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自習(xí)課總是安靜不下來(lái)?這份創(chuàng)意幫助孩子學(xué)會(huì)自我管理 | 一班一世界

 
國(guó)慶回來(lái)了,孩子們久了不見(jiàn),見(jiàn)面后各種興奮,尤其是自習(xí)課堂上,那更是鬧騰,再遇到一點(diǎn)新鮮事,那可是一時(shí)激起千層浪,不可收拾,這下可怎么辦好呢?

接下來(lái)吳小霞老師跟大家分享一些她的管理小創(chuàng)意,希望對(duì)各位老師有所幫助!
 

練“靜氣功”:變“有聲”為“無(wú)聲”
 
剛剛開(kāi)始的自習(xí)課時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在走廊上,就能聽(tīng)到班干部扯破喉嚨喊:“不要鬧了!”那制止講話的聲音有時(shí)候高過(guò)講話的聲音,效果甚至?xí)m得其反,后來(lái)我發(fā)現(xiàn),與其用語(yǔ)言來(lái)干預(yù),不如用一種行動(dòng)代替,也許效果就不一樣。

于是,我來(lái)到教室,和孩子們交流:“孩子們,以后我們?nèi)绻粤?xí)課上比較鬧的時(shí)候,我們就開(kāi)始練功!”

“練功?”孩子們一臉的驚愕。

我開(kāi)始故弄玄虛:“我們練習(xí)的功夫,是氣功中的‘靜氣功’,長(zhǎng)期練習(xí),能放松身心,緩解疲勞,養(yǎng)精蓄銳。長(zhǎng)期堅(jiān)持的話,還能容光煥發(fā),百毒不侵,延年益壽?!蔽夜室鈸u頭晃耳地詼諧地說(shuō)。

孩子們哈哈大笑起來(lái):“老師,快說(shuō),快說(shuō),怎么練?”看著大家胃口已經(jīng)吊起來(lái),我也打開(kāi)謎底:“其實(shí)很簡(jiǎn)單,坐直了,雙手放在膝蓋?!焙⒆觽冮_(kāi)始正襟危坐。

“很好。開(kāi)始深深地吸——?dú)猓隆獨(dú)?,吸——?dú)?,吐——?dú)狻蔽矣幸獍崖曇糨p輕延長(zhǎng),孩子們身子也跟著有節(jié)奏地一伸一縮,極其認(rèn)真,教師里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

“孩子們,這樣反復(fù)六次就行了,很簡(jiǎn)單的?!?/section>
“老師,我感覺(jué)這個(gè)時(shí)候人順暢多啦!”
“老師,我覺(jué)得自己心也變得平靜了?!?/section>

“是呀,同學(xué)們,以后我們自習(xí)課,講話的時(shí)候,請(qǐng)我們的紀(jì)律部長(zhǎng),就招呼:‘練靜氣功’,不用大聲說(shuō):‘不要鬧了!’”孩子們嘿嘿笑著。

 果不其然,只要自習(xí)課上大家控制不住了,紀(jì)律部長(zhǎng)就平靜地說(shuō):“練靜氣功了?!焙⒆觽兙蜁?huì)條件反射似的正襟危坐,有的把雙手放于胸前,使勁往上提起,嚴(yán)肅得就像長(zhǎng)期“習(xí)武之人”一樣專業(yè)地放功,收工。做完六組“吸氣吐氣”之后,孩子們?cè)倬妥杂X(jué)地投入到自習(xí)課堂上了,一切顯得那么自然,沒(méi)有喧嘩,沒(méi)有浮躁,只有默默地在“練功”中變得平和,變得沉靜……


 
辦“出門(mén)卡”:變“不能講話”為“室外交流”
 
當(dāng)然,孩子畢竟是孩子,有時(shí)候,需要給他們一個(gè)出口。有的孩子在自習(xí)課上問(wèn)問(wèn)題,用“微信本”這樣的書(shū)面交流也無(wú)法解決,怎么辦?于是我們班級(jí)的“臨時(shí)出門(mén)卡”誕生了。

我們讓班上美術(shù)功底比較好的兩個(gè)同學(xué)繪制了兩張“臨時(shí)出門(mén)卡”,上面正面赫然畫(huà)著“出門(mén)卡”并寫(xiě)有著“使用時(shí)間不超過(guò)10分鐘”。自習(xí)課堂上,每次允許兩個(gè)人臨時(shí)離開(kāi)教室,到教室外面去透氣,講題,上廁所都可以。但是一堂課每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)。

孩子們有了臨時(shí)的“出門(mén)卡”,有問(wèn)題拿著卡到教室外面去問(wèn)問(wèn),保持了教室內(nèi)部的安靜;有需要討論的話題,兩個(gè)同學(xué)到室外交流,解決了不吐不快之感;如果確實(shí)疲乏了,出門(mén)幾分鐘透透氣,出去接點(diǎn)水,又何妨呢?這樣的孩子畢竟是少數(shù),給孩子一個(gè)室外交流的出口,就是給自習(xí)安靜一個(gè)美好的理由!

