2007 年 9 月 19 日 上午中央新聞報道，北京某某司機(jī)發(fā)現(xiàn)油灌車總開關(guān)有間隙，但由于粗心未擰緊開關(guān)，沿路灑下了許多油，導(dǎo)致 17 輛車碰撞，司機(jī)某某被告上法庭，將承擔(dān)嚴(yán)重的法律責(zé)任； 一個船長稍不注意，巨大的泰坦尼克號就撞上了冰山；一個飛機(jī)維修技師由于粗心少上一個螺絲釘，曾經(jīng)害幾百人在空中喪失性命。
對初中生而言，平時由于粗心做錯個題，不一定有太大的影響，但還不重視“對癥下藥”，日積月累，將會由一個輕微的“病毒”細(xì)胞發(fā)展成一個“惡性腫瘤”。粗心真像糖尿病一樣，剛開始沒什么關(guān)系，但縱容它下去，全身器官都會有病變。
大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量相對較差，這是一個現(xiàn)實問題。據(jù)多年的統(tǒng)考分?jǐn)?shù)來看，平均分均不理想。一些班級除了那么幾個廖廖無幾的尖子生外，相當(dāng)一部分學(xué)生的成績總平均分在六十分以下，是什么原因造成的呢？許多教師抱怨農(nóng)村初中生孤陋寡聞，同時得不到良好的家庭教育，因此學(xué)生成績較差。其實，農(nóng)村學(xué)生自上學(xué)以來，絕大部分時間是在學(xué)校度過的，作為我們教師有必要從自身的教育教學(xué)方法上尋找原因。本人在農(nóng)村從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，經(jīng)過長期的實踐與探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的粗心，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個大問題之一。
粗心的早期表現(xiàn)只是一些微不足道的小事，相當(dāng)一部分人不是那么很重視。然而，“成功與失敗之間僅僅是毫厘之差”，粗心是眾多學(xué)生存在的一個嚴(yán)重問題，因為粗心使本來可以得到的分?jǐn)?shù)丟失了，影響個人成績，實是一件憾事。特別是在中考、高考這樣的重要考試中，有時可以說是“一分定終生”，何況，在中考的各科考試中，由于粗心丟失的分?jǐn)?shù)不僅僅是一分，這時如果出現(xiàn)粗心，那真是追悔莫及，此時才真正體驗到克服粗心的重要性與必要性為時已晚。
本文針對這個現(xiàn)實問題，展開探討與研究，探尋一些有益于農(nóng)村初中學(xué)生克服粗心的辦法。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，以期引起同行的關(guān)注。
一、粗心的表象
粗心就是馬虎，（做事）不認(rèn)真。從心理學(xué)分析，粗心就是指自己的理解和會做的事情，由于不仔細(xì)而造成的差錯。
粗心是學(xué)習(xí)的大忌。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，反應(yīng)快、做題迅速，可會做的題目做不對，結(jié)果成績不理想，真讓人惋惜不已。如果由于不懂做不來也就罷了，而因為粗心做錯，卻實在令人遺憾之至。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，粗心主要有那些表現(xiàn)呢？
（一） 看錯運(yùn)算符號
把“ + ”看成“×”，把“正號”看成“負(fù)號”，結(jié)果是失之毫厘，謬之千里。時間耗費了，且把錯誤的信息輸入腦海中。如把（－ 7+9 ）÷ 3 － [5 ×（－ 6 ） ] 看成（－ 7 × 9 ）÷ 3 － [5 ×（ +6 ） ], 錯誤的結(jié)果為— 51 ，正確的結(jié)果為 30 ；北京時間與紐約相差— 13 （負(fù)號表示同一時刻紐約時間比北京時間晚）如果現(xiàn)在是北京時間 15 ： 00 ，那么紐約時間為多少？學(xué)生把 -13 看成 +13 ，結(jié)果天壤之別。
（二） 抄寫錯誤
有的同學(xué)不會用草稿紙，一張紙上東寫一句，西寫一句，信手涂鴉， 為了充分利用草稿紙，見縫插針，甚至字上蓋字。日久生“情”，粗心自然“情”有獨鐘。 本想寫“ 3 ”，偏偏寫成“ 8 ”，在 A 、 B 、 C 、 D 四個選項中選擇的本是 B ，但寫答案時卻寫成了 D ，正確答案不要忘了添括號，如（ 6a +4 ）米，可上到“戰(zhàn)場”中，偏偏寫成 6a + 4 米 ；如：某人在銀行存款 2000 元，一年后獲得利息為 100 元，馬上支取 450 元購物，此時存款還剩多少元？學(xué)生已在草稿上算得 2000+100 — 450=1650 ，但是搬到試卷上為 650 。
（三） 計算馬虎
