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在芬蘭八年然后回國，對于兩國教育的差異，作者從細微的方面，進行了觀察和思考。本文簡潔而深入，如果您對當下的教育狀況有所疑惑，不妨以此作為參考——我們的教育有哪些問題，而作為家長，我么能及時改變的又有什么？
本文授權轉載自：芬蘭吧
作者：錢文丹
周一
視野 ??
全文共2835字，閱讀時間8分鐘
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是的，我們全家回國了，在上海。
回到了故土，一切仿佛是那么熟悉，熟悉的地名、熟悉的街道、還有熟悉的舊友。八年前，因為家庭和教育，我去了芬蘭。八年后，因為家庭和教育，我又回到了上海。但不一樣的是，我還裝滿了一肚子的感受與新知。
在幸福國度生活八年后，我或許有了些變化，但我始終關心關注著教育。八年間，國內教育發(fā)生了很多新變化，但這次回來后，我特別感受到大家對創(chuàng)新教育的渴望，尤其是如何通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。對于這一重要問題，我不確定自己是否有答案，但我有些許片段，供大家討論。
場景一
回國后，我家小孩就讀了一個公立幼兒園，是一個非常氣派的幼兒園，設施完善，人員完備。開學第一天放學，我去接小孩，問：今天在學校好玩嗎？答：沒有玩啊。此時在一旁的老師有點著急了，說：“今天我們不是玩了敲鑼打鼓、貼福字、領紅包嗎？”小孩說，可那些都是你們在旁邊教我們的。
好一個小小的小孩，知道什么是free play，什么是guided paly, 并且在他的認知里，被指導和被教不叫真正的玩。
場景二
第二天，小孩明顯對學校有了點想法，在去學校的路上有點不情愿。我于是問他，你們難道沒有自由活動嗎，這樣你不就可以玩自己想玩的東西了嗎？我小孩的回答讓我大吃一驚，他說：我們自由活動期間只能干三件事情，一個是看書，一個是找人聊天，最后是自己去創(chuàng)造發(fā)明一個游戲。
很遺憾，自由活動是有邊界的。后來我進一步了解到，自由活動的時間也只是吃完點心、午睡醒后余下的那一點時間，不足半小時。
場景三
幼兒園已經兩三天沒戶外活動了。他跟我說：“天氣挺好的，可是大家都不出去。”對他來說，不下雨就是好天氣。后來了解到，對于去樓下活動早上是有50分鐘的安排。好多時候受陰天影響，就不出去了。看著許多先進的戶外設施，我只能耐心地等一等。
國內很普遍在糾正孩子坐姿，說坐不端正會讓孩子近視。但現實是，中國孩子的課堂坐姿放在全球來看，已經是坐得最筆直、最一動不動了，我們孩子的近視率依然很高?。?！我們在芬蘭學校和家庭經歷的是，孩子想用什么姿勢看書、玩耍、學習就用什么姿勢，躺著、趴著、跪著、坐著統(tǒng)統(tǒng)都可以。結果他們孩子近視的概率非常非常很低，中小學生幾乎沒什么人戴眼鏡。
芬蘭做對了什么呢？是讓孩子有充足的戶外活動和接觸日光，每天都要2、3個小時?。》姨m那種“無論天氣如何，我們都去森林的日子”、“沒有壞天氣，只有不合適的衣服”一去不復返。
場景四
得知上海科技館3月31日起閉館整修2年的消息后，3月28日我給小孩請了一天假去科技館玩。在科技館里，我們先去取了一張導覽圖，對館內全貌有個了解。但像往常一樣，我們并沒有按照規(guī)劃順利去參觀。
小孩很快被“生物萬象”展區(qū)的森林和石頭路吸引，第一遍幾乎是跑著逛玩的，只因為這石路曲曲折折、坎坎坷坷，起起伏伏，讓他有穿梭、冒險的樂趣。他提出再走一遍，我答應了，這次他觀察了非洲大草原、蟒蛇、昆蟲、蝴蝶；意猶未盡，還要再來一遍，我又答應了，這次他用望遠鏡看動物、聽和辨不同動物的聲音、蝙蝠；還不夠，又來了第四遍，他開始關注仙人掌、穿山甲，池里的魚，尤其是對穿山甲尖尖的臉部感到好奇，拿著手機一直在給它拍照。該走了吧？No，第五遍他要跟我玩捉迷藏，總是能找到一個地方躲起來，待我靠近時，跳出來嚇我。
我什么也沒講，他就這樣在自主玩耍過程中看完了生物萬象。后來，我們才去了機器人世界、人與健康、宇航天地、天空影院、信息時代等其他展區(qū)，但他貌似興趣都不大，一次性就過了。
