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作為家長(zhǎng)，我們都希望孩子能有幾個(gè)知心好朋友，無(wú)論在哪個(gè)社交圈，都是受歡迎的存在。

但實(shí)際情況卻往往是一地雞毛——

在玩耍時(shí)，孩子經(jīng)常和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，然后哭哭啼啼地來(lái)求助大人評(píng)理，或者不小心被對(duì)方打到或是碰到，然后戰(zhàn)火升級(jí)，自此絕交；

在學(xué)校，孩子有時(shí)候會(huì)被班級(jí)里的同學(xué)排擠或是被說(shuō)壞話，受了委屈后回家找大人告狀；

平時(shí)生活中，孩子在自己的電子設(shè)備上頻繁更新自己的通訊錄，一會(huì)兒給這個(gè)小朋友刪了，一會(huì)兒又給對(duì)方添加回來(lái)，但沒(méi)過(guò)多久又刪除……來(lái)回反復(fù)，其實(shí)孩子的一舉一動(dòng)大人們都能通過(guò)備份看到，只能跟著揪心著急；

……

在孩子三歲以后，社交力逐漸成為影響孩子全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。而如何與其他人建立友誼、維護(hù)友誼，就是孩子社交力最直接的體現(xiàn)之一。

上周，中科院心理所和香港中文大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)博士、探客柏瑞科技聯(lián)合創(chuàng)始人兼 CEO 林思恩博士作客「成長(zhǎng)日記電臺(tái)」，介紹了成年人應(yīng)該如何正確看待、理解孩子之間友誼的友誼，以及為孩子的友誼小船保駕護(hù)航的良策。

我們將訪談內(nèi)容整理成文字版本，希望能給大家新的啟發(fā)。

音頻來(lái)自：《成長(zhǎng)日記》主持人：于浩、傳藝
文字整理：大腦成長(zhǎng)營(yíng)

如何理解孩子那艘友誼的小船？

成長(zhǎng)日記：今天我們聊一聊小朋友之間友誼的話題。之前「大腦成長(zhǎng)營(yíng)」公眾號(hào)上面的一篇相關(guān)文章，里面有兩個(gè)概念，分別是「友善」的小朋友和「刻薄」的小朋友。（指路：是什么讓孩子那艘「友誼的小船」總翻？）那么這兩類(lèi)小朋友分別有什么樣的特點(diǎn)呢？

林思恩：其實(shí)「友善」的小朋友很好識(shí)別，用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這類(lèi)孩子有很多親社會(huì)行為。換句話說(shuō)，這類(lèi)孩子特別友好，愿意幫助別人，心胸比較寬大，出現(xiàn)問(wèn)題也愿意承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，相處起來(lái)會(huì)感到比較舒服。

而關(guān)于「刻薄」，其實(shí)我們成年人眼中的「刻薄」可能與小朋友還不太一樣。我們這里說(shuō)的「刻薄」是相對(duì)來(lái)講的，可能孩子沒(méi)有那么大方，例如不許你跟誰(shuí)好，你跟我好了就不能跟別人好，我們一起來(lái)說(shuō)誰(shuí)的壞話，或者我們一起來(lái)孤立誰(shuí)、欺負(fù)誰(shuí)。

這種情況在小學(xué)里其實(shí)是特別常見(jiàn)的。所以這可能與我們成年人是不一樣的，「刻薄」不是說(shuō)孩子很壞，而是沒(méi)那么大方。

成長(zhǎng)日記：也就是把朋友據(jù)為己有對(duì)吧？這是一種不安全感的體現(xiàn)嗎？我們是不是可以下定論說(shuō)，與友善的小朋友交朋友，更有利于孩子之間友情的發(fā)展，反之，刻薄的小朋友交朋友，可能就不利于這段友情的發(fā)展？

林思恩：這是一定的，而且最近還有研究得到這樣的結(jié)論。

我們從一般感覺(jué)上來(lái)講，似乎也能得到類(lèi)似的結(jié)論。就比如說(shuō)，與刻薄的小朋友在一起，會(huì)限制你去交別的朋友，那你只能與這個(gè)孩子一起玩，而且兩個(gè)人之間肯定還特別容易出矛盾。為什么這么說(shuō)？孩子總得與別人正常打交道吧，那刻薄的小朋友就會(huì)感受到背叛，認(rèn)為你不和他（她）好了，兩個(gè)人自然容易出現(xiàn)矛盾。

相對(duì)來(lái)講，親社會(huì)的小朋友更包容，也愿意承認(rèn)自己的不足，會(huì)看到別人身上的閃光點(diǎn)。從主觀的這種判斷上面也能感覺(jué)到，在與這樣的小朋友交往時(shí)，彼此之間的友誼會(huì)更長(zhǎng)久。

