▲“寶貝，喝完牛奶再寫，不著急！”先鋒小學(xué)家長陪伴孩子寫作業(yè)時(shí)的溫馨畫面 校方供圖
□ 記者 何威憲
前言
談到“陪娃寫作業(yè)”這個(gè)話題，相信不少家長都會(huì)發(fā)出“抱怨聲”：“太難了”“氣得心口疼”“比上班還累”……據(jù)傳網(wǎng)上有位南京媽媽因輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，氣到昏厥，引發(fā)腦梗，還有網(wǎng)友自稱因此裝了心臟支架?？磥砼阃迣懽鳂I(yè)，可不是鬧著玩的事情。前陣子的“兩會(huì)”，還有政協(xié)委員建議“減少家長陪寫作業(yè)任務(wù)”，也引起了諸方議論。為什么陪娃寫作業(yè)讓不少家長抓狂？該不該陪孩子寫作業(yè)？該怎么陪？本期“家長會(huì)”欄目，我們就此話題展開討論。
場景
陪娃寫作業(yè)
成家庭矛盾導(dǎo)火索
“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳?！边@句網(wǎng)絡(luò)流行語，雖說有些夸張，但也反映了不少家長在陪孩子寫作業(yè)過程中遇到的問題。
“教了你好幾遍，還是不記得，你就是沒有認(rèn)真做！”前兩天，家住石峰區(qū)的左先生在輔導(dǎo)女兒做作業(yè)時(shí)，忍不住對8歲女兒大聲嚷嚷。女兒推開作業(yè)本，一臉不想再寫的樣子，左先生火了，又吼了女兒幾句。見孫女嘟著嘴要哭了，一旁的爺爺連忙上前“救駕”，把左先生叫進(jìn)臥室，關(guān)上房門，爺倆在房里為此事大吵了一架。
作為老師的劉女士，雖然在教育行業(yè)耕耘了十多年，但一陪兒子寫作業(yè)也頭疼。她說，兒子寫作業(yè)不認(rèn)真，磨蹭不專心，一會(huì)兒說吃飯沒吃飽，一會(huì)兒要上廁所，一會(huì)兒要喝水，“為了不寫作業(yè)，吃飯一粒一粒吃，拖延時(shí)間。”劉女士罵也不是，打更不行，她直言，教別人的孩子得心應(yīng)手，教自己孩子反而找不到好方法。
記者又采訪了數(shù)位家長，他們紛紛分享起自家“熊孩子”寫作業(yè)的氣人事。北京紅纓株洲康馨幼兒園的開心媽媽告訴記者，小開心今年6歲，下半年就上小學(xué)了，“她寫字時(shí)，要么就很快，為了去玩，字超丑；要么就賊慢，邊寫邊玩?！弊岄_心媽媽哭笑不得：“疫情期間在家，管得比較多，為了這個(gè)事，是挺抓狂的。我現(xiàn)在都不想輔導(dǎo)她了！”
有家長感慨，陪娃寫作業(yè)，“危害身心健康”，——分分鐘被氣到“內(nèi)傷”不說，甚至還會(huì)引發(fā)一場家庭“大戰(zhàn)”。
聲音
未養(yǎng)成良好習(xí)慣是主因
6月10日、11日，記者采訪了數(shù)位一線教師，了解有多少家長會(huì)陪娃寫作業(yè)。其中，南方一小苑麗君老師告訴記者，陪寫作業(yè)的現(xiàn)象，多出現(xiàn)在中低年級的孩子中，身邊有超過一半的家長都會(huì)陪孩子寫作業(yè)。
為什么陪娃寫作業(yè)讓不少家長抓狂？苑麗君老師認(rèn)為，出現(xiàn)這種陪作業(yè)難的情況其實(shí)有很多原因，但根本的原因，就是家長并沒有培養(yǎng)孩子自主完成作業(yè)的習(xí)慣，孩子養(yǎng)成了散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，反過來又讓家長更加“火大”；其次，是因?yàn)樵诩议L的眼中，孩子經(jīng)常會(huì)犯一些“低級錯(cuò)誤”；第三，是因?yàn)楝F(xiàn)在的知識體系比之前有所改變，正因?yàn)槿绱?，也?dǎo)致很多內(nèi)容是家長沒有接觸過的，由于家長自己也不知道知識點(diǎn)，講的方法，孩子聽不懂，所以導(dǎo)致陪做作業(yè)時(shí)產(chǎn)生了困難。
該不該陪孩子寫作業(yè)？先鋒小學(xué)李娜老師說：“作為老師，我們還是希望家長能陪著孩子寫作業(yè)的，為了能夠讓孩子們更好地、認(rèn)真地完成學(xué)后鞏固，也在必要的時(shí)候要求家長簽字?！崩钅壤蠋煴硎荆芏嗉议L在孩子回家時(shí)都會(huì)問：“今天你在學(xué)校乖不乖？”“老師教的都會(huì)了沒？”面對這樣的問題，孩子的回答一般是肯定的。但事實(shí)真的如此嗎？有沒有真的聽課、聽懂，只有從作業(yè)上見分曉。所以家長千萬不要忽視了“作業(yè)”的功能。
“我認(rèn)為家長陪著孩子學(xué)習(xí)，可以讓家長很直觀的看見孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況，并培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?！崩钅壤蠋熣f，家長陪孩子寫作業(yè)的目的是讓孩子按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)，重點(diǎn)在于監(jiān)督、檢查，讓孩子形成正確的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)孩子出現(xiàn)懈怠、拖拉、馬虎、偷懶的苗頭時(shí)及時(shí)糾正，避免孩子出現(xiàn)僥幸心理。在學(xué)校的時(shí)候，有老師這群“老虎”在，孩子們都會(huì)老老實(shí)實(shí)的。但是一回到家，有舒適的環(huán)境，有父母的寵愛，整個(gè)人的狀態(tài)就松懈下來，“苦悶的學(xué)習(xí)”就變成了最不愿意觸碰的東西。而小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的時(shí)候，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，等孩子到了初中，家長就會(huì)變得“無可奈何”了。
