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作者：Anita老師

Part 1:為什么要在課內(nèi)外補(bǔ)充教材以外的內(nèi)容呢?

Part 2:老師們都用什么補(bǔ)充教材以外的內(nèi)容呢？

Part 3: 老師們?cè)鯓硬拍苁棺约旱恼n豐富多彩呢？

為什么要在課內(nèi)外補(bǔ)充教材以外的內(nèi)容呢？

雖然教材為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師提供了教學(xué)指導(dǎo)，為教學(xué)管理者提供了教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，但是學(xué)者們也早就指出了教材的相對(duì)固定性與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者多樣化之間的矛盾。其次，有些教材對(duì)教學(xué)過程與步驟的規(guī)定過于精細(xì)，對(duì)教法的規(guī)定過于詳細(xì)嚴(yán)格，可能使教師成為只會(huì)根據(jù)教材按部就班的執(zhí)行者，也就是有些學(xué)者所擔(dān)憂的教師的“去技能化”（de-skilling）(鄒為誠(chéng)，2015)。

所以，我們要在課程中整合入一些生動(dòng)，活潑，生活化，有趣味的語(yǔ)言材料，讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足學(xué)生多樣化的需求。同時(shí)通過額外語(yǔ)料的補(bǔ)充，也有效地避免了老師們“偷懶”而一味“照本宣科”，從而逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

老師們都用什么補(bǔ)充教材以外的內(nèi)容呢？

通過我們的討論，老師們一致認(rèn)為高考成績(jī)是衡量我們教學(xué)質(zhì)量很重要的一個(gè)維度，因此以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康牡难a(bǔ)充材料一定是必要的了，根據(jù)對(duì)大家討論內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)備考內(nèi)容補(bǔ)充的材料主要分成以下幾類：

1.  初高中銜接 音標(biāo)等基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)

2.  每單元重點(diǎn)詞匯總結(jié) 重點(diǎn)句型提煉 長(zhǎng)難句分析

3.  高考考點(diǎn)總結(jié) 專題分類 真題訓(xùn)練

課外材料

1.  名著 & 經(jīng)典閱讀

2.  詩(shī)歌 & 美文賞析

3.  新聞 & 報(bào)刊閱讀

4.  教材 & 練習(xí)補(bǔ)充

5.  歌曲 & 影視鑒賞

名著及經(jīng)典篇章閱讀就像是老師們英語(yǔ)教學(xué)中的一座燈塔，指引著老師們接近，但爬上去卻好難！很多老師都希望嘗試?yán)妹_展閱讀課，但是由于學(xué)生程度低或是可利用時(shí)間少等等原因不敢輕易嘗試或者嘗試幾次就以失敗告終。

然而教研群里的老師們厲害啦，非但給出了我們名著閱讀的書單，而且還給我們提供了不止一種的名著經(jīng)典文章的教授方法。

首先來看看有哪些名著可以用來讓學(xué)生閱讀！

除此之外，很多老師還選擇了Guided Reading系列，LitPro藍(lán)思英語(yǔ)分級(jí)閱讀自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等閱讀材料。

Then, 內(nèi)容有了，課到底怎么上呢？下面就給大家show一下老師們的上課方法！

A. SSR

什么是SSR ？我們?cè)谥暗囊黄恼隆?/span>Sustained Silent Reading，讓閱讀成為習(xí)慣！》中有過詳細(xì)介紹。

具體怎么實(shí)施？虞晴梅老師給出了一個(gè)策略供大家參考：

B. Reading Circles (Bookwarms Club/Literature Circles...)

什么是 Reading Circle？在之前的文章《Literature Circle：以學(xué)生為中心的閱讀活動(dòng)》中，我們同樣進(jìn)行過詳細(xì)介紹。

Reading Circles 中reading group里可以有以下幾種分工：

Discussion Leader

Summarizer

Connector

Word Master

Passage Person 

Culture Collector

把小組成員分好角色和任務(wù)，有彼此的互相監(jiān)督和協(xié)作，找對(duì)有趣的適合學(xué)生們的閱讀材料，還用擔(dān)心這些熊孩子們不讀書嗎？