有的學(xué)生在計算過程中跑步驟，造成計算錯誤。如：把 0 － 5+2 計算成－ 7 ，其實是－ 3 ； a-2( 3a -b) 計算成 a -6a -2b 。
（四） 跑題
有的學(xué)生在沒有正確理解題意的情況下，匆忙下筆、結(jié)果答非所問，有的是讀題不認(rèn)真、丟字、添字導(dǎo)致答題錯誤，本該得高分的應(yīng)用題，卻由于讀漏了一個“不”字而造成相反的答案。如： 4.2 萬精確到多少位？學(xué)生把“萬”讀漏，做成十分位。
（五） 漏題
部分學(xué)生在遇到模糊的題時，就暫時放下，想回過頭來再做，可答完后面的題，卻把這道題漏答。教師每次閱卷，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生就連選擇題也空著。
只要注意就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)粗心的學(xué)生在日常生活中一般也是粗心的。初中生由于粗心而犯下的事件舉不勝舉：部分學(xué)生剛從家里來，又要請假回家拿學(xué)生卡或作業(yè)本；組長要收作業(yè)了，才醒悟還沒做；打完籃球就走，可自己的外衣卻忘了拿；學(xué)生由于忽視防護(hù)線的存在而跨越，致使大腿扭斷 ……
由此可知，粗心不僅是學(xué)習(xí)中的大忌，也是生活中的大忌，是一個值得研究的大問題。
二、 粗心產(chǎn)生的原因
農(nóng)村初中生由于知識面狹窄，父母大多是辛勤勞作的農(nóng)民，無暇盡力幫助自己的孩子克服粗心。因此教師更應(yīng)了解學(xué)生，盡力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的良好習(xí)慣。 注意了解學(xué)生的內(nèi)心，觀察他們的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)造成粗心問題的原因 , 通過對大量的錯例分析后可知 , 產(chǎn)生粗心的原因主要有以下幾個方面：
（一） 生理成長、性格因素
初中生對于周圍發(fā)生的一切不能全面，準(zhǔn)確地反映于大腦中。心理學(xué)研究表明，人與人之間的個性差異，生理發(fā)育各有各的特點，年齡相仿，但受其遺傳因素、周圍環(huán)境、家庭教育等各方面的影響，每個人的大腦發(fā)育各不相同，那么對于身邊的一切所呈現(xiàn)于大腦皮層的印象也就不盡相同，部分學(xué)生視知覺識別能力不強(qiáng)，出現(xiàn)看錯或看對寫錯的現(xiàn)象。這主要是由于學(xué)習(xí)者的視知覺的分辨力、記憶力和視—動統(tǒng)合能力相對落后造成的。
由于每個人的性格不同，對于同一事的反映也就不同，經(jīng)常犯粗心毛病的學(xué)生大多有以下幾種性格：
做事急躁，總想爭先，做前面的，想后面的，結(jié)果在抄題或?qū)懽謺r出現(xiàn) 0 、 6 不分， 1 、 7 互變等。
想像力較豐富的孩子也容易出錯。他們的想像力較強(qiáng)，但缺乏細(xì)心，結(jié)果在學(xué)習(xí)時憑經(jīng)驗想當(dāng)然的情況。如，“前邊是這樣，后邊也是這樣”，“啊、這題我已經(jīng)做過”……這些想法一出現(xiàn)在他們大腦里。麻煩就來了，會在一定程度上抑制他的思維，導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。 《教育心理學(xué)》指出：定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，初中學(xué)生在計算中思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯誤”。例如，在教學(xué)幾何圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時，平時的作業(yè)里基本都是“將平移后的圖形再進(jìn)行旋轉(zhuǎn)”，這使在學(xué)生頭腦中關(guān)于“旋轉(zhuǎn)的圖形”都是“平移后的圖形”這一信息被強(qiáng)化了，形成了一種習(xí)慣性心理狀態(tài)。在考試時，卷子里的題目變成要求將“平移前的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)”，很多學(xué)生就被原來的習(xí)慣性心理信息所干擾，沒有按照題目要求，而是按原來的習(xí)慣，將平移后的圖形再進(jìn)行旋轉(zhuǎn)導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過于自信的學(xué)生容易出錯， 這種學(xué)生缺少寫完作業(yè)認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣，甚至作業(yè)寫完后從不想檢查，更有一些學(xué)生知道自己已無把握全部正確，就依賴家長代為檢查或等老師批改后有錯再檢查改正，所以許多學(xué)生就養(yǎng)成了寫完作業(yè)不檢查的壞習(xí)慣。
