爸媽們感嘆現(xiàn)在的孩子有創(chuàng)新力、高智商的同時，也希望自己家的孩子能有這樣的高智商和創(chuàng)新能力。我刷微博還真就發(fā)現(xiàn)了一個這樣的女孩。
根據(jù)《伊朗頭條》報道，11歲的塔拉是英國艾爾斯伯里高中的學(xué)生。她最近前往牛津參加了由高智商俱樂部“門薩”舉辦的智力測驗(yàn)，拿下了162分的好成績，比被公認(rèn)為天才的愛因斯坦和霍金還高2分，讓她順利取得門薩會員資格，躋身“高智商團(tuán)體”一員。
塔拉的經(jīng)歷讓我想到了現(xiàn)實(shí)版“謝耳朵”——來自美國的天才兒童Jacob Barnett，讓我們先看看他驚人的履歷。
10歲就被全世界最頂尖的理工科大學(xué)之一——普渡大學(xué)錄取，在此之前，僅僅花了一年的時間就自學(xué)完了從小學(xué)到高中的全部課程；
13歲時公開反駁相對論，雖不能說完全推翻，但整個論證過程能夠自圓其說，還獲得了著名天體物理學(xué)家斯科特·屈里曼的肯定；
15歲進(jìn)入圓周理論物理研究所攻讀碩士學(xué)位被公認(rèn)為世界上最有前途的物理學(xué)家之一
現(xiàn)在他繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，被評價為“有望獲得諾貝爾獎”。
Jacob的人生仿佛被按了快進(jìn)鍵，他究竟是怎么做到的呢？
這一切都離不開Jacob媽媽對孩子天性的尊重與支持。Jacob對數(shù)學(xué)和物理十分癡迷，就算不睡覺也要計算公式。為了進(jìn)入大學(xué)，Jacob用1年的時間學(xué)完了六到十二年級的課程的課程，其中數(shù)學(xué)和物理是最簡單的部分，他用了兩周時間自學(xué)代數(shù)，幾何和微積分。 Jacob說：“我相信，生活的多樣化模式是可以從簡單的數(shù)學(xué)表達(dá)出來的，這一切是那么的令人著迷?！?/p>
數(shù)學(xué)真正的功用，是背后的數(shù)學(xué)思維。包括有序思考、正向、逆向思考、邏輯思考、發(fā)散思考等等思維模式。所以，說白了數(shù)學(xué)思維能力就是解決問題和創(chuàng)新的能力。
雖然“天才兒童”只是少數(shù)，但是對孩子們的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)卻可以盡早開始。雖然不少家長都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種天賦的能力，似乎孩子天生數(shù)學(xué)思維是什么樣就是什么樣，其實(shí)不然，盡管存在一定程度的“天分問題”，但數(shù)學(xué)能力和其他能力一樣，是可以從小啟蒙、培養(yǎng)、鍛煉的。
根據(jù)全美幼教協(xié)會的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，不同年齡段的孩子對于數(shù)學(xué)的理解方式不同。
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2歲左右的孩子剛剛有數(shù)量的概念，但是無法確切的理解數(shù)字，對數(shù)學(xué)的理解可以從數(shù)量，時間和物體分類三個方面考察。
比如，他們會用手勢或者簡單的語言來描述自己想要更多的食物，但是可能無法說出多要「幾個」。
時間方面，孩子能夠理解即刻發(fā)生的事件，但不會延遲思考。比如他們理解「馬上去洗手」，但是無法記住每次吃飯前都要洗手。
物體分類方面，習(xí)慣用同樣的名詞指認(rèn)不同的東西。比我們會經(jīng)常聽到孩子在數(shù)數(shù)時重復(fù)同一個數(shù)字。
尊重孩子的認(rèn)知能力，利用日常游戲幫助孩子建立量和物體分類的基本概念。
1.建立「數(shù)」的概念
如：爬樓梯時，帶著孩子一起便爬邊數(shù)數(shù)；或者通過語言強(qiáng)化，多說，多穿插數(shù)字，「拿一個給媽媽」「拿三個給媽媽」。
2.理解空間的「滿」和「空」
比如：在洗澡的時候，給孩子一個杯子，讓他往里面勺水，并且有意識的讓他明白越是大的杯子，需要勺水的次數(shù)需要越多。
3.物體分類
比如：與孩子做一些簡單的配對游戲，像襪子配對，鐵鍋和鍋蓋配對等等。
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4歲孩子對數(shù)學(xué)的理解除了數(shù)量，時間和物體分類三個方面外，增加了空間感，序列認(rèn)知和測量。
1.空間位置的理解
嘗試讓孩子去形容家中家具的具體位置，比如窗臺上有花瓶，被子在床上等；或者走路的時候可以說「爸爸在寶寶的前面」「媽媽在寶寶的后面」等等。
2.簡單測量的概念
比如：測量孩子的身高，可以按照孩子手的大小制作手套，然后讓孩子躺在地上，媽媽用多個手套來測量孩子多高，比如「你的身高是9個手套」；再讓孩子用手套來測量媽媽的身高，看看需要擺放幾個手套。
3.空間+測量
玩積木游戲時，家長可以畫出多個不同形狀的外框，讓孩子自己用形狀不同，大小不同的積木往里面填充。孩子可以從玩的過程中意識到不同的數(shù)字組成（如幾個長方形等）以及具體的大小填充。
尊重孩子的認(rèn)知能力，利用日常游戲幫助孩子拓展空間位置的理解和測量概念。
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而對更大一點(diǎn)的孩子來說，有研究表明，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的第一個風(fēng)水嶺出現(xiàn)在「分?jǐn)?shù)」上。孩子可能很容易理解4>3>2>1, 但當(dāng)變成了分?jǐn)?shù)1/4 < 1/3 < 1/2 <1，大多人孩子可能就會覺得十分抽象，難以理解。因?yàn)樗麄儗τ?strong>「單位」概念的理解不明確。
雖說一切的學(xué)習(xí)需要以興趣為主，但類似這些問題，單靠孩子自發(fā)的興趣作驅(qū)力，短時間內(nèi)也無法研究出個所以然來。而數(shù)學(xué)本身又是一個對于知識積累很有要求且重效率的學(xué)科，前面一個基礎(chǔ)知識點(diǎn)沒搞清楚，后面又來一個，時間長了反而會擊垮孩子對數(shù)學(xué)的興趣。所以，需要系統(tǒng)性地整理和多做練習(xí)。
適當(dāng)?shù)暮玫木毩?xí)題可以幫助孩子理解和鞏固數(shù)學(xué)知識，并且由于具有挑戰(zhàn)性，還能增加孩子的成就感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
如果一個孩子具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，將會對各種現(xiàn)象背后的規(guī)律有感知。他在生活中會不斷去發(fā)現(xiàn)：這事兒有規(guī)律嗎？經(jīng)常這樣思考，他的數(shù)學(xué)思維能逐步形成和強(qiáng)化。
有句話說得好：“數(shù)學(xué)是人類思維的體操”?！暗脭?shù)學(xué)者得天下”，最終的落腳點(diǎn)還是在數(shù)學(xué)思維能力上。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是為了數(shù)學(xué)而去學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)，而是為了激發(fā)和拓展孩子的思維能力，讓孩子主動去開動腦筋。
爸媽們可以一起在生活中和孩子培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓孩子開動腦筋喲～
