從教5年有余，從6年級(jí)老師手中接過(guò)一批又一批的孩子，見(jiàn)證了許多孩子在初中的“逆襲”，也見(jiàn)證過(guò)許多孩子在初中逐漸平庸。每一屆都是如此，總會(huì)有一些小學(xué)并不拔尖的孩子在初中突飛猛進(jìn)，也有一些小學(xué)優(yōu)秀的孩子在初中慢慢沉淪。這種現(xiàn)象背后到底是什么樣的原因呢？今天就跟大家好好嘮嘮嗑。
觀點(diǎn)一 思維方式的改變
小奧的很多知識(shí)其實(shí)來(lái)自初中或者高中，比如行程問(wèn)題來(lái)源于物理、濃度問(wèn)題來(lái)源于化學(xué)、排列組合來(lái)源于高中數(shù)學(xué)，而孩子的年齡階段決定了他們不可能像中學(xué)生那樣去理解問(wèn)題。所以在這個(gè)過(guò)程中，不管是老師教還是孩子學(xué)，更多的是要“具體化”，其實(shí)講究的也就是一個(gè)“形象思維”，也就是說(shuō)你想讓孩子掌握好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最好是能夠給他具體呈現(xiàn)出來(lái)或者能聯(lián)系他生活當(dāng)中的一些場(chǎng)景。
進(jìn)入初中之后，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，具體可感知的東西越來(lái)越少，越來(lái)越多的知識(shí)需要孩子能夠抽象的去理解，比如字母、代數(shù)式代表的含義，比如什么是函數(shù)。而且中學(xué)老師的授課，也并不會(huì)像小學(xué)老師那樣形象生動(dòng)，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯一般是“定義→性質(zhì)→應(yīng)用”，這對(duì)于孩子的知識(shí)理解能力要求也越高。
觀點(diǎn)二 培養(yǎng)模式的不同
目前小學(xué)的普遍培養(yǎng)模式是“套讀”，因?yàn)橛袝r(shí)間、有精力，很多人的心態(tài)是：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在A機(jī)構(gòu)沒(méi)學(xué)懂沒(méi)關(guān)系，下周B機(jī)構(gòu)剛好會(huì)講......通過(guò)這樣一輪又一輪的學(xué)習(xí)，最后也還過(guò)得去。
但這種模式是初中大忌！初中7門(mén)功課，中考是等級(jí)制，科科都不能放松，那么勢(shì)必導(dǎo)致孩子不可能再像小學(xué)那樣扎根語(yǔ)數(shù)英，如果初中依舊選擇通過(guò)“套讀”來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，最終的結(jié)果就是孩子疲于奔命，學(xué)校作業(yè)完不成，課外班內(nèi)容不消化，啥都沒(méi)學(xué)好。所以對(duì)于初中生而言，最重要的是“效率”！不管是家長(zhǎng)還是孩子，都必須學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)將效果最大化，一遍必須學(xué)到位！
觀點(diǎn)三 知識(shí)體系的變化（以數(shù)學(xué)為例）
小奧知識(shí)點(diǎn)偏向于模塊化，各個(gè)模塊之間的聯(lián)系性并不強(qiáng)，甚至3、4年級(jí)沒(méi)學(xué)過(guò)奧數(shù)，經(jīng)過(guò)5年級(jí)一年模塊培訓(xùn)，也能考上一個(gè)不錯(cuò)的初中，這種類似的成功的經(jīng)歷，也是讓很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子初一、初二差不多就可以了，等到初三再?zèng)_刺，但事實(shí)上抱著這種心態(tài)的家長(zhǎng)，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，到了初三，為時(shí)已晚。
初中知識(shí)的學(xué)習(xí)前后聯(lián)系性很強(qiáng)，整個(gè)三年構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，比如：初一上學(xué)期的有理數(shù)計(jì)算基礎(chǔ)是否扎實(shí)直接決定孩子后面整式計(jì)算能不能過(guò)關(guān)，初一下學(xué)期的三角形學(xué)得好不好直接影響后面的全等三角形、四邊形等一系列幾何專題。而初中的這種強(qiáng)銜接性，直接決定了想通過(guò)初三這一年逆襲，幾乎不太現(xiàn)實(shí)，初一、初二的積累已經(jīng)決定了初三的基調(diào)，這也印證了那句話：初一不分上下、初二兩極分化、初三天上地下。
觀點(diǎn)四 習(xí)慣決定未來(lái)
前文當(dāng)中已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初中學(xué)習(xí)重效率，簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)一方面并不能從根本上解決問(wèn)題，另一方面孩子精力也跟不上。那么如何才能提升學(xué)習(xí)效率呢？最關(guān)鍵的，其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。
升到初中后，很多孩子并沒(méi)有整理筆記、反思錯(cuò)題的意識(shí)，大部分人的心態(tài)是：我上課聽(tīng)懂了就可以...這題好簡(jiǎn)單，下次肯定不會(huì)錯(cuò)...但是事實(shí)呢？往往都是：上課聽(tīng)懂了回家不會(huì)做...錯(cuò)過(guò)的題一錯(cuò)再錯(cuò)...
那為什么“上課聽(tīng)懂了回家卻不會(huì)做呢”？原因很簡(jiǎn)單，上課能很清楚地聽(tīng)明白，那是因?yàn)槔蠋熤v得好，備課充分，給孩子繞開(kāi)了思維難點(diǎn)，但是這并不代表孩子自己去思考也是如此，如果沒(méi)有沉下心去思考，不把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解，那么結(jié)果就是不會(huì)做題。
初中的學(xué)習(xí)，效率決定效果，而習(xí)慣決定效率！
古語(yǔ)云：謀定而后動(dòng)。對(duì)于站在小升初門(mén)檻的各位家長(zhǎng)和孩子尤其如此，從六年級(jí)到初一，時(shí)間上雖然只差幾個(gè)月，但是不管是孩子的學(xué)習(xí)還是心理，差異巨大。要想初中能夠繼續(xù)領(lǐng)先，必須輔以學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、意識(shí)的全面升級(jí)！
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