免费视频淫片aa毛片_日韩高清在线亚洲专区vr_日韩大片免费观看视频播放_亚洲欧美国产精品完整版

女兒正在加拿大上一年級(jí)，學(xué)校里已經(jīng)開(kāi)始安排簡(jiǎn)單的課堂演講。最近一次的演講主題是“最喜歡的書”。為此孩子糾結(jié)了許久，最終選定一本《亞馬遜探險(xiǎn)》。

這是兒童小說(shuō)《神奇樹(shù)屋》系列中的一本，講述一對(duì)兄妹在神奇樹(shù)屋里的發(fā)現(xiàn)，并由此進(jìn)入一段奇幻之旅。

從題材來(lái)看，的確是小朋友們喜歡的類型，英文課外班的老師也將它作為作業(yè)留給孩子。這個(gè)課外班每周一節(jié)課，一小時(shí)，課上，老師會(huì)帶著學(xué)生做一些寫作練習(xí)，精讀幾頁(yè)書，而課后作業(yè)就是閱讀一本兒童小說(shuō)。

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)老師第一次布置閱讀作業(yè)時(shí)，我是相當(dāng)驚訝的：這樣的閱讀量對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，是不是有點(diǎn)多？

這套書每一本都是10章，大約六七千、七八千字，老師給的作業(yè)是每周讀5章，也就是說(shuō)，學(xué)生們必須兩周讀完一本書。

后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，我的擔(dān)心是多余的。女兒基本上一兩天就能看完一本。借書回來(lái)后，她總是很興奮地看，不讀完還不肯罷休。看她這樣，我才習(xí)以為常了。

回想起來(lái)，剛到加拿大時(shí)，我看到朋友家里十來(lái)歲的孩子抱著一本《紅樓夢(mèng)》那樣厚度的小說(shuō)手不釋卷。而這位孩子的爸媽說(shuō)，這樣大部頭的書，孩子差不多一個(gè)月要讀兩本，這還只是普通速度。

對(duì)比在國(guó)內(nèi)教育成長(zhǎng)下的我們這一代人，加拿大孩子的課外閱讀量比我小時(shí)候要高得多，比起現(xiàn)在國(guó)內(nèi)孩子，大概也要高很多。

這里面當(dāng)然有些教育差異。比如加拿大小學(xué)生作業(yè)少、學(xué)校課程偏重閱讀，但數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單等等，但他們對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，的確值得思考之處。

《亞馬遜探險(xiǎn)》

別將孩子閱讀興趣“套路化”

我們常把學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為“讀書”，我小時(shí)候，大人還常把“上學(xué)”叫做“讀書”。這說(shuō)明，閱讀本身就是最簡(jiǎn)單直接的學(xué)習(xí)方式，或者說(shuō)閱讀能力在一定程度上反映了學(xué)習(xí)能力。

但閱讀的功能還不止于此。

我的小學(xué)語(yǔ)文老師曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“語(yǔ)文一定要學(xué)好啊，不然以后你們做數(shù)學(xué)的應(yīng)用題連題都讀不懂。”

這位老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，也很關(guān)心學(xué)生。但就算不是為了讀懂?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題，讀一本書本身不就是很令人開(kāi)心的嗎？

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)女兒，為什么喜歡看書，她的答案非常簡(jiǎn)單：“I just like it.（我就是喜歡。）”或者有時(shí)候我問(wèn)她為什么喜歡某一本書，她會(huì)說(shuō)：“It's fun.（很好玩。）”

通過(guò)閱讀去了解自己生活之外的世界，這本身就是有趣的事情。正處于求知欲最旺盛年齡的孩子，根本無(wú)需引導(dǎo)，也無(wú)需提出任何“實(shí)用”目的，他們會(huì)自然而然地?zé)釔?ài)閱讀，并因?yàn)閾碛虚喿x能力、或獲取了某種知識(shí)而有成就感。

父母所要做的，是不要去破壞這種與生俱來(lái)的熱愛(ài)，或強(qiáng)行以“科學(xué)”方法引導(dǎo)孩子閱讀，規(guī)定或限制閱讀進(jìn)度，或每讀一段都要求孩子總結(jié)，摘抄名人名言等等……這些做法無(wú)疑會(huì)粗暴地摧毀孩子的閱讀興趣。

