文｜患者母親
編輯｜南木
上一周作者發(fā)表了文章《（真實(shí)案例）兒子從小注意力缺陷多動(dòng)|我還有希望嗎》，講述了兒子騰騰被診斷為注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）、兒童情緒障礙后，在治療過程中雖然遇到了很多困難但終于迎來了轉(zhuǎn)機(jī)的故事。
患者騰騰今年7歲，從小注意力不集中、多動(dòng)、情緒不穩(wěn)定， 隨著治療，騰騰的癥狀是否有了改變呢？讓我們一起來看看患者母親的真情講述......
01.我們的相處落入了怪圈
這一次的轉(zhuǎn)折讓我想到來安肯以后那些滴雨的日子，屋檐下的雨珠滴落記錄著時(shí)間。
在VIP33房，我們?nèi)齻€(gè)人的相處是這么艱難，好像落入了一個(gè)怪圈——明知道這樣與孩子相處不對(duì)，可究竟該如何與孩子相處？
楊院長(zhǎng)告訴我：
你知道嗎？雖然孩子說他最愛你，可是我覺得他看你的眼神像是討好。你知道他看我的眼神給我什么感覺嗎？雖然他看到我總是笑啊笑，這讓我覺得他在告訴我，我可以幫助他，我有辦法。
他討好我？開玩笑吧。
但確實(shí)讓我想起了一個(gè)片段——
當(dāng)他又一次被我們責(zé)備哭了，他流著淚小聲地說：
“不是說來了就有辦法嗎？”
孩子無(wú)助的神情，深深擊中了我。
雖然我很難相信他討好我這個(gè)事實(shí)，但是現(xiàn)實(shí)印證了楊院長(zhǎng)的話。
02.
孩子對(duì)我大吼大叫后開始有了變化
后來發(fā)生了孩子第一次對(duì)我大吼大叫的情況，隨后他的變化就非常明顯：
早上做物理治療時(shí)，他不再如泥般“攤”在床上。
“你能坐起來看電視嗎？”
他慢慢地坐直了身子。
“動(dòng)畫片講的是什么？”
他能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我。
之前是即使打破砂鍋問到底后，發(fā)現(xiàn)擺在面前的還是砂鍋，而且一個(gè)比一個(gè)硬。我感覺我所有的精力都消耗在“破砂鍋”上了。
我開始帶著他晚餐后日行萬(wàn)步，幾乎隔一天就要去體能樂園玩。
有時(shí)候還是忍不住想發(fā)火，因?yàn)樗€是習(xí)慣地要舔嘴巴，抹口水，尤其是在玩跳跳床的時(shí)候。
在以前，怒不可遏的我通常會(huì)沖上去，大吼一聲，不要抹了！你不知道這樣很丑嗎？
坦白承認(rèn)，這一次我還是說了句：
“騰騰別抹嘴巴了。”
正在跳跳床的孩子望向我……
沒錯(cuò)，就是那種不屑的，諷刺的眼神。
我忍住了，沒喊第二次。
03.我們以為的愛，全都成了傷害
這樣的大吼大叫大約發(fā)生了三次以后，我發(fā)現(xiàn)孩子似乎沒那么愛盯著人笑了。
剛來的時(shí)候，護(hù)士們叫他他幾乎不應(yīng)，只是故意咧嘴笑，給人感覺非常不好。
所幸這里的護(hù)士都很有愛心，微笑著叫他：“騰騰，你好！”
尤其是做物理治療時(shí)，會(huì)親切地問他：“大小合適嗎？”
孩子死死盯著護(hù)士，一言不發(fā)。
沒錯(cuò)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我又開始不淡定了。
“別人跟你說話你要有答應(yīng)，你聽不懂嗎？”
“媽媽，你是不是要這樣子嘛……”
他開始反駁我了。
我想起楊院長(zhǎng)所說的，這個(gè)階段就隨著他，不要做任何要求。
好吧，我閉嘴。
那段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，孩子有時(shí)會(huì)皺著眉頭，對(duì)著一個(gè)凳子，憤怒地吼：
“我叫你你要有點(diǎn)反應(yīng)！”
我反復(fù)腦補(bǔ)這個(gè)情節(jié)，終于恍然大悟，這是他爸爸對(duì)他咆哮過的場(chǎng)景。
我們以為的愛，全都成了傷害。
04.
