當(dāng)孩子發(fā)生厭學(xué)行為，系統(tǒng)思維并不是嘗試從孩子個(gè)人的情緒、性格、行為習(xí)慣等方面孤立地解釋他的問(wèn)題，而是著眼于孩子和家庭成員之間的關(guān)系。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，厭學(xué)在某程度上是一個(gè)正常的現(xiàn)象，我們常說(shuō)“苦讀書(shū)”，求學(xué)之路是一個(gè)辛苦的過(guò)程，需要專注，需要放棄很多娛樂(lè)的時(shí)間。厭學(xué)行為，有些孩子能夠調(diào)整好，而有些孩子的問(wèn)題則維持下來(lái)，甚至情況越來(lái)越糟糕，也許這才是我們需要探討的問(wèn)題。有些家長(zhǎng)認(rèn)為夫妻間沒(méi)有矛盾，都是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)出了問(wèn)題，才引發(fā)他們頻繁的爭(zhēng)吵，他們覺(jué)得問(wèn)題全部在孩子身上。這種線性思維的思考，沒(méi)有看到人與人之間互動(dòng)的復(fù)雜性。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常吵架，才更不想學(xué)習(xí)。系統(tǒng)思維不太關(guān)注“誰(shuí)先有問(wèn)題”，誰(shuí)是因，誰(shuí)是果。而是更多的關(guān)注厭學(xué)情況發(fā)生后，家長(zhǎng)是怎么處理的；在處理過(guò)程中，家庭成員彼此之間是怎么互動(dòng)的；家長(zhǎng)的這種互動(dòng)模式對(duì)解決孩子的問(wèn)題是否有效等等。這樣的思考和探討可能更有建設(shè)性的意義。一位小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校多動(dòng)，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)差前來(lái)咨詢。對(duì)于孩子的問(wèn)題，媽媽處理的方法是安排更多課外補(bǔ)習(xí)，努力想把成績(jī)搞上去。而爸爸心疼孩子，覺(jué)得孩子的性格養(yǎng)成更重要。他一個(gè)勁地?cái)?shù)落老婆太焦慮，抓得太緊。為此，夫妻倆常常吵架，有時(shí)候當(dāng)著孩子的面吵，媽媽常常為此哭泣。他們處理孩子的不同方法讓孩子心緒不寧，甚至有兩次到了學(xué)校門口都不愿進(jìn)去，飛快地跑到別的地方去。父母教育理念的差異不一定導(dǎo)致孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題。如果父母沒(méi)有能力處理彼此的差異，他們都覺(jué)得自己是對(duì)的，聽(tīng)不見(jiàn)對(duì)方講話，固執(zhí)己見(jiàn)又互不相讓，慢慢的形成一種互動(dòng)模式。這種互動(dòng)使得他們不僅不能有效解決孩子的問(wèn)題，而且使得孩子的問(wèn)題變得更復(fù)雜。孩子說(shuō)：“我不想上學(xué)是因?yàn)槲夷X袋里想太多的事情，爸爸媽媽經(jīng)常吵架，媽媽整天不高興，我每天都記住這些苦惱，心里好煩?！?/span>一位17歲的女生因?yàn)閰拰W(xué)問(wèn)題被父母帶來(lái)見(jiàn)咨詢師。女兒說(shuō)，我不上學(xué)，是因?yàn)榉纯箣寢尩墓茴^管腳，每天都在催促我，盯著我。而母親認(rèn)為，如果你能好好上學(xué)，我就不會(huì)喋喋不休地跟你說(shuō)教。女兒說(shuō)，你從小到大都是嘮嘮叨叨的。當(dāng)母女你一言、我一語(yǔ)的責(zé)怪對(duì)方有問(wèn)題時(shí)，一旁默不作聲的父親對(duì)女兒說(shuō)：“你想怎么樣？”父親的說(shuō)法更加激起女兒歇斯底里的情緒：“你這個(gè)甩手掌柜，這么多年都對(duì)我們不管不顧，憑什么在這里說(shuō)三道四。”在討論母女之間控制與反控制的權(quán)利斗爭(zhēng)過(guò)程中，我們看到這個(gè)循環(huán)，屬于一家三口的循環(huán)。母親過(guò)度關(guān)注17歲的女兒，因?yàn)檫@位過(guò)勞的中年期的母親旁邊沒(méi)有一個(gè)能支持她，緩解她焦慮的父親。父親外派工作5年，在家庭中缺席已久，媽媽一個(gè)人工作，一個(gè)人養(yǎng)孩子，一個(gè)人換燈泡，丈夫這個(gè)角色對(duì)她來(lái)說(shuō)，變得可有可無(wú)。表面上，太太不會(huì)覺(jué)得和丈夫有深仇大恨。但是，面對(duì)女兒的問(wèn)題，太太不知如何請(qǐng)丈夫幫忙。當(dāng)夫妻關(guān)系疏遠(yuǎn)，母親將精力投注到孩子身上，孩子成為母親的伴也失去了自己該有的位置。父親想要接近孩子，幫助孩子解決困難，如果母親內(nèi)心不是那么接受這個(gè)父親，和媽媽關(guān)系緊密的孩子也會(huì)挑戰(zhàn)爸爸。心灰意冷的爸爸因?yàn)閰⑴c不進(jìn)來(lái)，越發(fā)退縮。爸爸的退縮，又加劇了孩子與媽媽的糾纏。就這樣，一家人陷在三個(gè)人的循環(huán)中。要解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題，需要我們理解孩子的問(wèn)題如何受父母關(guān)系的影響？只要這些關(guān)系中的任何一段關(guān)系發(fā)生改變，都會(huì)對(duì)其他關(guān)系產(chǎn)生影響。也就是說(shuō)，母親不要盯著孩子，父親需要多配合母親，能夠互相有商有量地談?wù)撌虑?，夫妻之間的關(guān)系能夠近一些，當(dāng)母親能夠接受丈夫的幫助，孩子就有了可以喘息的空間，可以為自己想想未來(lái)。那個(gè)17歲的女生說(shuō)：“我覺(jué)得在學(xué)校里上學(xué)、考試、寫(xiě)作業(yè)，一天天的壓力很大，如果上學(xué)不開(kāi)心，回家開(kāi)心的話，上學(xué)的不開(kāi)心就會(huì)被抵消掉……爸爸、媽媽?xiě)?yīng)該有一個(gè)親密的關(guān)系，否則媽媽把更多精力放到我身上，爸爸更多目光也看著我，但是他們之間沒(méi)有話講，我也會(huì)覺(jué)得很不開(kāi)心。所以，我希望爸爸和媽媽搞好他們的關(guān)系。”大多數(shù)父母在幫助孩子的過(guò)程中，把太多精力放在解決孩子的問(wèn)題行為上。沒(méi)有更多的看到自己造成的影響。治療過(guò)程中，家庭成員的關(guān)注焦點(diǎn)從孩子的厭學(xué)癥狀，轉(zhuǎn)移到父母之間的沖突對(duì)孩子的影響。當(dāng)家庭成員以彼此相連的方式看待問(wèn)題，就會(huì)有新的觀點(diǎn)。沖突中的夫妻一旦開(kāi)始體會(huì)到夫妻沖突變成親子沖突，孩子成為受害者時(shí)，他們可能就會(huì)更愿意暫緩“是你的錯(cuò)”的歸罪游戲，然后，改變的契機(jī)就產(chǎn)生了。
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