成長(zhǎng)日記：這項(xiàng)科學(xué)研究具體是怎樣展開(kāi)的呢？

林思恩：這項(xiàng)研究其實(shí)是基于小朋友們的自我表述進(jìn)行的。其實(shí)就是以小朋友為主體，剛才說(shuō)刻薄也好，親社會(huì)也好，這些行為模式，都是讓小朋友自己去勾選的，然后再去判斷與朋友的關(guān)系是什么樣的。

我們剛才描述了那么多孩子之間的友誼，但其實(shí)都是站在成年人的角度去進(jìn)行推論。當(dāng)小朋友自己去說(shuō)這件事情，我們才能看到孩子內(nèi)心的想法。也就是說(shuō)，從孩子的視角印證了我們成年人的判斷。

怎樣為孩子的友誼小船保駕護(hù)航？

成長(zhǎng)日記：怎樣去培養(yǎng)孩子做一個(gè)友善的小朋友？或者說(shuō)做一個(gè)適合被當(dāng)作朋友的對(duì)象呢？

林思恩：我們都希望自己的孩子結(jié)交友善的小朋友，希望孩子遠(yuǎn)離刻薄的小朋友對(duì)吧？

但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候家長(zhǎng)的確是這個(gè)初衷，但在教育孩子的時(shí)候，設(shè)防太嚴(yán)重，反而讓自己的孩子變得有點(diǎn)刻薄，不那么受人歡迎。所以從教育的角度，我們不僅要引導(dǎo)孩子去尋找好的小朋友，也要讓孩子成為能夠吸引到這類(lèi)的小朋友的人。

這里面有兩個(gè)課題。

第一，己所不欲勿施于人，我們希望別人是什么樣的，那么首先自己也要成為這樣的人。

第二，我們應(yīng)該如何教孩子尋找、結(jié)交朋友，以及我們?nèi)绾螏椭⒆泳S持更好的友誼。

第一個(gè)課題的核心是在家里面，家長(zhǎng)的榜樣作用非常重要，來(lái)自父母的影響是非常大的。我們說(shuō)，孩子永遠(yuǎn)不可能變成一個(gè)他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人。所以在交友方面，包括我們?nèi)绾螌?duì)待自己的朋友，以及如何選擇朋友上面，都應(yīng)該給孩子做一個(gè)表率。

我們要讓孩子看到朋友是可以自由選擇的。我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹?，孩子好像不會(huì)自己選擇朋友，都是別人來(lái)選擇他（她）。如果有這種情況，我們要看看自己是不是沒(méi)有給孩子樹(shù)立一種好的榜樣？我們自己是不是也沒(méi)有主動(dòng)地去結(jié)交朋友或者遠(yuǎn)離不再能玩到一起去的朋友？

成長(zhǎng)日記：我們是否應(yīng)該讓孩子更多地參與到大人的社交生活當(dāng)中嗎？

林思恩：當(dāng)然。無(wú)論是交友，還是培養(yǎng)孩子的社交協(xié)作能力，我們都需要給孩子創(chuàng)造一種情境，這是有效的親子陪伴。這種陪伴的特點(diǎn)不是跟孩子一對(duì)一地互動(dòng)，而是我們組織一些讓我們與我們的朋友一起互動(dòng)，然后孩子在這個(gè)過(guò)程里與他們的朋友一起互動(dòng)，也就是我們玩我們的，他們玩他們的。

當(dāng)孩子友誼的小船開(kāi)始跑偏……

成長(zhǎng)日記：如果我們發(fā)現(xiàn)自己家的小朋友可能有點(diǎn)刻薄，不太允許自己的朋友和別的小朋友玩，應(yīng)該怎么辦？很多家長(zhǎng)在接孩子上下學(xué)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的情況，包括與孩子聊天的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)，我今天不和誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)做好朋友了，是因?yàn)閷?duì)方跟別人好了。這在幼兒園或者小學(xué)當(dāng)中是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。那么如果孩子已經(jīng)有這種傾向了，我們應(yīng)該怎么幫孩子朝著友善的方向引導(dǎo)呢？

林思恩：這些都是特別典型的場(chǎng)景，背后涉及到不同的情形。

首先我們要看看，對(duì)方孩子到底是不是有刻薄的想法？因?yàn)槲覀儎傉f(shuō)了，刻薄的小朋友很容易搞翻友誼的小船。所以如果我們的孩子經(jīng)歷了友誼翻船，是不是因?yàn)楹⒆咏Y(jié)交的是一個(gè)刻薄的小朋友？如果是這種情況，我們也要教會(huì)孩子明辨是非，這個(gè)是非也包括人，對(duì)吧？