（二） 學(xué)校教育
少年時期是人格形成的基礎(chǔ)階段，對于教育的目標(biāo)，西方教師認(rèn)為“ 快樂”。以中國為代表的東方教師則認(rèn)為是“成功”。受這種因素的影響，人們往往將升學(xué)率視為衡量學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了追求升學(xué)率，教師往往偏重于知識的傳授，偏重于應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生應(yīng)試能力的機(jī)械訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)全體學(xué)生多方面的能力和智慧，壓抑了學(xué)生的個性，影響了學(xué)生身心和諧發(fā)展，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生一些異常行為問題：自閉、攻擊性心理強(qiáng)、膽小、表達(dá)能力差、注意力不集中等，也會使他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“粗心”。注意是指心理活動對一定對象的指向與集中。也就是說，當(dāng)人們的心理活動有選擇地指向一個對象，而不理會其余對象時，這就是注意。由于初中生正處于生長發(fā)育階段，他們正由無意注意向有意注意發(fā)展，注意的品質(zhì)還很不完善。例如，在計算 89 × 34 這道題時，學(xué)生把乘數(shù) 89 抄成 98 。這就是說初中生的注意的指向性、集中性尚待發(fā)展，再如在計算 375000 × 4=150000 時，結(jié)果少算了一個 0 ，這就是注意的廣度和分配能力不夠。初中生的注意力還很容易受到外界環(huán)境的干擾，學(xué)生天性好奇，一有風(fēng)吹草動，注意就容易轉(zhuǎn)移。學(xué)生的注意力不集中，形成的思路也容易中斷，分散他的注意力，從而造成粗心。進(jìn)入初中，科目多、中考任務(wù)重，若學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，被動應(yīng)付教師或組長的檢查，匆匆忙忙完成任務(wù)，甚至敷衍了事，毛病百出不言而喻。
（三）家庭教育
大多農(nóng)村家長忙于田地的活兒，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，唯一經(jīng)常叮囑的是“你要好好學(xué)習(xí)，不要像我們一樣辛苦”，農(nóng)村初中生回家做作業(yè)的質(zhì)量更不用說。特別父母長期在外打工，孩子交給隔輩人（如外婆、爺爺?shù)龋┱展?。這樣的學(xué)生毛病更多。家長們關(guān)心的是孩子的最終成績，卻忽視學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。如果孩子考得不理想，不是引導(dǎo)孩子找準(zhǔn)原因，及時彌補(bǔ)，而更多的是諷刺與打罵。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，粗心的問題越來越嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)。家長們都希望孩子細(xì)心，但不注意從小通過做實事來培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。
一些初中生做事總是無計劃性，行動慌慌張張，等到事情發(fā)生了才后悔自責(zé)。做事馬馬虎虎，自己的臥室亂七八糟，用后的東西亂扔，等到要用時到處找。要開門了，才發(fā)覺鑰匙還在屋內(nèi)；快要打飯了，才發(fā)覺飯卡忘了放置家中……。
三 、 幫助學(xué)生克服粗心
“選擇不對，努力白費”。防止粗心的途徑不是唯一的，關(guān)鍵是克服粗心的效果。粗心的形成是有一定的規(guī)律的，而克服粗心也應(yīng)該遵循一定的科學(xué)規(guī)律。根據(jù)科學(xué)的教育觀、依據(jù)心理學(xué)的理論知識以及多年的實踐經(jīng)驗，特采取以下措施來幫助學(xué)生克服粗心。
（一）增強(qiáng)學(xué)生對克服粗心的意識，且專注改進(jìn)
“育人先育心。”，希望初中生克服粗心產(chǎn)生一定的效果，就得引起他們的高度重視。可以采取各種方式引導(dǎo)與激勵他們。激勵就是持續(xù)人們工作動機(jī)，使其心理過程保持在興奮狀態(tài)之中維持一種高昂的學(xué)習(xí)熱情，心理學(xué)實驗表明：一般情況下人只能發(fā)揮其能力的 20% —— 30% ，受到充分激勵后發(fā)揮到 80% —— 90% 。
