淺談?wù)Z文教學(xué)中如何進(jìn)行想像能力的培養(yǎng)
大慶第六十四中學(xué) 趙雅慧
[內(nèi)容提要]
語文教學(xué)，作為各門學(xué)科中的最基礎(chǔ)的學(xué)科，對于培養(yǎng)人們的想像能力有著其他學(xué)科無法比擬的獨(dú)特的優(yōu)越條件。想像能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族得以生存并賴以發(fā)展的土壤，是在人們的生活實(shí)踐中，在人們的勞動(dòng)過程中發(fā)生和發(fā)展起來的。因此，想像能力是可以訓(xùn)練培養(yǎng)的。中學(xué)生正是掌握知識(shí)、積累知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要階段，尤其需要想像。想象能力的培養(yǎng)又是多途徑的，作為語文教師如何借助學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力？本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了兩個(gè)方面途徑：一、充分利用語文教材，不斷豐富學(xué)生的表象二、通過語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的想像能力
論文提要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程目標(biāo)的總目標(biāo)第4條提到：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵和工具性的學(xué)科特點(diǎn)為想像力的培養(yǎng)提供了無可比擬的優(yōu)越條件。本文試從以下幾個(gè)角度展開：巧妙利用語文教材，不斷豐富學(xué)生的表象；加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的想像能力；走入生活，拓展想像的空間。
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；表象；朗讀；想像力；語言表達(dá)。
淺談?wù)Z文教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)
人的想象過程,就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象力越發(fā)達(dá)就越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展①。語文教學(xué)，對于培養(yǎng)人們的想象能力有著其他學(xué)科無法比擬的獨(dú)特的優(yōu)越條件。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？
一、通過課內(nèi)精品文章的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力。
心理學(xué)認(rèn)為，所謂想象，就是在客觀事物的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生的新表象的心理過程。所以，想象的水平是依一個(gè)人所具有的表象的數(shù)量和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的內(nèi)容也就越豐富、越正確。反之，缺乏豐富的表象積累，想象力就失去了雄厚的基礎(chǔ)，想象就無從談起。想象固然主要來源于現(xiàn)實(shí)，但語文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生的頭腦中必須先有可供“加工改造”的表象。而語文教材正是學(xué)生開闊視野、增長見識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)、豐富表象的重要途徑。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中,見其物,辨其形、嗅其味、聞其聲,觸景生情,啟迪智慧,對那些語言生動(dòng),感情色彩濃郁的課文段落,教師要充分挖掘教材內(nèi)涵,渲染課堂氣氛,可通過多媒體和繪聲繪色的朗讀及相應(yīng)的形態(tài)動(dòng)作,再現(xiàn)教材所描述的意境和形象,放飛學(xué)生的想象力②。如在學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，先通過多媒體播放一大株紫藤蘿盛開的景象，在根據(jù)老師的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過文中的“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”想象紫藤蘿花的繁密和茂盛的形象。從“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”中觸摸紫藤蘿花生命的活力和花的頑皮、活潑、可愛。從“這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”中感受雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！從“ 每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”中感受紫藤蘿花生命的活力，和她生的喜悅。”