場景五
幼兒園要春游去植物園，詢問家長參加意愿，我們寫了：0家長1孩子。
問題來了：不能是0??！孩子要去的話，必須有一個家長陪同，要是沒家長陪同，孩子就不能去。我的天哪，怎么幼兒園春游還要家長??！孩子們好不容易可以一起在大自然里，多好的機會讓他們盡情同伴互動，盡情享受自然。當孩子之間玩起來，大人只是看護。
我知道幼兒園這種做法是出于安全考慮：一家一個家長，孩子安全各自負責。但我不能理解的是，要這么死板嗎？為什么不能是家長志愿者的形式來保證一定的成人-孩子配比？我小孩在芬蘭上了5年多幼兒園，經常去森林，要知道森林里的潮濕、崎嶇、斷木、水坑等，可比平平坦坦的植物園復雜多了，也沒對家長提出這種要求。
在中國上學，真的很費媽。
更深層的是，幼兒園要是帶著這種“管控”管理模式出游，即使去再多地方，或許只是徒有表面的熱鬧罷了。
當孩子來到一片植物園，不能自由探索，不能跟環(huán)境產生深度連接和互動，不能自發(fā)性地跟同伴在自然中玩轉一些活動，不能對著螞蟻觀察十幾分鐘，他們的好奇心、想象力和創(chuàng)造力如何發(fā)展？記住幾個植物的名字、小鳥的名字嗎？這只是“知道事物的名稱”，不是“真正理解這個事物”。
作為家長，我想要的是自主探索、有創(chuàng)造力、有獨立能力的孩子，不是聽話的孩子。我也知道“受傷是孩子成長過程中必然會發(fā)生的事”。那孩子在自主探索過程中遇到的危險就是我該承擔的風險，我依然會選擇讓他去。
場景六
有一天，我?guī)『⑷⒓右粋€藝術工作坊活動。坐在車里，望著窗外擁堵的車流，我突然流下淚來。讓我感傷的是，芬蘭那種家門口的自然體驗、藝術審美體驗的生活方式一去不復返了。說實話，上海的藝術資源很豐富，但你得有大塊的時間，因為去哪里都要刻意安排，身體好容易累。
在芬蘭時，我們可以經常在森林里體驗自然藝術活動、自然科學活動、自然運動活動；可以春夏秋冬在自然里看色彩、看光影、看物種、看天氣、看樹葉；可以每個周末參加博物館、藝術館的工作坊，玩藝術、玩手工、玩材料，且面向所有孩子免費；可以在社區(qū)的游樂場和周邊的玩耍公園盡情玩耍，即使幼兒園的院子，他們放學后也不上鎖，而是開放給社區(qū)，讓孩子們可以晚飯后、周末時來玩耍。是這樣的資源配置，讓孩子從小在玩耍過程中發(fā)展自主探究能力，想象力、創(chuàng)造力和探索欲。
有時候我在想，在培養(yǎng)自主性、創(chuàng)新性人才方面，中芬兩國從幼兒園起有著巨大的土壤差距。我很同意我們需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我也很期待自己的小孩成為創(chuàng)新人才，但或許，我們還有很長一段路要走。
—— EP1 END ——
#100個回國家庭的故事
這個系列旨在收集和分享100個回國家庭的真實故事，不限行業(yè)，不限年齡，不限地區(qū)。
我們出走，帶著夢想去遠方。我們見過世界一流學術、科技、教育、藝術的樣子；見過良性社會土壤和風氣滋養(yǎng)出的創(chuàng)新人才；見過兒童友好型社會和學校的樣子；也見過不同國家“月亮的另外一面”。
我們歸來，帶著夢想回祖國。我們在回國前掙扎和不舍的是什么；回國后再適應本土文化的沖擊是什么；對自我、人生、職業(yè)發(fā)展的期待是什么；我們能為孩子的教育做些什么；甚至那些讓你懷念國外的瞬間，你是如何面對自己的“另一個聲音”。
如果你想分享自己家庭的回國故事，歡迎郵件聯系我：wendanqian@gmail.com。
這篇文章，相信能給你帶來觸動——為什么我們的孩子總是“聽話”卻缺乏主見，作為家長，我們又是如何協助各種外部環(huán)境，對孩子加以控制。
孩子能從生活中轉化為學習動力的契機很多，但是我們真的看到了嗎？我們是不是總在嫌棄孩子當下的喜好“沒意義”“浪費時間”……
需要改變的不是孩子，而應該是作為父母的我們。多了解孩子大腦的發(fā)育進程，了解孩子心理和生理的發(fā)育階段，看清楚問題所在，加強親子鏈接，才能讓孩子真的成長，也能讓自己成長。
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