據(jù)科學(xué)教育觀：首先引導(dǎo)學(xué)生反思曾經(jīng)由于粗心帶來的深刻體驗，同時也建議他們反思由于細(xì)心帶來的成功體驗。經(jīng)過親身體驗的對比，再結(jié)合學(xué)生身邊主要由于細(xì)心而成功以及因粗心失敗的真人真事進(jìn)行教育。逐漸形成克服粗心毛病是他們真正的內(nèi)在需要，學(xué)生能自覺防止粗心，可以說是成功一半了。心理學(xué)研究進(jìn)一步指出：需要是產(chǎn)生人的行為的原動力，一個人的需要越強(qiáng)烈，所引起的行為越大。而需要是指個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種心理狀態(tài)。
（二）增強(qiáng)抗挫能力，暗示“我能細(xì)心”的成功理念
粗心的形成是長期點滴積累的結(jié)果。因此，克服粗心也需要一個漫長的過程。有了這樣的觀念與意識，避免了急于求成的思想，另外，成功的道路不是一帆風(fēng)順的，暫時遇到失敗也是正常的，關(guān)鍵是正視、分析、戰(zhàn)勝它。確立一個個力所能及的小小目標(biāo)，逐步實現(xiàn)最終目標(biāo)。充分激發(fā)自我潛能，增強(qiáng)自信，不斷重復(fù)暗示“我能細(xì)心”或“細(xì)心是個寶，持之以恒不得了”，必要時以座右銘的方式貼在醒目的地方，不斷提醒自己。通過自我潛意識發(fā)揮巨大的作用。就心理學(xué)而言，暗示是指在無對抗態(tài)度條件下用含蓄間接或不明顯的方式向?qū)W生發(fā)出某種信息。暗示恰當(dāng)，自我潛意識發(fā)揮效果更佳。
（三）注重平時訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
在教學(xué)與生活中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維模式是克服粗心的主要途徑之一。數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性決定了前后聯(lián)系比較緊密，若前邊的知識點發(fā)生錯誤，則后邊的也隨著出現(xiàn)問題，形象的理解為：如果一件衣服上邊的一個紐扣錯位了，那么余下的紐扣也隨著錯位。防止粗心可以通過有意識做好一件件點滴實事。 在做每一件事之前，盡可能計劃其完整性，堅持不懈，靈活變通地按以下方式訓(xùn)練：計劃 → 實 踐→ 檢 查→ 反饋 → 改進(jìn) → 提高，自然養(yǎng)成做事的習(xí)慣，據(jù)科學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個習(xí)慣的養(yǎng)成通常要 21 天。因此，雖然“萬事開頭難”，但是耐心堅持一兩個月，形成相對穩(wěn)定的思維與行為模式，結(jié)果自然水到渠成。
（四）注重點滴小事鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時檢驗或檢查的良好習(xí)慣
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是堅持做好點滴小事。如數(shù)學(xué)的特點意味著學(xué)生應(yīng)堅持每一天做一定數(shù)量的相關(guān)習(xí)題，而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心就從每一天每一個題抓起，引導(dǎo)學(xué)生通過以下方式鍛煉自我：
1 、題目至少細(xì)心讀兩遍，且找準(zhǔn)關(guān)鍵的字、詞。
認(rèn)真閱讀第一遍，主要是獲取主要內(nèi)容的信息，第二遍主要是檢查看錯或讀漏的細(xì)節(jié)內(nèi)容。由于一些客觀因素造成的粗心，通過養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣來彌補(bǔ)粗心造成的影響。
2 、養(yǎng)成及時檢驗或檢查的良好習(xí)慣
為了避免粗心，每做完一題，要做下一題之前，一定要核實本題是否正確無誤，培養(yǎng)“趁熱打鐵”的習(xí)慣。“金無足赤、人無完人”。粗心有時是不易避免的，為了最大限度降低粗心的影響，唯一的方法是及時認(rèn)真核對、驗算、檢查。數(shù)學(xué)中的解方程可以通過驗根的方式來檢驗結(jié)果的正確性，包括含有字母的計算題，也可以代一個恰當(dāng)?shù)闹祦頇z驗，而其它題型只要通過細(xì)心認(rèn)真檢查，進(jìn)一步確定其準(zhǔn)確答案，長期堅持，自我檢查的習(xí)慣自然養(yǎng)成。