C. Book Review/Book Report

各種形式豐富的讀書報(bào)告，也是在實(shí)際課堂中易操作，引導(dǎo)學(xué)生讀書的好方法，L醬在文章《Book Report & Review：小文章見大世界！》也為大家做過介紹。但是千萬(wàn)不要拘泥于形式，把這么有趣的任務(wù)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)哦！老師們完全可以通過poster， interview，group presentation，book sharing，百家講壇，朗讀者等形式進(jìn)行,既有儀式感，又會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。

D.   角色體驗(yàn)式閱讀任務(wù)

在我們的群教研中，體驗(yàn)式閱讀任務(wù)也是很被推薦的。具體形式包括：分角色朗讀，課本劇，角色體驗(yàn)式話題討論。

角色體驗(yàn)式任務(wù)，指學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中，能進(jìn)入作品的不同角色中，站在角色的思考角度思考問題，分析角色的人生經(jīng)歷或情感變化，并得出相應(yīng)的結(jié)論或判斷（盛艷萍，2018）。根據(jù)作品和學(xué)生情況的差異，老師們可以設(shè)計(jì)出不同的文學(xué)閱讀課堂任務(wù)，在角色體驗(yàn)式任務(wù)中，讓學(xué)生進(jìn)行更有深度的閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”和“思維品質(zhì)”。

詩(shī)歌和美文是迷醉人心的智慧，因而詩(shī)歌和美文的魅力使它們永遠(yuǎn)不缺乏崇拜者。它們美麗的語(yǔ)言，可以啟發(fā)想象力，提高觀察力，滋潤(rùn)人的心靈，提升人的修養(yǎng)。作為語(yǔ)言老師，我們有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生一睹英文詩(shī)歌和美文這個(gè)五彩斑斕，意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)空間的風(fēng)采的。

我們的教材也有詩(shī)歌鑒賞的涉及，比如：人教版高中英語(yǔ)教材選修六和北師大版高中英語(yǔ)教材選修六都有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（程惠云，2018）

那么老師們都是怎么上詩(shī)歌美文鑒賞課的呢？老師們可以有以下choices或者把它們結(jié)合起來！

A.  “對(duì)比分析”賞析詩(shī)歌美文 

學(xué)生已經(jīng)具有一定的對(duì)中文詩(shī)歌的鑒賞力，事實(shí)上，中文詩(shī)歌和英文詩(shī)歌都具有相通性，都會(huì)有音韻節(jié)奏美，都會(huì)使用意象意境來抒發(fā)感情，都會(huì)運(yùn)用到明喻暗喻，夸張擬人等修辭手段。

然而中西式的詩(shī)歌表達(dá)，意象寓意，文化內(nèi)涵又大相徑庭。因此中英詩(shī)歌散文對(duì)比分析不僅對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析有幫助，還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中英文化（程惠云，2018）。提供一首詩(shī)的中英文版本對(duì)照，讓學(xué)生去對(duì)比分析，就是很好的一個(gè)例子。

B. “感受韻律”欣賞詩(shī)歌音樂之美

英國(guó)作家JonathanSwift說過無韻的詩(shī)句，是沒有靈魂的肉體。詩(shī)歌的音樂美就需要耳朵聆聽和嘴巴吟誦，通過聲情并茂的朗讀的渲染來感染學(xué)生。我們可以：

讓學(xué)生劃出音步→大聲跟讀→找出詩(shī)歌韻律規(guī)律→再聽錄音大聲朗讀

或者發(fā)現(xiàn)韻律后讓學(xué)生做天賜訓(xùn)練：既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)詩(shī)歌的美，又能將學(xué)生的注意力引到語(yǔ)言訓(xùn)練。（程惠云，2018）

 C．“還原情景”欣賞詩(shī)歌的意境之美

意境描寫生動(dòng)形象，借景抒情是詩(shī)歌和美文的另一個(gè)特征。讓學(xué)生意會(huì)詩(shī)/美文中蘊(yùn)含的美景和深情，還原作者心中的美景，感受作者的情愫，也是很好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種方法。不同的學(xué)生，不同的背景知識(shí)對(duì)同一語(yǔ)言材料情景的還原還是大相徑庭的。我們可以采用的方法是：

