家長(zhǎng)：我家孩子有閱讀障礙，認(rèn)字的能力從小就弱。比如別人兩三遍可以默寫(xiě)出來(lái)的字，他要雙倍甚至三倍的時(shí)間來(lái)默寫(xiě)，而且迅速忘記。今天要考語(yǔ)文，孩子花了好幾個(gè)晚上背、默，昨晚甚至上廁所的時(shí)候都帶著語(yǔ)文書(shū)。結(jié)果默寫(xiě)時(shí)，字還是忘記過(guò)半。
孩子很受挫，說(shuō)自己好煩，字也開(kāi)始寫(xiě)得歪七扭八，這種情況真的是考驗(yàn)我。我對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽理解你的煩躁，確實(shí)挺努力的卻沒(méi)有預(yù)期效果，媽媽也有一些著急了。你看看用什么方法可以讓自己放松一些？”
然后孩子去翻了幾個(gè)單杠（我家有個(gè)簡(jiǎn)易家用單杠）。后來(lái)孩子又跟我說(shuō)腦子里總想唱歌，注意力集中不起來(lái)。我教他做了幾個(gè)深呼吸，然后大聲朗讀，總算默寫(xiě)完了。
老師：孩子太想背默出來(lái)了，媽媽也著急，太注重結(jié)果，往往就很難放松。背默都是為了怕遺忘的，都是重復(fù)記憶。
“閱讀障礙”，別貼那么專(zhuān)業(yè)的標(biāo)簽。有了這樣的暗示，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)躲在后面覺(jué)得自己很無(wú)辜。忘了就忘了，錯(cuò)了就錯(cuò)了。錯(cuò)題就是機(jī)會(huì)啊，媽媽要有這樣的容器。
家長(zhǎng)：不要貼標(biāo)簽，很多人都跟我這樣說(shuō)過(guò)。孩子看到別人記一兩遍就會(huì)默寫(xiě)，自己三五遍都不會(huì)，就非常沮喪。孩子爸爸也因?yàn)槌煽?jī)總上不去，會(huì)覺(jué)得孩子不努力。
老師：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，受到來(lái)自家庭和社會(huì)評(píng)價(jià)以及心理暗示的作用非常的大。給孩子貼標(biāo)簽，實(shí)際上就是給孩子了一個(gè)“專(zhuān)屬劇本”，他會(huì)按照你的設(shè)定去表演，演著演著就成了真。
“說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)你不行就不行，行也不行?！边@句俗話(huà)如果放在心理學(xué)的范疇來(lái)分析，是有一定道理的。一個(gè)人的成長(zhǎng)尤其是在兒童時(shí)期，不但受制于先天的遺傳因素，更脫離不開(kāi)后天環(huán)境的復(fù)雜影響。在種種影響因素中，社會(huì)評(píng)價(jià)和心理暗示的作用非常之大。
家長(zhǎng)們不要給他們貼上標(biāo)簽，這樣很容易讓孩子往不好的方向發(fā)展?！皹?biāo)簽”只是一種表面刻板的印象，假若這些標(biāo)簽在他們身上經(jīng)常不斷被強(qiáng)調(diào)，就會(huì)成為一種固有標(biāo)簽，潛移默化地影響孩子一輩子。
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