作者：群英
在實際生活和孩子的互動中，我們運用了溝通技巧，孩子就能一直聽我們的嗎？我希望不是。孩子不是機(jī)器。我們的目的不是為了操控孩子的行為，好讓孩子言聽計從。而是在于培養(yǎng)孩子的主動性、責(zé)任心、以及體諒他人需求的能力。
我們想建立一種情感氛圍，鼓勵孩子與我們合作；想樹立一個榜樣，在相互尊重的平臺上溝通，無論是在童年、叛逆的青春期，還是長大成人以后都能受用。
那么當(dāng)溝通無效時，要用懲罰嗎？好像不用懲罰就沒辦法解決問題了。問題是懲罰也不起作用，反而影響了孩子對自己的反思。該用什么來代替懲罰呢？
場景一：大寶小的時候，帶他去超市購物，他會推著車跑來跑去的，不時的拿起這個，又拿起那個，想必大家對這個場景并不陌生。
我：今天媽媽需要幫助，請你來當(dāng)小幫手
大寶非常開心的問：好，需要我干什么
我：媽媽說，你來找，并且放到車?yán)?，怎么樣?/p>
大寶愉快的答應(yīng)了，然后就開始有目的的尋找需要的商品。請孩子幫忙而不是懲罰，他開心，我也輕松快樂！
場景二：二寶早上通常醒的早，醒來后有時成心大聲說話，為了是把三寶叫醒，而弟弟需要自然醒的睡眠，于是
我：你可以像媽媽這樣小聲說話
二寶（繼續(xù)大聲）：…….
我：你選擇在這個屋小聲說，還是去旁邊的屋大聲說？你來決定
二寶：（不聽，繼續(xù)大聲）：……
我：好的，你已經(jīng)做出了選擇，媽媽陪你去另一個房間。（說這句話時別帶情緒，平靜溫和的說）
當(dāng)我說完這句話后，把他抱出臥室，去另一個房間。這里給了他選擇，無效時采取行動。雖然選擇看似不公平，但至少孩子感覺到選擇權(quán)在自己手里。代替直接說：你再大聲說話，就出去。后面這句話含有威脅、呵斥，孩子感覺不被尊重。
場景三：二寶要玩大富翁，玩過兩次，但是不能好好收起來。于是我放到了書架上面，他夠不著的地方
二寶：媽媽，幫我拿下來
我：好，那我希望玩完后能收拾好
二寶：好的
但孩子是容易忘的，或者玩完后別的事情把他吸引走了，大富翁就再次被我收走。過了一段時間，他又要玩
二寶：媽媽，幫我拿下來
我：今天不想拿給你玩了
二寶：為啥
我：你知道的，
二寶：媽媽你放心，我保證玩后收拾好
果然，等他離開書房時，東西都放好了。這個過程，我先提出了期望，雖然他答應(yīng)了，但是還是忘了；下次再玩的時候，我拒絕，他要承受他的行為后果。他就知道該怎么做，省了我嘮叨、指責(zé)。
場景四：三寶在自己玩耍，正在搭木塊，二寶回來后就給推倒了，于是三寶大哭
我：弟弟正玩的開心，你把他的積木推倒，你來想辦法哄他吧
這樣說，是在給孩子提供彌補失誤的機(jī)會，比單純的讓他敷衍道歉好多了，更比懲罰好很多。長期來看能培養(yǎng)孩子犯錯后，反思、彌補錯誤的能力。
場景五：大寶在9歲左右的時候跟隨一個老師外出游學(xué)，期間離開酒店，收拾行李物品時忘記了拿他的無線鼠標(biāo)。離開酒店大約有10多分鐘，還在公車上，大寶說他忘了拿鼠標(biāo)了。老師怎么說的我不清楚，但是沒有回去拿，大寶體驗了自己的行為后果，從那以后，他出門前都會把自己的東西提前收拾到隨身的包里。
用不用懲罰總是有爭論，但就我個人來說，不喜歡用。孩子受到懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為懲罰可以抵消他們的“罪行“，以后可以心安理得的重復(fù)自己的錯誤。懲罰讓孩子更逆反。
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