寫在前面：
上次跟大家分享《閱讀要指讀嗎？出聲不？……》（點擊文字查看）之后，收到很多讀者朋友的留言，有朋友問：看過很多的閱讀策略，有說指讀的，有說不能指讀的，怎么辦？
其實，指讀是一個階段，不是所有孩子都必經(jīng)的，但大多數(shù)孩子需要。只要孩子沒有增漏字、跳行，就不用了，開啟默讀挺好的。
還有一個問得比較多的問題：什么時候可以開始默讀？怎么練習(xí)？
我結(jié)合大大的學(xué)習(xí)實踐，以及一些老師和媽媽們的建議，給大家聊聊默讀訓(xùn)練三步曲，也歡迎各位爸爸媽媽留言討論：）
大大二年級半期后沒多久，有天回家跟我說：“我要開始練習(xí)默讀啦！”
我忙問：“這么快？”
她頭也沒抬：“媽媽，你趕緊忙完，然后我告訴你怎么做?！?/p>
那一瞬間，我怔住了，嗯嗯，你是老大。
關(guān)于默讀，我也算研究好一陣子了：默讀要在朗讀基礎(chǔ)上進行，朗讀流利、正確、有情感了，開啟默讀練習(xí)才更有效。
按大多數(shù)孩子的閱讀情況來說，一、二年級朗讀練習(xí)會多一些，然后逐級開始默讀過渡。如果按照文體而言，常識性文章適合默讀，而文藝類作品則需要朗讀多一些……Anyway，先朗讀、再默讀，一來可以為孩子的閱讀技能打好基礎(chǔ)，二來可以促進孩子閱讀理解之類的思考。
理論我是懂了，實操還在搗鼓中，就且聽著這小大人兒的吧！
按大大要求：
我要先給她讀一遍，呃……中篇故事吧，16頁；
然后，她自己再默讀。
她書的擺放很隨意，一會兒平放在桌子上，一會兒又立在桌子上。
“??？這么簡單？！孩子，你別蒙我呀！”
“真的，我們老師就是這么說的?！?/p>
好吧~~她們的朗讀打卡已經(jīng)變成默讀打卡了?？赡x是不出聲的，大人看不出、聽不到，這分怎么評？有一回，閑得無聊去翻看群里的家長評分。有媽媽評價：
默讀評分？我聽都聽不到，怎么評？
笑瘋！但就是這個道理啊~~這個閱讀法，大人無法判斷，確實不知道有沒有效。
逼慌了，去約聊大大的語文老師，又趁著周末去找朋友們?nèi)〗?jīng)，受益匪淺！
到底什么是默讀？
默讀是閱讀的一種重要方式，不發(fā)聲地讀書。
解讀更細的話，可以有下面4點：
1）不動嘴。凡是動嘴的叫“默”朗讀，都不是“真”默讀。
好拗口吧？就是這個理兒?！澳崩首x的速度和質(zhì)量都是跟不上默讀的。
2）思考同步。孩子邊默讀邊思考，在默讀中質(zhì)疑、提問、欣賞，可以促進默讀深入。
3）不動筆墨不讀書。在朗讀時的“標(biāo)、讀、圈、讀”中也有“圈”在里面。
默讀也得動筆圈圈、寫寫，將重點詞、句圈出來，提高思考質(zhì)量。
4）速度要求。
我們先看看《語文新課標(biāo)》：
老師強調(diào)：默讀對速度的要求，有可能從5年級往前提了。要孩子既會精讀，“咬文嚼字”，又要會速讀，“一目十行”。
要求不低對不對？怎么練習(xí)呢？
接下來看看我們的默讀訓(xùn)練三步曲。
簡單易行的默讀訓(xùn)練三步曲
默讀訓(xùn)練主要有三個步驟，分別是聽讀、看讀和立讀。
這些自創(chuàng)名詞，我細細想來，覺得不能比這仨更生動，于是直接將“原詞”分析開來。
STEP1：聽讀
需要爸爸媽媽配合：家長先為孩子“朗讀”。
要求：孩子指著，不動唇、不出聲。
這簡單的一步，富含深意。
首先，“聽朗讀”能訓(xùn)練孩子的聽力，而且家長“讀”與孩子“聽”的過程，是最好的親子交流機會。布什總統(tǒng)家的祖?zhèn)髅卦E就是家庭朗讀活動。
父母給孩子朗讀，能建立孩子必備的知識體系，引導(dǎo)他們踏上優(yōu)秀的閱讀之路。
需要提醒的是，一開始要選擇孩子喜歡的書，因為過度急著教孩子閱讀，將產(chǎn)生負面影響。
第二點，孩子在“聽”的過程中，因為家長朗讀時的語意停頓，孩子會更容易理解書的意思。
大大的好朋友D，學(xué)前班就可以獨立閱讀了。D媽跟我分享：在培養(yǎng)孩子閱讀的路上，一直堅持親子朗讀。如今，D在二年級上期就開啟默讀了，而且語文閱讀理解在班里很拔尖。有了這一過程，真的不用擔(dān)心孩子讀不明白了。
STEP2：看讀
這是孩子的個人行為。