最簡(jiǎn)單的做法就是順其自然，讓興趣當(dāng)老師。

 讀什么？多尊重孩子的意見(jiàn)

順其自然并不是放手不管。父母必須要管的第一件事是讀什么。

在選書這塊，我的心得可以總結(jié)成兩條——一是聽(tīng)老師的，二是聽(tīng)孩子自己的。

不論家長(zhǎng)自己有多高學(xué)歷、多豐厚的文學(xué)修養(yǎng)，在教育孩子方面，還是應(yīng)該尊重專業(yè)知識(shí)，畢竟隔行如隔山。如果有值得信賴的老師，不妨請(qǐng)教老師哪些課外書籍適合孩子。

至于聽(tīng)孩子的，其實(shí)也很容易理解。只有孩子愿意讀、喜歡讀，才能主動(dòng)閱讀，否則，就變成了低效的完成任務(wù)，孩子也很難體驗(yàn)到樂(lè)趣。

至于內(nèi)容上，精彩的故事自然會(huì)引人入勝。

就以《神奇樹(shù)屋》為例，在北美，它幾乎是低年級(jí)小學(xué)生的必讀課外書。但它憑什么影響力這么大？

不得不說(shuō)，這套書的結(jié)構(gòu)很好，每一本的故事都相對(duì)獨(dú)立，可以從任何一本開(kāi)始看。

更有趣的是，每本書的故事設(shè)定在完全不同的地理、歷史環(huán)境中，從書名就能看出來(lái)，比如《勇闖恐龍谷》、《逐浪夏威夷》。從加勒比海盜到日本忍者，從古埃及到月球旅行，單單時(shí)空跨度就夠讓人眼花繚亂了。

這也跟作者瑪麗·波·奧斯本的經(jīng)歷有關(guān)。

大學(xué)畢業(yè)以后，年輕的奧斯本曾一度與友人漫無(wú)目的地在世界各地長(zhǎng)期旅行，足跡遍布中東、南亞等。一次尼泊爾之行中，奧斯本染病住院，在病床上她讀到了《指環(huán)王》。受這本書的影響，加上奧斯本自己的旅行經(jīng)歷，兩相結(jié)合，就成了奧斯本寫作方向。

從這個(gè)角度來(lái)看，《神奇樹(shù)屋》可以說(shuō)是一套以小說(shuō)體裁寫成的自然歷史科普讀物。整套書通過(guò)主人公杰克和安妮兩兄妹的歷險(xiǎn)，帶領(lǐng)小讀者身臨其境般地認(rèn)識(shí)不同歷史和地理環(huán)境。

最為值得一提的是，這套書還有一個(gè)非虛構(gòu)系列，以同樣簡(jiǎn)潔通俗的語(yǔ)言為孩子們提供更加詳盡的知識(shí)細(xì)節(jié)，兼顧知識(shí)和趣味。

這一類型的書既可以稱得上是寓教于樂(lè)，又真正能夠吸引孩子一本接一本地讀下去。

當(dāng)然，除了滿足孩子的閱讀口味之外，讓孩子自己選書也有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和社交自信心。

千萬(wàn)別低估孩子的判斷能力。他們也許會(huì)因?yàn)楹闷?，?duì)某些不適合自己年齡段的內(nèi)容感興趣，但很快，他們就會(huì)自我校正。

我曾帶著女兒在圖書館的兒童圖書區(qū)玩，讓她自己選書。那時(shí)，她還在上幼兒園，閱讀水平只限于初級(jí)識(shí)字繪本，但卻從其他孩子口中得知了漫畫書，很想試試讀一本，以表示自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

她從書架上選取的一本漫畫書是關(guān)于高中生的，里面有打工賺零花錢，也有校園戀情。但她感興趣的不是這些，而是書中高中女生的發(fā)型和穿著。她執(zhí)意要看，我也就讓她借回家。

不出所料，看了幾頁(yè)，雖然漫畫人物很漂亮，但故事情節(jié)離她的生活太遙遠(yuǎn)，語(yǔ)言也超出她理解的范圍，不到一天，小姑娘就對(duì)這本書失去了興趣。