從家庭教育方面而言，定期或不定期召開家長座談會，建議家長有意識培養(yǎng)孩子的細(xì)心，從而進(jìn)一步克服粗心。為孩子創(chuàng)設(shè)做實事的機(jī)會，如周末吩咐孩子到集市買一些東西或做一些瑣碎的農(nóng)活（如揀豆豆）；為孩子確立一個力所能及的且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，采取獎懲措施，激勵孩子認(rèn)真做好點點滴滴的小事，從而培養(yǎng)孩子細(xì)心的良好品質(zhì)。
（五）注重分析“粗心題”，建立專用改錯本
著名教育 家魏書生 老師十分重視學(xué)生的粗心問題，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“病歷本”，其實就是“改錯本”。即引導(dǎo)學(xué)生反思自我，對于粗心造成的錯誤要特別關(guān)注，及時糾正。經(jīng)過長期實踐，學(xué)生一致反映較好。當(dāng)記者采訪 2007 年山西省高考狀元趙永勝時，他激動而自豪地講出了自己真正理解粗心題的深刻體驗。
在平時的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生有意識收集“粗心題”，分析其根本原因，并及時改正，定期與不定期地再次復(fù)習(xí)，特別是在每次考試前，針對粗心題再強(qiáng)化訓(xùn)練，這是克服粗心的有效捷徑，真正起到了“一箭雙雕”的作用。這也體現(xiàn)了孔子的至理名言：溫故而知新。
（六）注重對比訓(xùn)練，及時肯定學(xué)生的閃光點，樹立榜樣
教學(xué)過程就是師生雙方各自實現(xiàn)自己價值和自身發(fā)展，不斷累積知識體驗的過程。在教學(xué)過程中，通過問題情景引起學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐訓(xùn)練后，抽查一位平時一貫細(xì)心的學(xué)生到黑板上演練，接著再抽查另一位相對粗心的學(xué)生訓(xùn)練同一個題，其它學(xué)生對比感悟，體會整個過程的細(xì)微之處，然后教師再作針對性的點評。教師在評價時有意識充分肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，且及時給予表揚(yáng)。從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素，盡力使學(xué)生的內(nèi)在“發(fā)動機(jī)”持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。
榜樣的力量是無窮的，積極采取正面引導(dǎo)措施，為學(xué)生樹立細(xì)心的榜樣，激勵他們勇往直前，給予他們“不到長城非好漢”的學(xué)習(xí)信念。
從正面總結(jié)取得一定成就的人物，他們無不是與細(xì)心有著千絲萬屢的關(guān)系。華羅庚能成為著名的數(shù)學(xué)家，這與他認(rèn)真細(xì)心的治學(xué)態(tài)度是分不開的。才擁有初中畢業(yè)文憑的著名教育家魏書生，憑著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)精神，細(xì)心捕捉每一位學(xué)生的亮點，認(rèn)真鉆研學(xué)生的心理世界，大膽創(chuàng)新、勇于實踐、探索出了一系列有利于學(xué)生自我發(fā)展的管理體系。從而成為了“全國十大杰出青年”?！吧裰萘枴卑l(fā)射成功，凝聚著多少科研工作者的一絲不茍的精神，若有一定的失誤，那損失與影響是不可想象的。
初中知識是基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性要求我們不得不認(rèn)真細(xì)心。教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更主要是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人。其肩負(fù)的責(zé)任是重大的。而初中生正值人生的轉(zhuǎn)變與定型期，通過幫助初中生克服粗心的毛病，培養(yǎng)他們終身受益的細(xì)心品質(zhì)，這無疑對于初中生的現(xiàn)在與將來，都將產(chǎn)生積極而又重大的影響。
綜上所述，粗心的問題是可以解決的，我們教師只要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，認(rèn)真思索，積極探究，不斷總結(jié)，逐步改進(jìn)與完善，農(nóng)村初中生的細(xì)心品質(zhì)將會呈現(xiàn)“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”的美好境界。