建議
家長首先要注意自己的情緒態(tài)度
針對這個(gè)話題，教育部家庭教育高級指導(dǎo)師、國家二級心理咨詢師肖澤運(yùn)老師表示，陪做作業(yè)時(shí)，父母的這種叫苦，其實(shí)會(huì)對孩子造成心理陰影。家長所有的不耐煩、所有的負(fù)面情緒，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生父母“不夠愛自己”的感覺。第二，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理，家長越發(fā)火，孩子就越覺得學(xué)習(xí)、做作業(yè)是痛苦的，他在這里感受不到價(jià)值感與成就感，感受不到學(xué)習(xí)和做作業(yè)的快樂，自然地就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)，家長的叫苦，還會(huì)引發(fā)孩子的自卑心理，因?yàn)樵谂c家長的交互中，孩子感受到的是家長對他的抱怨與指責(zé)，他會(huì)感覺自己很無能、沒有什么用，開始否定自我，出現(xiàn)自卑的心理。
“所以，在陪做作業(yè)時(shí)，家長首先要注意自己的情緒態(tài)度?！毙蛇\(yùn)老師說，既然要陪，就一定要帶著欣賞的心情與態(tài)度去陪伴孩子，千萬不要帶著一張苦瓜臉、不情愿地陪著孩子，那只會(huì)給孩子造成心理壓力，不如不陪。其次，也要關(guān)注到孩子的需求與他的個(gè)性。其實(shí)有的孩子獨(dú)立性很強(qiáng)，他很反感父母守在身邊，那么這樣的孩子，我們陪伴的時(shí)間就可以少一些；有的孩子則很注重父母對他的陪伴，那么這樣的孩子我們就多陪一點(diǎn)。家長要多和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的需求，而不是強(qiáng)行地、強(qiáng)制地陪孩子。
肖澤運(yùn)老師建議，家長在陪伴孩子做作業(yè)的過程中，還要把握兩個(gè)方向：第一要陪出感情，就是我們在陪伴的過程中，要不斷地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，同時(shí)幫助孩子一起去解決他面臨的困難，讓孩子能感覺到父母親的存在與關(guān)注，這樣才能培養(yǎng)出好的親子關(guān)系；同時(shí)，家長也可以采取一些方法或措施，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)中的成就感與價(jià)值感，比如“限時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)法”或跟孩子一起比賽，通過這種方式激發(fā)出孩子讀書與學(xué)習(xí)的興趣，“這兩點(diǎn)才是我們陪做作業(yè)的目標(biāo)。”
記者手記
筆者認(rèn)為，家長陪寫作業(yè)中產(chǎn)生的各種問題，部分其實(shí)也來源于家長自身的焦慮——?jiǎng)e人家的孩子寫作業(yè)，都是“倚馬可待”“文不加點(diǎn)”，我孩子要是不抓點(diǎn)緊，還怎么當(dāng)“學(xué)霸”？
如有家長抱著這樣的心態(tài)，那么嚴(yán)厲責(zé)罵孩子，甚至引發(fā)家庭矛盾，也就不奇怪了。但是，成年人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，孩子怎么可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)呢？孩子犯錯(cuò)并不可怕，這反而是他們學(xué)習(xí)如何面對錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的好機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，并不是說家長不需要關(guān)注孩子在家的學(xué)習(xí)情況。作為家長，應(yīng)耐心、耐心、再耐心，督促孩子及時(shí)完成作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。如果孩子確實(shí)出現(xiàn)了完成作業(yè)困難的情況，該及時(shí)與老師溝通，由專業(yè)人士來解決專業(yè)問題。家庭教育是學(xué)校教育的“補(bǔ)充”，而非學(xué)校教育的“擴(kuò)張”。一味對孩子大吼大叫，既傷害了親子關(guān)系，又于事無補(bǔ)。
所以呢，放下焦慮，正確、適度陪娃，才能幸福你我他。