雖然對(duì)書不再感興趣，但孩子可以去跟同學(xué)炫耀，自己看過(guò)漫畫書了。無(wú)形中，社交自信心也建立起來(lái)。

低齡閱讀如何循序漸進(jìn)？

說(shuō)回閱讀本身，除了情節(jié)能夠吸引孩子，對(duì)于兒童書籍而言，內(nèi)容易懂、敘事符合兒童思維、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢也是重要的標(biāo)準(zhǔn)。

還是以《神奇樹(shù)屋》為例，這套書的語(yǔ)言很有魅力。作者奧斯本深受海明威敘事簡(jiǎn)單、直接的影響，她本人寫作風(fēng)格也是清晰、生動(dòng)、節(jié)奏明快。加拿大小學(xué)老師選擇這套書作為課外閱讀材料，說(shuō)明它在語(yǔ)言方面有過(guò)人之處，足以作為小學(xué)生英文寫作的范本。

閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)然也不是一蹴而就的，加拿大有一套循序漸進(jìn)的教學(xué)流程。

在北美，兒童讀物是按照識(shí)字程度和閱讀能力分級(jí)。幼兒園時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的單詞拼寫規(guī)則之后，就有了同步的《鮑勃書》。這類書起到橋梁作用，每本書只有十幾二十頁(yè)，每頁(yè)一副簡(jiǎn)筆畫和一個(gè)兩三個(gè)、四五個(gè)單詞組成的短句。

讀過(guò)幾本《鮑勃書》之后，就進(jìn)入分級(jí)讀物的階段。這些書從本質(zhì)上說(shuō)仍然是繪本，圖多字少，故事大多是根據(jù)孩子們耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片改編而來(lái)。

一級(jí)讀物每句話仍只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，句式是最直截了當(dāng)?shù)闹髦^賓，沒(méi)有修飾成分，沒(méi)有復(fù)句、從句。二級(jí)、三級(jí)讀物才逐漸增加詞匯和句式變化。

從閱讀進(jìn)度來(lái)看，《鮑勃書》大約歷時(shí)幾個(gè)月，而分級(jí)讀本則是一兩年。這以后就逐漸過(guò)渡到章節(jié)書閱讀。

從圖多字少的分級(jí)讀本，到純文本的章節(jié)書之間，我女兒還讀過(guò)一套《黑衣公主》。

這套書的開(kāi)本和裝幀形式都跟章節(jié)書一樣，但全彩色印刷、每一頁(yè)都有或多或少的插畫，這些特征又使得它更像是繪本，完美地充當(dāng)了過(guò)渡時(shí)期讀本的角色。內(nèi)容也適合五六歲小女孩讀。

這套書的內(nèi)容是經(jīng)典超級(jí)英雄和公主故事的結(jié)合，主人公是一位人前端莊、人后行俠仗義的公主。只要披上黑色披風(fēng)，戴上面罩，立刻像蜘蛛俠一樣，搖身一變成為俠女，騎上白馬，與怪獸戰(zhàn)斗。

作者香農(nóng)·黑爾在一次訪談中說(shuō)，寫作靈感來(lái)自她與女兒的一次對(duì)話。小女兒對(duì)顏色頗有偏見(jiàn)，她認(rèn)為粉色、紫色、黃色是女孩穿著的顏色，優(yōu)雅的公主絕不會(huì)穿戴黑色。

為引導(dǎo)女兒破除性別偏見(jiàn)，讓她明白事物沒(méi)有男女之分，超級(jí)英雄也一樣，作者才創(chuàng)作了這個(gè)穿黑色衣服的英雄公主，并讓她保衛(wèi)家園和人民。

《黑衣公主》到《神奇樹(shù)屋》是一個(gè)非常自然的過(guò)渡。而就內(nèi)容而言，兩套書都充滿想象力，主人公富有冒險(xiǎn)精神，故事情節(jié)的復(fù)雜程度和對(duì)讀者理解能力的要求也是遞進(jìn)的。

在北美的分級(jí)閱讀訓(xùn)練體系中，《神奇樹(shù)屋》是從繪本升級(jí)到純文本閱讀的入門級(jí)讀本，適合一二年級(jí)的孩子。讀過(guò)以后，該系列還有一套《梅林的任務(wù)》，故事更復(fù)雜，文本也更長(zhǎng)，適合三四年級(jí)的孩子。