多媒體視覺輔助（也可以選擇讓學(xué)生繪圖或者做情景文本的配對(duì)）→看圖像朗讀/閱讀 （程惠云，2018）

D.  分析用詞用句，欣賞語(yǔ)言的表現(xiàn)之美

用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)豐富的含義是詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，也是學(xué)生的欣賞難點(diǎn)。適當(dāng)?shù)脑~句分析可以有效的提升學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深度理解，如：

在詩(shī)歌“He jumped into his sleigh/And gave a loud whistle./And away he flew/Like the seeds of a thistle.”中“Andaway he flew. Like the seeds of a whistle.” 倒裝結(jié)構(gòu)第一保證了詩(shī)句的音步“重-輕-重”格式；第二強(qiáng)調(diào)了圣誕老人離開時(shí)的速度感。（程惠云，2018）

說到新聞報(bào)刊閱讀，就不得不說說近年來的高考啦！據(jù)網(wǎng)上大咖分析，近些年的高考題越來越多都出自國(guó)外專業(yè)期刊 嚴(yán)肅媒體，主題涵蓋經(jīng)濟(jì)，科技，文化等各個(gè)領(lǐng)域。

2018年的多篇閱讀中有一半以上文章出自《科學(xué)美國(guó)人》《時(shí)代》《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》及一些嚴(yán)肅媒體，除此之外，出鏡的還有《讀者文摘》、《每日郵報(bào)》、《北京周報(bào)》等等。而且具有很強(qiáng)的時(shí)效性。所以，不帶學(xué)生讀原汁原味的英語(yǔ)期刊素材，你的教法就out啦！

現(xiàn)在有許多外刊的獲取渠道，許多優(yōu)質(zhì)app及公眾號(hào)就會(huì)給我們提供外刊學(xué)習(xí)的途徑，有利于我們利用碎片時(shí)間進(jìn)行收集和學(xué)習(xí)。

當(dāng)然啦，這里還是要提醒老師們！原汁原味的文本材料固然好，但是對(duì)于很多學(xué)生來說語(yǔ)料過于高大上，這就需要老師們對(duì)文本精挑細(xì)選，必要時(shí)候還要做出改動(dòng)。

報(bào)刊閱讀怎么上？

許多英文報(bào)刊閱讀課，老師以指導(dǎo)學(xué)生看懂文章大意為主，但事實(shí)上，報(bào)刊新聞為培養(yǎng)學(xué)生深層理解，質(zhì)疑，思辨，探索和批判性思維提供了良好的素材。因而老師們?cè)趥湔n時(shí)，可以圍繞著以下幾個(gè)動(dòng)詞來設(shè)計(jì)多樣課堂教學(xué)活動(dòng)：

predict, identify, explain, analyze, infer,interpret, evaluate, summarize

授課形式可以是：讀前預(yù)測(cè)→讀中探究→讀后思寫（盧霞，2018）

除了以上提到的原汁原味的材料之外，還有一部分聰明的老師會(huì)選擇利用其它經(jīng)典的教材去補(bǔ)充教材的不足，滿足學(xué)生的差異。比如說新概念，就是許多老師非常推薦的教材之一。

除此之外，也有不少人教版的老師，會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充牛津等其它版本的相同話題的材料。這樣做的好處就是語(yǔ)料比較容易和學(xué)生現(xiàn)有水平匹配，使用前不用經(jīng)過改變，并且可以找到能夠參考的備課材料。也是一種簡(jiǎn)單高效的做法！

使用歌曲和電影恐怕是英語(yǔ)老師們最討好的上課方式之一！影視教學(xué)提供真實(shí)、生動(dòng)和形象的語(yǔ)言材料無疑提高了語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。

影視材料所展示的語(yǔ)境和非語(yǔ)言信息（extra-linguisticinformation）可以幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言。其語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，故事性強(qiáng)，包涵豐富的文化背景信息，讓學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)言表達(dá)，了解異國(guó)風(fēng)土人情，文化特色和生活方式（鄒為誠(chéng)，2015）。

但是！不幸的是：很多老師把影視欣賞的視聽說課上成了簡(jiǎn)單粗暴的放電影！

華東師范大學(xué)鄒為誠(chéng)教授在書中對(duì)進(jìn)行影視教學(xué)的教師提出了要求（鄒為誠(chéng)，2015）:

