# 閱讀有方法 VOL.1 # 回顧
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這是 # 閱讀有方法 VOL.4 #
很多人愛閱讀，但不會閱讀。那么，我們?nèi)绾纬蔀橐粋€“真正會閱讀的人”？
我們必須要挖掘符合我們大腦規(guī)律的閱讀和學習方法，這樣才能成為“真正會閱讀的人”。最近，湛廬文化出品的《腦與閱讀》一書中，提供了8個顛覆常識的閱讀真相。這些閱讀真相，都來自于法國科學院院士、著名認知神經(jīng)科學家斯坦尼斯拉斯·迪昂，即《腦與閱讀》的作者。炫先森經(jīng)湛廬文化授權(quán)轉(zhuǎn)載本文。
1
一目十行的閱讀是無效的
閱讀時，我們的目光并不是勻速不停地在書頁上移動的。恰恰相反，目光總是一小步一小步地移動，這叫做眼跳，每次眼跳都前進大約7-9個字母的距離。這個距離出人意料地小，我們注視一次所能處理的信息量大約也就如此。
圖中的視覺刺激來自塞繆爾·約翰遜的《冒險家》中的一頁，被用一種算法進行了過濾。這種算法還原了人類視敏度從視網(wǎng)膜中心向外下降的情形。無論字號多大，我們只能識別出注視點附近的字母。所以我們閱讀時眼光必須不停地在書頁上跳動游走。當目光停下來時，我們只能識別出一兩個單詞。
所以，我們一次只能看清書本上很小的一塊區(qū)域。無論如何，只要文字還是一行行地寫在紙上，通過注視來獲取信息的方式就一定會減慢閱讀的速度，形成一道不可跨越的壁壘。正因為如此，在看到那些聲稱可以讓你的閱讀速度達到每分鐘1000字的快速閱讀法的廣告時，就一定要持懷疑的態(tài)度了。
2
閱讀的時候，眼睛能夠讓一些差異放大或放小
閱讀給我們出了一道知覺難題。無論單詞以何種面貌出現(xiàn)，我們都必須能夠識別它們，不論它們是印刷的還是手寫的，大寫的還是小寫的，用的是大號字還是小號字。
我們的單詞識別機制滿足了兩個看起來相互矛盾的需求：哪怕字符的形狀有再大的區(qū)別，這種無關(guān)的差異都會被忽略；而重要的差異哪怕再小，也會被放大。
視覺系統(tǒng)會自動地對字號與字體上的巨大差異進行修正，然而視覺系統(tǒng)有時也會對微小的形狀差異倍加注意。比如，眼睛會對“eight”和“EIGHT”之間的差異視而不見，但會對“eight”和“sight”之間的細微差異非常敏感，并會將這種差異放大，使得視覺輸入傳送到語義空間中完全不同的地方。哪怕字符的形狀有再大的區(qū)別，這種無關(guān)的差異都會被忽略；而重要的差異哪怕再小，也會被放大。
3
我們在用同一個腦區(qū)學習中文和英文
世界上有如此之多的文字系統(tǒng)，也許有人會認為不同國家之間，閱讀者腦中的區(qū)域組織方式與激活方式都有著天壤之別，特別是那些使用拼音文字而不用非拼音文字的系統(tǒng)。然而令人驚奇的是，事實并非如此。
雖然表面上的形式千差萬別，但所有文化中的書面文字都由非常相似的腦回路來進行加工。特別是左側(cè)枕-顳區(qū)的字母匣子區(qū)在所有閱讀者腦中都占有極重要的地位，而詞形和字符內(nèi)在結(jié)構(gòu)造成的差異則非常之小。
以中文和英文為例。長期以來，科學家懷疑，與字母的解碼過程相比，中文字符的識別是一個更加全腦化的過程。我們以為中文閱讀者主要依靠右半球的視覺系統(tǒng)進行識別，因為它更具有“整體性”。然而，現(xiàn)代腦成像技術(shù)已經(jīng)否定了這個假說。對中文閱讀者的腦進行掃描時，結(jié)果顯示依然是左半球的“字母匣子區(qū)”激活。
也就是說，中文閱讀者與英文閱讀者所處地理位置相差這么遠，他們又有著不同的腦形態(tài)、不同的教育策略和文字系統(tǒng)，但是兩者與文字識別相關(guān)的腦活動位置卻相差僅僅幾毫米。
4
你看到的文字可能有顏色
法國詩人阿蒂爾·蘭波深信，字母A、E或I有著彼此對應(yīng)的色彩，這種奇特的感官通道混合的現(xiàn)象被稱為聯(lián)覺。聯(lián)覺可以表現(xiàn)為各種各樣的形式。有的人在聽見聲音或音樂時會看到色彩和運動；而有的人能看到字母或數(shù)字周圍存在彩色光暈；另一些人則認為，每個數(shù)字都占據(jù)著固定的空間位置，這些位置在二維平面或三維空間上形成卷曲的線狀連續(xù)體。
聯(lián)覺可能與神經(jīng)元再利用中的局部異常有關(guān)。一些聯(lián)覺者聲稱能夠看到字母和數(shù)字的顏色，比如A是紅色，E是藍色等。研究證實，這并不只是模糊的主觀報告，而是真實的視錯覺：對于聯(lián)覺者來說，數(shù)字2和5之間的差異顯而易見，因為其顏色明顯不同。當他們看到數(shù)字或字母時，左側(cè)枕 - 顳“字母匣子區(qū)”被激活，并擴散到鄰近的色覺V4區(qū)，從而導(dǎo)致了字母和顏色編碼的混淆。
