自習(xí)課總是安靜不下來(lái)？這份創(chuàng)意幫助孩子學(xué)會(huì)自我管理 | 一班一世界
國(guó)慶回來(lái)了，孩子們久了不見(jiàn)，見(jiàn)面后各種興奮，尤其是自習(xí)課堂上，那更是鬧騰，再遇到一點(diǎn)新鮮事，那可是一時(shí)激起千層浪，不可收拾，這下可怎么辦好呢？接下來(lái)吳小霞老師跟大家分享一些她的管理小創(chuàng)意，希望對(duì)各位老師有所幫助！剛剛開(kāi)始的自習(xí)課時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在走廊上，就能聽(tīng)到班干部扯破喉嚨喊：“不要鬧了！”那制止講話的聲音有時(shí)候高過(guò)講話的聲音，效果甚至?xí)m得其反，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，與其用語(yǔ)言來(lái)干預(yù)，不如用一種行動(dòng)代替，也許效果就不一樣。于是，我來(lái)到教室，和孩子們交流：“孩子們，以后我們?nèi)绻粤?xí)課上比較鬧的時(shí)候，我們就開(kāi)始練功！”我開(kāi)始故弄玄虛：“我們練習(xí)的功夫，是氣功中的‘靜氣功’，長(zhǎng)期練習(xí)，能放松身心，緩解疲勞，養(yǎng)精蓄銳。長(zhǎng)期堅(jiān)持的話，還能容光煥發(fā)，百毒不侵，延年益壽?！蔽夜室鈸u頭晃耳地詼諧地說(shuō)。孩子們哈哈大笑起來(lái)：“老師，快說(shuō)，快說(shuō)，怎么練？”看著大家胃口已經(jīng)吊起來(lái)，我也打開(kāi)謎底：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，坐直了，雙手放在膝蓋?！焙⒆觽冮_(kāi)始正襟危坐。“很好。開(kāi)始深深地吸——?dú)猓隆獨(dú)?，吸——?dú)?，吐——?dú)狻蔽矣幸獍崖曇糨p輕延長(zhǎng)，孩子們身子也跟著有節(jié)奏地一伸一縮，極其認(rèn)真，教師里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。“孩子們，這樣反復(fù)六次就行了，很簡(jiǎn)單的?！?/section>“老師，我感覺(jué)這個(gè)時(shí)候人順暢多啦！”“老師，我覺(jué)得自己心也變得平靜了?！?/section>“是呀，同學(xué)們，以后我們自習(xí)課，講話的時(shí)候，請(qǐng)我們的紀(jì)律部長(zhǎng)，就招呼：‘練靜氣功’，不用大聲說(shuō)：‘不要鬧了！’”孩子們嘿嘿笑著。 果不其然，只要自習(xí)課上大家控制不住了，紀(jì)律部長(zhǎng)就平靜地說(shuō)：“練靜氣功了?！焙⒆觽兙蜁?huì)條件反射似的正襟危坐，有的把雙手放于胸前，使勁往上提起，嚴(yán)肅得就像長(zhǎng)期“習(xí)武之人”一樣專業(yè)地放功，收工。做完六組“吸氣吐氣”之后，孩子們?cè)倬妥杂X(jué)地投入到自習(xí)課堂上了，一切顯得那么自然，沒(méi)有喧嘩，沒(méi)有浮躁，只有默默地在“練功”中變得平和，變得沉靜……辦“出門(mén)卡”：變“不能講話”為“室外交流”當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，有時(shí)候，需要給他們一個(gè)出口。有的孩子在自習(xí)課上問(wèn)問(wèn)題，用“微信本”這樣的書(shū)面交流也無(wú)法解決，怎么辦？于是我們班級(jí)的“臨時(shí)出門(mén)卡”誕生了。我們讓班上美術(shù)功底比較好的兩個(gè)同學(xué)繪制了兩張“臨時(shí)出門(mén)卡”，上面正面赫然畫(huà)著“出門(mén)卡”并寫(xiě)有著“使用時(shí)間不超過(guò)10分鐘”。自習(xí)課堂上，每次允許兩個(gè)人臨時(shí)離開(kāi)教室，到教室外面去透氣，講題，上廁所都可以。但是一堂課每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)。孩子們有了臨時(shí)的“出門(mén)卡”，有問(wèn)題拿著卡到教室外面去問(wèn)問(wèn)，保持了教室內(nèi)部的安靜；有需要討論的話題，兩個(gè)同學(xué)到室外交流，解決了不吐不快之感；如果確實(shí)疲乏了，出門(mén)幾分鐘透透氣，出去接點(diǎn)水，又何妨呢？