?       反復(fù)觀看影視材料，了解材料的每個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)特點(diǎn)，比如哪里要設(shè)置懸念，哪里只看個(gè)情節(jié)熱鬧；

?       能夠判斷材料價(jià)值，不是所有的視頻材料都可以做語(yǔ)料用于語(yǔ)言教學(xué)中的；

?       了解語(yǔ)篇思想性和文化性方面的特點(diǎn)；

?       有分析判斷語(yǔ)言的能力，有些材料即便語(yǔ)言很豐富，也不適合做教學(xué)材料，比如莎士比亞的一些劇目，雖然是文學(xué)經(jīng)典，但是不適合做語(yǔ)言教材；

?       能夠判斷電影片段的長(zhǎng)短是否適合課堂語(yǔ)言教學(xué)；

?       能夠熟練使用多媒體設(shè)備；

?       能夠把影視材料中的語(yǔ)言點(diǎn)提煉出來，為學(xué)生編寫鞏固型練習(xí)；

?       不斷提高自身英語(yǔ)水平，包括語(yǔ)言和文化知識(shí)，特別是英語(yǔ)交際能力。

選擇材料也有以下原則（鄒為誠(chéng)，2015）：

?       類型：卡通片，短故事，廣告，教育節(jié)目等節(jié)目都可以；

?       時(shí)長(zhǎng)：5-10分鐘；

?       語(yǔ)言水平：符合學(xué)生水平。真實(shí)語(yǔ)料中，確保材料中含有盡可能多的視覺信息以輔助學(xué)習(xí)者理解。

這里還要提醒各位老師注意：在上影視/視聽說課都要保證班級(jí)中不同水平的學(xué)習(xí)者都獲得語(yǔ)言進(jìn)步就需要教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上多下功夫，設(shè)計(jì)出適合不同水平的學(xué)習(xí)者的課堂任務(wù)活動(dòng)。

除了課堂中英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充，很多有心的老師還設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，社團(tuán)，讓學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，浸潤(rùn)在英語(yǔ)的氛圍中。其中有：

英語(yǔ)節(jié)、主題周活動(dòng)

英語(yǔ)讀書交流會(huì)

英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作大賽

英語(yǔ)口語(yǔ)角

英語(yǔ)演講比賽

英語(yǔ)辯論比賽

英語(yǔ)朗誦大賽

英語(yǔ)配音大賽

英語(yǔ)詞匯PK

英語(yǔ)歌曲大賽

英語(yǔ)書法展

模擬聯(lián)合國(guó)

英語(yǔ)話劇

讓學(xué)生在感知享受更美的英語(yǔ)，享受成長(zhǎng)的快樂！

老師們?cè)鯓硬拍苁棺约旱恼n豐富多彩呢

缺乏充分的解讀和思考，再原汁原味的材料也只能是語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)合，只有老師們用心去感知，用智慧去設(shè)計(jì)，用愛去引導(dǎo)，好的材料和活動(dòng)才能靈動(dòng)起來，在學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提升語(yǔ)言技能，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。

正如群里Paul老師說的，我們老師們要有想法，有風(fēng)格，有堅(jiān)持，有能力，才能逐步形成高效，創(chuàng)新，生動(dòng)有特色的英語(yǔ)課堂。

但是最最重要的還是我們老師們要有一顆不斷學(xué)習(xí)的心和不斷提高的欲望！

Reference

1. 程惠云. (2018). 品讀英文詩(shī)歌提高審美能力.英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2，32 - 35.

2. 李振來. (2018). 使閱讀成為樂趣，讓名著點(diǎn)亮心燈——英語(yǔ)原著讀寫指導(dǎo)課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究，2，43-48.

3. 盧霞. (2018).借助英語(yǔ)外刊閱讀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究, 6，2 -6.

4. 盛艷萍. (2018). 利用角色體驗(yàn)式閱讀任務(wù)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升 ——以短片小說All the Years of HerLife的閱讀教學(xué)為例.英語(yǔ)學(xué)習(xí),5，33 – 35.

5. 虞晴梅. (2018). “持續(xù)默讀”的實(shí)踐研究. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，6，2 -6.

6. 鄒為誠(chéng). (2015). 中學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社.

文章轉(zhuǎn)載自丨腦洞英語(yǔ)課堂