根據(jù)德克薩斯大學(xué)心理學(xué)研究人員的一項(xiàng)研究，孩子個(gè)性可能會(huì)影響會(huì)他們的理解能力和數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)。
理解能力和數(shù)學(xué)水平與綜合技能有關(guān)，其中一些技能來(lái)自于個(gè)性特質(zhì)。研究人員發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放型個(gè)性，如：智力、好奇心和自信，使孩子理解能力和數(shù)學(xué)水平比盡責(zé)型特質(zhì)，如：勤奮和毅力更突出。
該項(xiàng)研究表明，更多的綜合技能之間的相互作用，導(dǎo)致孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)差異，同時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)也與除智力以外，由許多部分組成的基因結(jié)構(gòu)復(fù)雜性有關(guān)?！?br>
該大學(xué)在先前的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)技能的差異與自我管理的差異有關(guān)，或者與孩子如何控制好自我行為有關(guān)；還與在沖突背景中、注意力分散環(huán)境里以及欲望沖動(dòng)情況下如何控制好內(nèi)心狀態(tài)有關(guān)。
然而，研究人員認(rèn)為，自我管理是一種非常廣泛的概念，既包括智力能力，如執(zhí)行功能；也包括個(gè)性特征，如責(zé)任心。
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2、“學(xué)習(xí)技能與自我管理有關(guān)”
為了解基本技能和自我管理的特點(diǎn)，以及它們?nèi)绾未龠M(jìn)理解能力和數(shù)學(xué)水平的差異，德克薩斯大學(xué)雙胞胎項(xiàng)目收集了1000多對(duì)8至14歲雙胞胎的數(shù)據(jù)。
通過(guò)對(duì)雙胞胎的隔離研究，研究人員能夠觀察基因和環(huán)境因素的影響，即：自我管理和學(xué)習(xí)技能之間的關(guān)聯(lián)。
即使考慮智力因素影響以后，研究人員仍然發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃、組織和完成任務(wù)的執(zhí)行功能與理解能力和數(shù)學(xué)水平之間存在著很強(qiáng)的聯(lián)系。這一聯(lián)系很大程度上是由基因因素造成的。
這項(xiàng)研究還顯示，執(zhí)行能力較強(qiáng)的兒童表現(xiàn)出更高的開(kāi)放性、智力、好奇心和自信心。這些聯(lián)系歸因于共同的遺傳因素(60%)和環(huán)境因素(40%)。然而，研究人員并沒(méi)有觀察到認(rèn)真和勤奮的性格特征有同樣的效果。
這表明，讓孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)良好的一些基因，也是讓孩子們更容易面對(duì)新的挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)造性、智力、好奇心和對(duì)自己的學(xué)業(yè)能力有信心的基因。
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讓一個(gè)外向型基因的人變成內(nèi)向性格需要做出很大努力，反之則很容易，這說(shuō)明基因可以影響環(huán)境。但心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，情況并不如此簡(jiǎn)單，環(huán)境也可以影響基因。
其實(shí)環(huán)境不是孤立存在，有被基因影響的成份。你有什么樣的基因，就決定了你的父母對(duì)你的教養(yǎng)方式。有些孩子說(shuō)爸媽的教養(yǎng)方式不好，但我們也不能忽略這其中有一部分是孩子基因的因素。你的基因也影響了你對(duì)周?chē)h(huán)境的選擇，進(jìn)而影響了你的行為。
一個(gè)孩子出生時(shí)非常乖，父母教什么他都積極回應(yīng)，這樣父母就更樂(lè)意教他更多的東西，他會(huì)得到更快的發(fā)展；相反，一個(gè)孩子出生的時(shí)候就很鬧，動(dòng)不動(dòng)就哭，父母做什么他都哭，這樣父母也很抓狂。自然不會(huì)教他更多的東西。這個(gè)理論被稱(chēng)為“基因環(huán)境交互理論”。
這個(gè)研究是在孩子早期，而他們長(zhǎng)大后，決定成長(zhǎng)的因素就更多了。環(huán)境可以改變基因的表達(dá)，基因的表達(dá)又可以進(jìn)一步影響環(huán)境 ，這些環(huán)境又可以進(jìn)一步影響你的基因表達(dá)，如此循環(huán)往復(fù)......。而我們的行為是基因環(huán)境的交互產(chǎn)物。因此，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這一原理后，選擇一個(gè)對(duì)自己友好的環(huán)境，對(duì)重塑自我的個(gè)性是非常有助的。
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