迪昂猜想，所有孩子在學習閱讀的初期，都會短暫地看見數(shù)字的顏色，而只是少數(shù)人將其保留到了成年。在此之后，兒童大腦皮層中加工字母和加工色彩的區(qū)域匯聚到最終位置。
5
碰到不熟悉的詞，我們把它們“讀出來”并不是自言自語
所有的文字系統(tǒng)都在精確表音與快速表意之間搖擺不定。我們的思維是否可以直接從書面文字直達語義，還是無意識地將文字轉(zhuǎn)換成了語音，然后才由語音轉(zhuǎn)換到語義？
從輸入書面單詞（左下）到輸出其語音（右下）的過程中，腦依賴好幾條通路，在圖中用方框和箭頭標示。當單詞為規(guī)則詞時，一條表層通路直接把字母轉(zhuǎn)換為語音。當單詞為不規(guī)則詞時，例如“carrot”，更深層次的表征就會參與進來。這些表征類似于心理詞典，將單詞與語義聯(lián)系起來。
當我們閱讀時，兩條信息加工通路共存并互相補充。當單詞很規(guī)則，或很不常見，或是第一次看見時，我們會優(yōu)先利用“語音通路”進行加工。我們先將字母串解碼，然后將其轉(zhuǎn)換為語音，最后嘗試提取這種發(fā)音模式的意義。相反，當我們看到很常見的或是發(fā)音很特殊的單詞時，會采用直接通路，即詞匯通路進行閱讀加工，先識別單詞并提取詞義，然后再利用詞義信息去提取它的發(fā)音。
詞匯通路與語音通路并行運作，并相互支持。
6
小孩子把字寫得左右顛倒不是病
你有沒有觀察過，一些孩子會在閱讀和書寫的時候混淆左右：比如，從右到左地寫自己的名字，讓寫出來的恰恰是正確內(nèi)容的鏡像排列。
在“鏡像階段”兒童會在閱讀和書寫的時候混淆左右。詹姆斯·康奈爾提供了一個簡單的證明，他讓兩姐妹在一個黑點旁寫自己的名字。每當從左到右正常書寫的空間不夠時，5 歲的莉西會自發(fā)地把名字寫成鏡像的形式，從右向左。但是6歲的梅吉寫的名字始終是正確的方向。正如底部圖表顯示的，幾乎所有孩子都會在5歲左右經(jīng)歷一個對兩個方向的書寫同樣勝任的階段。
當你的孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不要擔心，因為大部分兒童都會經(jīng)歷這樣一個“鏡像階段”，而且世界各地的孩子都會犯同樣的錯誤，他們有一段時間會很難把字母或單詞與其鏡像區(qū)別開來。鏡像書寫在包括中國文化和日本文化在內(nèi)的所有文化中都存在。這一現(xiàn)象在孩子最開始學習書寫的年齡短暫地出現(xiàn)一段時間，然后很快就消失了。除非這個現(xiàn)象在8-10歲以后還存在，否則不需要對他們的閱讀與書寫報以任何擔憂。
7
人腦從來沒專門為閱讀而進化
人類具有幾百萬年的歷史，然而，文字系統(tǒng)在4400年前才從新月沃土地帶誕生，閱讀作為一種文化活動僅僅出現(xiàn)了幾千年之久。從人類進化的進程來看，這些時間跨度都是微不足道的。因此，在進化過程中，人類并沒有充足的時間來形成專門的閱讀神經(jīng)回路。
人類的基因并沒有出于適應(yīng)閱讀的目的而進化。對于這一謎題迪昂的解釋是：人腦從來沒專門為閱讀而進化，生物進化是盲目的，并沒有什么神圣的力量改變我們的腦，使之可以適應(yīng)閱讀需要。唯一進化的是文化，文字本身逐步演化，逐漸適應(yīng)人腦加工的需要。
8
閱讀也讓我們失去了一些能力
我們的靈長類腦原本是為了適應(yīng)非洲大草原的生活而設(shè)計的，而如今我們卻興趣盎然地運用它來閱讀納博科夫和莎士比亞的作品。那么，閱讀是否占用了原本用作其他用途的神經(jīng)回路，導(dǎo)致我們喪失在進化過程中得來的部分認知能力呢？
比如，非洲叢林中的土著人能夠輕易分析動物蹤跡。通過仔細觀察地上模糊的足跡或斷裂的枝杈，他們便可以很快知道什么動物出沒在附近、動物的大小、離去的方向。而我們對所有這些自然信號基本一無所知。對動物蹤跡的解讀能力很有可能是閱讀能力的前身。
書面文字的出現(xiàn)可能導(dǎo)致了一些腦區(qū)轉(zhuǎn)移、收縮甚至消失。也許對于足跡識別的反應(yīng)會由于閱讀的習得而減弱，轉(zhuǎn)移到大腦右半球或者就消失了。但目前這還只是科學家的猜測。
此時此刻，你的腦正在完成一件驚人的壯舉：閱讀。你的眼睛跳躍地掃視著這個頁面，每秒鐘會停四五次，讓你剛好可以認清一兩個字。
閱讀看似是一個費時費力的苦差事，但它所能帶來的巨大的內(nèi)在回報是其他學習方式達不到的。閱讀這個看似古老的行為，可以給你的人生帶來最積極的改變。
最后，希望我們都能成為“真正會閱讀的人”，一起用閱讀升級自己吧！
