìn)行修改以解決問題。而調(diào)試過程并非編程獨有，實際上，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)編程時，他們學(xué)到的調(diào)試策略對所有類型的問題解決和活動設(shè)計都很有用。但是，編程是學(xué)習(xí)和練習(xí)調(diào)試的一個特別好的途徑，因為它可以簡單快速地對程序進(jìn)行更改和測試。
對于一些孩子來說，學(xué)習(xí)編程的經(jīng)歷改變了他們對錯誤和失敗的看法。在一個“非洲代碼周”的電視節(jié)目中，一位十幾歲的scratch成員說：“對我個人來說，這是一種擁抱犯錯的方式，讓我擺脫了對失敗的恐懼。失敗在編程中非常重要，犯錯誤就像是你能做的最好的事情，因為它要么就讓你最終戰(zhàn)勝這個挑戰(zhàn)，要么就會出現(xiàn)一些出乎我意料之外的事情。我喜歡這樣，我回去琢磨它”。
這種思維方式也符合心理學(xué)家卡羅爾·Carol Dweck所說的成長思維模式，具有成長型思維模式的人認(rèn)為，智力是可塑的，他們認(rèn)識到自己可以通過工作和投入來繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，他們愿意接受挑戰(zhàn)，堅持面對挫折，從錯誤中學(xué)習(xí)。
相比之下，具有固定型思維模式的人認(rèn)為，智力是一種固定的特質(zhì)。他們可能會把錯誤看成資深內(nèi)在缺陷的一個標(biāo)志，因此他們傾向于避免挑戰(zhàn)并輕易放棄。
編程為孩子嘗試新事物提供了勇氣，即使第一次嘗試的結(jié)果是失敗的，但失敗僅僅是一條路通往另一條路的線索，而不是任務(wù)的終結(jié)。而且通向目的地的道路可能有許多條，而不總是“這就是正確的”或“那就是錯誤的”。
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