經(jīng)過(guò)這一系列初級(jí)書籍的閱讀訓(xùn)練，三四年級(jí)的孩子也就可以獨(dú)立閱讀《哈里·波特》這樣的大部頭小說(shuō)了。

對(duì)于國(guó)內(nèi)的孩子來(lái)說(shuō)，中文兒童書籍在分級(jí)閱讀訓(xùn)練方面還不是很成體系，這就給家長(zhǎng)選書帶來(lái)了一定難度。好在拼音是國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)的第一步，只要選擇附帶漢語(yǔ)拼音的書籍就不必十分擔(dān)心孩子讀不下去。

至于閱讀難度，最好的辦法還是選取幾本不同難度的書讓孩子試讀，找到與孩子能力匹配的書。

閱讀方法論

趁著學(xué)校封閉，女兒在家上網(wǎng)課，我觀察了一下加拿大小學(xué)老師的教學(xué)方法。其實(shí)與中國(guó)語(yǔ)文老師并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。一本新書，課堂上老師也同樣是叫小朋友念，一人念一頁(yè)。

跟國(guó)內(nèi)略有不同的是，老師并不要求事先預(yù)習(xí)，所以課堂上拿起一本新書，孩子自然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或句子。這時(shí)，老師會(huì)幫忙把不會(huì)的地方念過(guò)去。

自己在家怎么讀呢？

女兒兩三歲時(shí)，我們?cè)鴰谏鐓^(qū)圖書館參加親子讀書活動(dòng)，聽(tīng)圖書館老師介紹過(guò)一些閱讀方法。其中，很重要的一點(diǎn)就是，在小時(shí)候父母給孩子念繪本時(shí)，盡量要用手指著書上的字來(lái)念，這樣即使孩子還不識(shí)字，他們也可以從父母動(dòng)作中了解到讀書與講故事的區(qū)別，知道書上的字是用來(lái)一個(gè)個(gè)讀的。

精讀課作業(yè)

答案

大一些以后，父母可以跟孩子一起念，不必強(qiáng)求每次一定要把書讀完，甚至也不一定按照順序讀，但一起朗讀可以幫助孩子，完成從聽(tīng)父母讀到自己讀之間的過(guò)渡。

到了小學(xué)，老師要求更進(jìn)一步。

跟中國(guó)老師一樣，加拿大小學(xué)老師也會(huì)留閱讀作業(yè)，以檢驗(yàn)孩子是否讀懂書中內(nèi)容。不同的是，加拿大老師不要求歸納中心思想，段落大意，只是留下一些關(guān)于閱讀材料的具體問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題非常具體，孩子比較容易作答，至少知道到哪里去找答案。

在回答問(wèn)題時(shí)，不論是課堂上的口頭回答還是書面作業(yè)，老師都要求使用完整句子，清晰表達(dá)。比如問(wèn)題問(wèn)：“建造這個(gè)窯洞的家庭搬走以后窯洞變成了什么？” 回答問(wèn)題時(shí)要回答完整句子：“窯洞變成了一個(gè)學(xué)校。” 而不能只說(shuō)“學(xué)?！?。

這既是對(duì)閱讀理解能力的訓(xùn)練，也是對(duì)書面表達(dá)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練重在實(shí)用，強(qiáng)調(diào)清晰完整，并不強(qiáng)調(diào)使用復(fù)雜、華麗的辭藻。

當(dāng)然，這樣的讀法是精度課的要求，平時(shí)課外閱讀并不需要如此，只要有興趣讀下去，就會(huì)開(kāi)卷有益。

父母要做的，不過(guò)是每隔一段時(shí)間跟孩子聊聊，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述書中內(nèi)容。不過(guò)，這樣的“聊聊”切忌過(guò)于頻繁，也不要問(wèn)得太多太細(xì)，否則容易引起孩子反感、降低閱讀樂(lè)趣。

簡(jiǎn)單總結(jié)一下，加拿大小學(xué)的閱讀教學(xué)中，有三點(diǎn)可以為國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)所借鑒，一是注重保護(hù)孩子的閱讀興趣，課外書多多益善；二是盡可能讓孩子自己選擇適合的、喜歡的書籍；三是適當(dāng)引導(dǎo)孩子回顧閱讀內(nèi)容，但卻大可不必每讀必問(wèn)。

總之，放任他們?nèi)ァ昂米x書不求甚解”，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也就八九不離十了。