其次，我們需要讓孩子清楚，如果遇到了一個(gè)不太好的朋友，并不應(yīng)該影響孩子對(duì)待其他人的方式。

然后，如果確實(shí)是我們的孩子自己經(jīng)常搞翻友誼的小船，這個(gè)時(shí)候我們就得去了解孩子的想法。例如剛才于老師提到的，往往這樣的情況反映了孩子的安全感不足，那我們就要多為孩子提供家庭安全感。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多孩子對(duì)什么特別在乎的時(shí)候，其實(shí)是因?yàn)樽陨砣狈@種資源或者機(jī)會(huì)。我們要幫助孩子制造結(jié)交更多其他小朋友的機(jī)會(huì)，讓他們看到原來(lái)小朋友的個(gè)性有很多種，適合成為自己朋友的人也不少，自己是有能力拓展更多的朋友圈的。

接下來(lái)我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)孩子的行為，比如有禮貌，如何與人打招呼，如何融入群體，如何去小朋友和平共處或者一起玩耍，這些是我們說(shuō)的從技巧層幫孩子變成一個(gè)受人歡迎的人。

成長(zhǎng)日記：沒(méi)錯(cuò)，這樣做可能會(huì)更好。有更多機(jī)會(huì)結(jié)交到其他小朋友的時(shí)候，孩子就不會(huì)擔(dān)心自己唯一的朋友沒(méi)有了，也會(huì)逐漸明白友情的珍貴，更主動(dòng)地去結(jié)交其他小朋友。

所以我們其實(shí)可以盡早地灌輸給小朋友一些社交禮儀以及待人接物的規(guī)則。

林思恩：對(duì)，我覺(jué)得這種潛移默化也很好。往往很關(guān)注孩子交友情況、關(guān)注孩子社交發(fā)展的家長(zhǎng)朋友們，自己的社交能力都很好，所以非常清楚社交協(xié)作能力在未來(lái)職業(yè)發(fā)展以及生活當(dāng)中的重要作用。在日常生活中，很多家長(zhǎng)也完全有能力為孩子創(chuàng)造這樣的社交機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的社交氛圍。

成長(zhǎng)日記：最后一個(gè)問(wèn)題就比較直接了，小朋友該怎么去處理友情當(dāng)中的小摩擦？別讓友誼的小船說(shuō)翻就翻？

林思恩：我認(rèn)為，家長(zhǎng)朋友們首先需要知道，就算友誼的小船再怎么翻，孩子也是希望有自己的小朋友的，善意的前提非常重要。

我們還要有一個(gè)底線——目標(biāo)并不是希望友誼的小船永遠(yuǎn)不翻，它該翻的時(shí)候翻了也是很正常的。所以我們不要強(qiáng)求，特別不要委屈孩子去做違心的事情。

而且，無(wú)論友誼的小船航行情況如何，我們都希望孩子能夠把自己交友的情況與我們有親密的溝通，這點(diǎn)也是很重要的。所以我們要對(duì)孩子的交友持開(kāi)放的態(tài)度、包容的態(tài)度，然后我們才能拿到第一手信息，對(duì)吧？

最后，我們可以與孩子一起來(lái)分析，或者說(shuō)幫孩子去掌舵，教會(huì)孩子維護(hù)、把關(guān)自己的友誼，剩下的小船翻不翻那其實(shí)就是孩子自己的事情了。

成長(zhǎng)日記：有的時(shí)候家長(zhǎng)愿意代勞。

林思恩：千萬(wàn)不要代勞，交友與談戀愛(ài)是一樣，是自由的，家長(zhǎng)盡量不要干預(yù)。

成長(zhǎng)日記：好多事情上，我們替孩子做了決定之后，兩個(gè)小朋友之間可能一直都別別扭扭，但是又礙于爸爸媽媽沒(méi)辦法改變現(xiàn)狀，反而影響到孩子與其他小朋友的交往。

林思恩：說(shuō)的特別對(duì)。

即便我們成年人的參與出自善意的目的，但是都會(huì)帶有成年人的視角或者有色眼鏡。對(duì)于孩子們?cè)诮煌^(guò)程中的具體行為、互動(dòng)，甚至是言語(yǔ)，因?yàn)樯婕白约旱暮⒆樱覀兌己苋菀讕弦恍﹤€(gè)人感情色彩，可能會(huì)認(rèn)為對(duì)方孩子有問(wèn)題，例如說(shuō)對(duì)方怎么不講禮貌了，或者對(duì)方手怎么這么重？

一旦我們有這樣的印象，那么我們給到孩子的任何所謂中肯的建議，都會(huì)帶有一些標(biāo)簽色彩的東西。所以我們不妨多聽(tīng)，少直接干預(yù)。把剛才的底線設(shè)置好之后，多帶孩子去看我們自己的社交。

成長(zhǎng)日記：明白，榜樣會(huì)帶來(lái)最重要、最直接的影響。感謝林老師，感謝大家的收聽(tīng)。

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