我一直擔(dān)心會(huì)不會(huì)有的孩子有意用出門(mén)卡在外逗留,然而,當(dāng)我真正統(tǒng)計(jì)孩子們用出門(mén)卡的原因的時(shí)候,大多數(shù)孩子都是問(wèn)問(wèn)題,或者因?yàn)榕R時(shí)肚子疼需要上廁所才會(huì)借用“出門(mén)卡”。

我們班級(jí)的班干部特別負(fù)責(zé)任,每一個(gè)孩子用一次出門(mén)卡就登記一次,每用一次記錄都能清晰地反應(yīng)孩子們的情況。所以給孩子們更多的空間,真正地去信任孩子,把自習(xí)課的主動(dòng)權(quán)交給孩子們的時(shí)候,孩子們的自覺(jué)約束能力就慢慢在張弛之間養(yǎng)成。“出門(mén)卡”就是一個(gè)最好的明證!



讀“靜心文”:變“強(qiáng)行制止”為“內(nèi)化熏陶”
 
自習(xí)課上的效率,關(guān)鍵是需要孩子們學(xué)會(huì)自我管理,自我反省,自我改進(jìn)。所有的方法和措施都是外圍戰(zhàn),所以真正從根本上改變是需要“內(nèi)化”成孩子們自覺(jué)的行為。

初一語(yǔ)文教材上,四單元有一篇文章是諸葛亮的《誡子書(shū)》,為了讓孩子們能夠把學(xué)會(huì)的東西真正內(nèi)化成從心靈深處的行動(dòng),于是我把這篇課文提前上,孩子們有些納悶:“老師,為什么你把后面的文章放到前面來(lái)上呀?”

我微微笑著說(shuō):“孩子們,這是吳老師送給大家心靈的一件禮物。人生做什么事情,需要守得住寂寞,耐得住清冷,當(dāng)然特別是自習(xí)課堂上更是考驗(yàn)著每一位同學(xué)的內(nèi)心世界喲!”

孩子們怔怔地看著我,在每一個(gè)句子的讀中,在每一次的領(lǐng)悟中,孩子們?cè)凇胺堑礋o(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”中慢慢地受到了一些感染。

接著,我又出示了《靜心訣》、《清心訣》等美文,讓孩子們?cè)诎察o的音樂(lè)的伴奏中誦讀。

特別是周國(guó)平的《豐富地安靜》的文章中,很多孩子還談了自己的啟示:“‘世界越來(lái)越喧鬧,而我的日子越來(lái)越安靜?!?dāng)一個(gè)人的心靜下來(lái),就不會(huì)受到干擾。人應(yīng)該在安靜的世界里生活,喧鬧只會(huì)讓自己有更多的追求和欲望?!?“一生最高尚的境界就是擺脫誘惑,精神上的巨大收獲,就是豐富的安靜。”

當(dāng)我們讀完一組靜心文后,我能明顯感覺(jué)到孩子們思想的提升。有的孩子說(shuō):“非淡泊無(wú)以寧?kù)o,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。上自習(xí)課就是要心無(wú)雜念,做好自己該做的事情?!?/section>

“讀了靜心文后,我以后自習(xí)課再也不講話了,安靜地做自己的事情!”

有的孩子用三字文表達(dá):“靜如水,則無(wú)困?;湃缭辏瑒t擾心 ”……

我也趁熱打鐵在黑板上寫(xiě)上“心境,心靜,心凈”幾個(gè)字,孩子們丈二和尚摸不著頭腦,我微微地笑著問(wèn)大家:“孩子們,你們?cè)趺纯催@幾個(gè)字?!?/section>

有的孩子說(shuō):“心境就是要保持積極平和的境界?!?/section>
有的說(shuō):“心靜要從容淡定,寧?kù)o!”
有的說(shuō):“心凈要減少欲望,抵制誘惑?!?/section>

“是的,自習(xí)課的紀(jì)律需要這幾個(gè)詞語(yǔ),我們的人生更需要這樣的詞語(yǔ)?!蔽依^續(xù)引導(dǎo)著孩子們。

后來(lái)我們又延伸到班級(jí)每日一語(yǔ),孩子們介紹“靜心文”,每一次的朗讀都是一種浸潤(rùn),影響是點(diǎn)滴的過(guò)程,任何事物都不是一蹴而就的,當(dāng)孩子們有一種真正沉靜下來(lái)的功夫的時(shí)候,他們能夠自己管理不僅僅是自習(xí)課堂了,而已經(jīng)延伸到生活的方方面面了。



本文選自作者《班主任微創(chuàng)意:59招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)》一書(shū),已獲授權(quán)發(fā)布。
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