當(dāng)孩子們把那些帶有生命的語句朗誦出來的時(shí)候，會(huì)感覺到離那株紫藤蘿更近了。再加上恰當(dāng)?shù)募?lì)和點(diǎn)撥，孩子們開始爭先恐后地展示自己的朗誦，展示自己對文本的理解。讓美如那淺紫色的霧籠罩著每一個(gè)同學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是培養(yǎng)和激起孩子們的想象力、創(chuàng)造力特別是學(xué)習(xí)語文興趣的最好時(shí)機(jī)。
又如在學(xué)習(xí)王昌齡的《采蓮曲》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，根據(jù)詩中所描寫的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”的描寫，想像采蓮女置身于蓮池中，她們的羅裙與荷葉仿佛用同一樣的色調(diào)裁制而成，采蓮女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。少女的臉龐與荷花相互映照，幾乎使人分不清哪是荷花，哪是采蓮女的臉龐。從“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”的詩句中可以根據(jù)相應(yīng)的動(dòng)作來想像采蓮女的活潑與歡愉、純潔天真。這樣，學(xué)生在閱讀之中，通過合理的想像體會(huì)詩歌的意境和情味。
二、加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的想象能力
知識(shí)和想象力就好比冰山上和冰山下的部分,想象力能幫助我們解脫實(shí)相的束縛,探索更深、更廣闊的空間,尤其跟人有關(guān)的互動(dòng)更需要想象力③。學(xué)生的想象活動(dòng)是要在語言的調(diào)節(jié)之下進(jìn)行的，并且要以語言的形式表達(dá)出來。僅有豐富的表象而無豐富的語言，就會(huì)使學(xué)生的想象永遠(yuǎn)停留在膚淺的的水平上，而不能上升到一定的思維水平，其想象能力也就缺乏廣闊性、深刻性和更加嚴(yán)密的邏輯性。由此可見，在語文教學(xué)中，我們還必須加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的想象能力。
1、摘抄并背誦優(yōu)美的或富有哲理的句子，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
有人可能認(rèn)為，提高語言表達(dá)能力應(yīng)該從積累詞匯入手，對此，我并不反對，但是詞匯積累是一個(gè)漫長而又枯燥的過程，對很多表達(dá)能力差的學(xué)生見效慢而且不易堅(jiān)持，但是若能用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用優(yōu)美的或富有哲理的句子，孩子們堅(jiān)持起來到有一種樂此不疲的感覺。如：我在教學(xué)中有一個(gè)固定的作業(yè)，就是每天在積累本上積累一句這樣的句子，并且要在當(dāng)天百字日記中合理引用或化用。寫完后把自己的百字日記讀給家長聽。因?yàn)檫@類型的句子大多都具有語言美、情感美、哲理美、韻味美等等美的因素，當(dāng)學(xué)生把這些句子引用或化用到自己的日記中，這樣的句子就會(huì)像一顆璀璨的明星，不但照亮了學(xué)生的作文，而且也點(diǎn)燃了學(xué)生的自信。再加上家長和老師的鼓勵(lì)和和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到明顯提高。從而也為想象力的培養(yǎng)打下了必要的基礎(chǔ)。
2、細(xì)致觀察為想象積累足夠的表象材料。
茅盾說過：“想象的來源，就是觀察。……觀察的范圍愈廣闊，想象力就愈加豐富。” 由此看來，觀察僅僅停留在課堂書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向大自然，去尋求新的表象材料。同時(shí)在觀察時(shí)要注意：一是不同時(shí)間所觀察到的景物的不同之處；二是注意不同的角度所觀察的景物的不同之處；三是觀察者的不同心情對所觀察的景物的感受的不同。學(xué)會(huì)觀察，更要學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活。既要注意留心自己身邊的人和物，也要留心周圍的環(huán)境和所發(fā)生的事件；不僅要細(xì)致深入，還要隨時(shí)將自己的觀察記錄下來，為想象積累足夠的表象材料。
總之，激發(fā)學(xué)生想象應(yīng)該從多角度進(jìn)行，但是所有的方法最終都源于對生活的深刻理解與感受。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，感悟生活，創(chuàng)造生活。同時(shí)還要鼓勵(lì)他們多讀、多看、多想，加強(qiáng)訓(xùn)練，給孩子們插上想象的翅膀，讓他們在思維的天空中展翅高翔，使他們的創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展④。
參考書目：
① 朱建國《淺談習(xí)作中的表象和想象力》[J];江蘇教育2005年11月
② 劉銳;《讓孩子插上想象的翅膀》[J];甘肅教育; 2005年Z1期; 59
③ 鄒景平《想象力比知識(shí)更重要》《遠(yuǎn)程教育雜志》2005年05期
④ 杜擇《豐富想象力 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 》[J];黑河教育; 2000年03期; 20
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