要求：書放在桌面，用手指著、不動唇、不出聲——這便是“指讀不出聲”階段。
需要說明的是：因為默讀有速度要求、是跳躍式學(xué)習(xí)過程，孩子在讀書時不可能一字一句地讀、字字入眼。如果一開始不“指著”，就容易陷入“囫圇吞棗”式默讀，有可能漏掉重點詞，就得不償失啦。
默讀初學(xué)者，最好用“指著”的方式，以“讀懂”為前提，如果沒看清、沒懂的，可以“回看”；慢慢適當(dāng)?shù)丶涌焖俣取?/p>
需要強調(diào)的是，這些練習(xí)都是朗讀OK 之后開啟的。如果忽略這一步，孩子往往在默讀后毫無收獲，讀不懂文字的意思，品不出語言的味道。
STEP3：立讀
要求：孩子立起書來，不指著，讀出聲，即“出聲不指讀”階段。
需要爸爸媽媽在旁邊留意觀察，如果孩子“立讀”，可以不增漏字、跳行，恭喜寶貝！可以開啟默讀模式啦！
為什么STEP2和STEP3，書的擺放會不一樣呢？
老師回答：因為立起書是讓孩子在用“平視”的方式，可以看得多、看得快，更利于“一目十行”。如同我們看電腦，屏幕在前方，而不是下方。再者，孩子低頭低久了，也很累的。
教孩子多了，細節(jié)里全是經(jīng)驗。
會默讀，就一勞永逸啦？
養(yǎng)娃路上，我總幻想，孩子學(xué)成的每項技能、讀的每個故事、背的每首詩，以及養(yǎng)成的好習(xí)慣，都以疊加的方式節(jié)節(jié)攀升。
如果事情這么順利，該有多好？
都說幻想了，總是要破滅的~~
大大的默讀打卡叫停啦！全班叫停！
她讓我去問為什么，得到回復(fù)：
讓學(xué)生邊讀邊想，讓他們找重點詞、句，做必要的圈點時，發(fā)現(xiàn)默讀檢查很不理想。
問起如何檢測默讀效果？老師超有耐心：
在課堂上用的招會多一些，比如讓孩子默讀完后，回答問題、分段、概括段意和歸納中心；讓娃們討論提出自己的意見，有表情地朗讀，以及復(fù)述課文…都可以防止學(xué)生默讀時的不求甚解，培養(yǎng)他們邊默讀邊分析思考的習(xí)慣，提高默讀質(zhì)量。
同時，也建議爸爸媽媽們，在家進行一些簡單的訓(xùn)練和檢測。
在默讀訓(xùn)練中，重點抓“給娃聽讀――訓(xùn)練孩子看讀、立讀――讀后檢測”幾個環(huán)節(jié)。如果孩子有質(zhì)疑是最好啦。
但要注意：每次讀后檢測提出的要求和問題不宜過多，別超過三項。
打個比方：
因為這篇文章短，我沒給先朗讀，讓大大自己默讀。
她讀挺快，提出質(zhì)疑：“媽媽，為什么藏了朱德扁擔(dān)，還說心疼人家呀？”
“因為這樣，朱德就不用挑糧食了呀。”
仍是困惑的眼神：“那樣，他不還得找扁擔(dān)嗎？”
我和她爹笑慘了，不過也恰好說明，她邊默讀邊思考，讀進去了。
但是……即便孩子能提出質(zhì)疑，檢測答案也全對，對于默讀的偶爾測試是必須的！孩子起伏跌宕，我們要隨時觀察。
艾蔻碎碎念：
在練習(xí)默讀的路上，真心謝謝大大的語文老師，還有身邊超多idea又樂于分享的爸爸媽媽們。
大大的默讀說OK還為時過早，只能說練習(xí)路上看起來還行。
我是先從她喜歡的書籍入手的，如《西游記》、《鯉魚跳龍門》、《三國演義》的一些節(jié)選故事，頁碼蠻多，我先朗讀一部分，給制造點兒懸念，弄得她心癢癢，然后引導(dǎo)她默讀剩余部分。我超喜歡跟她“聊書”，依偎在被窩里，分享各自的想法，抑或覺得書里的“不足”。如果做成話劇、拍成電影，那必須成為周末的重要節(jié)目。
對了，D媽給分享了一個小訣竅。在孩子默讀時，拿著不認識的字問你，我們需要告訴孩子：或者跳過，或者去“蒙”和“猜”，但一定要聯(lián)系上下文。因為，這恰恰是提高“閱讀理解能力”的方法。
有家長問：為什么我們小時候不講究指讀、默讀，仍然讀蠻多書，速度也不慢？
回頭想想，那時能有大把大把時間閱讀的我們，是多么幸福。如今，孩子們的時間已經(jīng)被各類學(xué)科知識、補習(xí)班、特長興趣分得七零八落，也是慘。
如果我們有招有式，又能順應(yīng)孩子興趣，干點兒有效率的事兒，何樂而不為？
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