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最近學(xué)生作業(yè)時(shí)做了下面兩條習(xí)題，一條是附加題，一條填空題練習(xí)的14題.附加題第二問(wèn)全班只有一個(gè)同學(xué)做對(duì)的，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)字，填空題14題，也很少有同學(xué)做對(duì)，這兩個(gè)問(wèn)題有一個(gè)共同的特點(diǎn)都是要構(gòu)造新函數(shù)，通過(guò)新函數(shù)的單調(diào)性解方程或不等式.思維之抽象可想而知，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)處想，也不知從哪里開(kāi)始想起，也從一個(gè)側(cè)面反映出現(xiàn)在高三一線教師在教學(xué)的定位上有多難，一方面，定位高了，大多數(shù)同學(xué)學(xué)生聽(tīng)不懂；另一方面，定位低了班級(jí)有很難出尖子生，是不是我們就在這種忐忑不安的情緒中匆匆送走又一屆學(xué)生？忽然想起十多年前江蘇高考命題專家葛軍教授說(shuō)過(guò)的一句話：其實(shí)就高考來(lái)講對(duì)大多數(shù)學(xué)生，125分的考題是可以通過(guò)復(fù)習(xí)訓(xùn)練能拿到的，其他只能留給考生在考場(chǎng)上自由發(fā)揮，但中學(xué)老師最高境界是否能帶領(lǐng)你的學(xué)生一起“玩”數(shù)學(xué)！一個(gè)玩字意味深長(zhǎng)！