這樣的孩子畢竟是少數(shù)，給孩子一個(gè)室外交流的出口，就是給自習(xí)安靜一個(gè)美好的理由！我一直擔(dān)心會(huì)不會(huì)有的孩子有意用出門(mén)卡在外逗留，然而，當(dāng)我真正統(tǒng)計(jì)孩子們用出門(mén)卡的原因的時(shí)候，大多數(shù)孩子都是問(wèn)問(wèn)題，或者因?yàn)榕R時(shí)肚子疼需要上廁所才會(huì)借用“出門(mén)卡”。我們班級(jí)的班干部特別負(fù)責(zé)任，每一個(gè)孩子用一次出門(mén)卡就登記一次，每用一次記錄都能清晰地反應(yīng)孩子們的情況。所以給孩子們更多的空間，真正地去信任孩子，把自習(xí)課的主動(dòng)權(quán)交給孩子們的時(shí)候，孩子們的自覺(jué)約束能力就慢慢在張弛之間養(yǎng)成。“出門(mén)卡”就是一個(gè)最好的明證！讀“靜心文”：變“強(qiáng)行制止”為“內(nèi)化熏陶”自習(xí)課上的效率，關(guān)鍵是需要孩子們學(xué)會(huì)自我管理，自我反省，自我改進(jìn)。所有的方法和措施都是外圍戰(zhàn)，所以真正從根本上改變是需要“內(nèi)化”成孩子們自覺(jué)的行為。初一語(yǔ)文教材上，四單元有一篇文章是諸葛亮的《誡子書(shū)》，為了讓孩子們能夠把學(xué)會(huì)的東西真正內(nèi)化成從心靈深處的行動(dòng)，于是我把這篇課文提前上，孩子們有些納悶：“老師，為什么你把后面的文章放到前面來(lái)上呀？”我微微笑著說(shuō)：“孩子們，這是吳老師送給大家心靈的一件禮物。人生做什么事情，需要守得住寂寞，耐得住清冷，當(dāng)然特別是自習(xí)課堂上更是考驗(yàn)著每一位同學(xué)的內(nèi)心世界喲！”孩子們怔怔地看著我，在每一個(gè)句子的讀中，在每一次的領(lǐng)悟中，孩子們?cè)凇胺堑礋o(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”中慢慢地受到了一些感染。接著，我又出示了《靜心訣》、《清心訣》等美文，讓孩子們?cè)诎察o的音樂(lè)的伴奏中誦讀。特別是周國(guó)平的《豐富地安靜》的文章中，很多孩子還談了自己的啟示：“‘世界越來(lái)越喧鬧，而我的日子越來(lái)越安靜?！?dāng)一個(gè)人的心靜下來(lái)，就不會(huì)受到干擾。人應(yīng)該在安靜的世界里生活，喧鬧只會(huì)讓自己有更多的追求和欲望?！?“一生最高尚的境界就是擺脫誘惑，精神上的巨大收獲，就是豐富的安靜。”當(dāng)我們讀完一組靜心文后，我能明顯感覺(jué)到孩子們思想的提升。有的孩子說(shuō)：“非淡泊無(wú)以寧?kù)o，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。上自習(xí)課就是要心無(wú)雜念，做好自己該做的事情?！?/section>“讀了靜心文后，我以后自習(xí)課再也不講話了，安靜地做自己的事情！”有的孩子用三字文表達(dá)：“靜如水，則無(wú)困?；湃缭辏瑒t擾心 ”……我也趁熱打鐵在黑板上寫(xiě)上“心境，心靜，心凈”幾個(gè)字，孩子們丈二和尚摸不著頭腦，我微微地笑著問(wèn)大家：“孩子們，你們?cè)趺纯催@幾個(gè)字?！?/section>有的孩子說(shuō)：“心境就是要保持積極平和的境界?！?/section>有的說(shuō)：“心靜要從容淡定，寧?kù)o！”有的說(shuō)：“心凈要減少欲望，抵制誘惑?！?/section>“是的，自習(xí)課的紀(jì)律需要這幾個(gè)詞語(yǔ)，我們的人生更需要這樣的詞語(yǔ)?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)著孩子們。后來(lái)我們又延伸到班級(jí)每日一語(yǔ)，孩子們介紹“靜心文”，每一次的朗讀都是一種浸潤(rùn)，影響是點(diǎn)滴的過(guò)程，任何事物都不是一蹴而就的，當(dāng)孩子們有一種真正沉靜下來(lái)的功夫的時(shí)候，他們能夠自己管理不僅僅是自習(xí)課堂了，而已經(jīng)延伸到生活的方方面面了。本文選自作者《班主任微創(chuàng)意：59招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)》一書(shū)，已獲授權(quán)發(fā)布。
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