第二次診斷，我已經(jīng)沒有那么容易刺痛了
之后，迎來了席老師的第二次診斷。因?yàn)閷?duì)出院很渴望，因此我提前就給孩子打預(yù)防針——
“你想出院?jiǎn)幔恳煤煤拖⒁陶f話哦，好好表現(xiàn)，不然席阿姨不會(huì)讓你出院哦?！?/p>
孩子總是一副似懂非懂的樣子。
那一天席老師來得非常突然，孩子正在游戲室玩。
最近他的興趣廣泛了很多，已經(jīng)不局限于車了，有時(shí)候他會(huì)用沙子給熊大熊二洗澡，有時(shí)候會(huì)一邊鏟沙子一邊嘟囔著什么。
一看到席老師，孩子馬上笑了，但是那笑里，怎么說呢？
我終于明白了什么叫楊院長(zhǎng)所說，討好的笑。
“席阿姨來了，來來...”他立刻拉起席老師的手。
席老師的結(jié)論是：
進(jìn)步很大，但還是有明顯的刻板行為，發(fā)出無(wú)意義的聲音。雖然孩子在用熊大熊二做游戲，但語(yǔ)言特別簡(jiǎn)單。
我已經(jīng)沒有那么容易刺痛了。
05.孩子的變化越來越明顯
那天以后，我發(fā)現(xiàn)孩子有了更多的變化。
比如說，我們一起吃泡饃時(shí)，一不留神，孩子就走到了老板那里。
我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他用手指著我，一邊跟老板說著什么。
過了一會(huì)，他拿著一瓶冰峰過來。
逛超市時(shí)，主動(dòng)提出要去二樓，我問他為什么，他說要買西瓜，而且主動(dòng)問我是不是需要推車??？
看到超市巧克力專柜，主動(dòng)說，男生吃士力架，女生吃德芙。
我問為什么，他答不出來。
我說，因?yàn)槟猩粤擞袆虐?！他馬上學(xué)了一個(gè)士力架廣告的動(dòng)作。
回到安肯時(shí)，看到病友主動(dòng)打招呼，哥哥姐姐好。而不是盯著別人臉變換各種表情笑。
06.打動(dòng)心靈的，才是長(zhǎng)久的
再后來迎來了林老師的語(yǔ)言訓(xùn)練課。
我曾吐露自己對(duì)兒子怪異行為的擔(dān)憂，但林老師好像一點(diǎn)不急，他說：
所有的行為都只是表象，你要看到行為背后是什么？如果不調(diào)適好心靈，“按”下這個(gè)行為，那個(gè)又會(huì)冒出來。
如夢(mèng)初醒。
說是語(yǔ)言干預(yù)，其實(shí)我感覺更像找到一個(gè)朋友。
我提前告訴孩子，林老師要來給你上課了。
他愣了愣，問我：是那個(gè)關(guān)心我的叔叔嗎？
我愕然。
我常常覺得他是茫然混沌的，可是我們跟林老師也不過一面之交，回到家后也鮮有提及，為什么孩子記憶如此深刻？
也許打動(dòng)心靈的，才是長(zhǎng)久的。
第一節(jié)課在安肯的咨詢室，林老師允許旁聽，于是楊院長(zhǎng)、王老師、李護(hù)士等人都在場(chǎng)，我也在。
其實(shí)我并不想在，因?yàn)槲視?huì)緊張，我擔(dān)心林老師告訴我，沒辦法，這孩子反應(yīng)這么差，就是邊界智力，你們不要浪費(fèi)時(shí)間了。
我原以為上課很神秘，其實(shí)也就是看圖說話。不出我所料，他的語(yǔ)言呈潰敗狀。
我不知道焦慮有沒有流露眼前，此時(shí)我又看到他的手伸進(jìn)衣服里摳來?yè)溉ィ液芮宄绻@不是在醫(yī)院，我又會(huì)咆哮的。
但我忍住了，因?yàn)槲也幌虢o自己貼上“暴躁媽媽”的標(biāo)簽。
奇怪的是，當(dāng)我全力遏制自己時(shí)，孩子頻頻轉(zhuǎn)頭看我。
是的，在家里每當(dāng)這時(shí)，就是爆發(fā)的臨界點(diǎn)。
07.
不要再以愛之名成為孩子成長(zhǎng)的障礙
楊院長(zhǎng)讓我暫時(shí)離開。我如獲大赦，趕緊逃離現(xiàn)場(chǎng)。
之后我隔著門，聽里面發(fā)生的一切，兒子在說話，林老師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也是帶著欣喜的，鼓勵(lì)的。
其實(shí)這些詞不足以概括我內(nèi)心的感受。
語(yǔ)言在感受面前往往是山窮水盡。
我只能說，即使隔著一道門，我仍然能清楚地感受到兒子被激發(fā)喚醒的靈魂。
因?yàn)榱掷蠋熣f的每一句話——都是走心的。
騰騰在安肯治療，目前改善很明顯
第一次訓(xùn)練完了，家長(zhǎng)反饋時(shí)間到了，我忐忑地走進(jìn)去。
王老師說：
你在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)他是挺大的干擾。你在與不在，他的反應(yīng)截然不同。
內(nèi)心五味俱全。
高興嗎？
孩子畢竟不是沒救。
悲哀嗎？
我這個(gè)媽媽，竟然是以愛之名的障礙。
我終于確定了一點(diǎn)，槍口不要瞄著孩子了，對(duì)準(zhǔn)自己吧。
之后正好來安肯視察的集團(tuán)周院長(zhǎng)說到語(yǔ)言訓(xùn)練，他說，其實(shí)做語(yǔ)言訓(xùn)練技術(shù)都差不多，關(guān)鍵是訓(xùn)練師的人格要健全。
我突然想起林老師，他的包容，耐心，鼓勵(lì)，語(yǔ)調(diào)平和但深蘊(yùn)力量。
之后孩子的進(jìn)步非常明顯——
首先是比較興奮，他會(huì)主動(dòng)在就餐時(shí)點(diǎn)他喜歡的面。特別坐座位的時(shí)候會(huì)說，我們坐那個(gè)座位吧，那個(gè)座位現(xiàn)在沒有人。
他還會(huì)要求我吃面時(shí)不能放棄辣椒，他則可以放。有一次老板放辣椒，他很生氣，要我把辣椒弄掉并且一定要倒醋沖掉。
我問為什么？有時(shí)說你胃生病了，有時(shí)又說吃辣要生病。
甚至有一次他因?yàn)榉爬苯窔饪蘖?，最后?duì)我說了一句：
我說什么你都不聽！
再次愕然，這也是我經(jīng)常氣急敗壞時(shí)對(duì)他說的話。
如果兒童是從家長(zhǎng)的語(yǔ)言里習(xí)得語(yǔ)言本領(lǐng)，那他是不是一直在尋找一個(gè)時(shí)機(jī)，將我們大人輸入的語(yǔ)言吐出呢？
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