世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽你了解多少？
少年時(shí)代進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽在世界有著悠久的歷史，一般認(rèn)為始于1894年由匈牙利數(shù)學(xué)界為紀(jì)念數(shù)理學(xué)家厄特沃什-羅蘭而組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。而把數(shù)學(xué)競(jìng)賽與體育競(jìng)賽相提并論，與科學(xué)的發(fā)源地--古希臘聯(lián)系在一起的是前蘇聯(lián)，她把數(shù)學(xué)競(jìng)賽稱為數(shù)學(xué)奧林匹克。
“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱。1934年和1935年，前蘇聯(lián)開(kāi)始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。
國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克(International Mathermatical Olympiad=IMO)作為一項(xiàng)國(guó)際性賽事，由國(guó)際數(shù)學(xué)教育專家命題，出題范圍超出了所有國(guó)家的義務(wù)教育水平，難度大大超過(guò)大學(xué)入學(xué)考試。有關(guān)專家認(rèn)為，只有５％的智力超常兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能一路過(guò)關(guān)斬將沖到國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。
20世紀(jì)上半葉，不同國(guó)家相繼組織了各級(jí)各類的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，先在學(xué)校，繼之在地區(qū)，后來(lái)在全國(guó)進(jìn)行，逐步形成了金字塔式的競(jìng)賽系統(tǒng)。從各國(guó)的競(jìng)賽進(jìn)一步發(fā)展，自然為形成最高一層的國(guó)際競(jìng)賽創(chuàng)造了必要的條件。1975年匈牙利布達(dá)佩斯大學(xué)數(shù)學(xué)委員會(huì)提倡創(chuàng)立，并于1978年8月在匈牙利舉行了第一次世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽（Would Mathematical Olympiad 簡(jiǎn)稱WMO）。
隨著影響力的擴(kuò)大參加的國(guó)家和地區(qū)逐漸增多，2006年中國(guó)地區(qū)組委會(huì)申請(qǐng)，2007年8月得到批準(zhǔn)加入本協(xié)會(huì)。
世界各國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)大多是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，如：匈牙利、捷克、美國(guó)、日本、俄國(guó)、德國(guó)等。
1、目的
激發(fā)世界少年的數(shù)學(xué)才能；引起少年對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；發(fā)現(xiàn)科技人才的后備軍；促進(jìn)世界各國(guó)數(shù)學(xué)教育的交流與發(fā)展。
2、時(shí)間
每年舉辦一屆，時(shí)間定于8月．詳細(xì)時(shí)間由各成員國(guó)所定的東道主安排
3、主辦
由參賽國(guó)輪流主辦，在各成員國(guó)國(guó)內(nèi)總決賽時(shí)，協(xié)會(huì)將委派觀察員監(jiān)視比賽過(guò)程。
4、對(duì)象
參賽選手為小學(xué)三年至中學(xué)生，每個(gè)國(guó)家每年級(jí)一支代表隊(duì)有學(xué)生3人，另派2名國(guó)家代表數(shù)學(xué)家為領(lǐng)隊(duì)。
5、試題
試題在每年的五月由各參賽國(guó)提供，然后由東道國(guó)精選后提交給主試委員會(huì)表決，產(chǎn)生6道試題。東道國(guó)不提供試題。試題確定之后，寫(xiě)成英、法、德、俄、日、中文等工作語(yǔ)言，由領(lǐng)隊(duì)譯成本國(guó)文字。
6、考試
考試分兩天進(jìn)行，每天連續(xù)進(jìn)行3.5小時(shí)，考3道題目。同一代表隊(duì)的3名選手被分配到3個(gè)不同的考場(chǎng)，獨(dú)立答題。答卷由本國(guó)領(lǐng)隊(duì)評(píng)判，然后與組織者指定的協(xié)調(diào)員協(xié)商，如有分歧，再請(qǐng)主試委員會(huì)仲裁。每道題8分，滿分為48分。
7、獎(jiǎng)勵(lì)
競(jìng)賽設(shè)一等獎(jiǎng)（金牌）、二等獎(jiǎng)（銀牌）、三等獎(jiǎng)（銅牌），比例大致為1：2：3；約有一半的選手獲獎(jiǎng)。各屆獲獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)屆考試的成績(jī)有關(guān)。榮獲金獎(jiǎng)的選手將有機(jī)會(huì)享受，世界奧林匹克數(shù)學(xué)基金提供的獎(jiǎng)學(xué)金。
世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽不是隊(duì)與隊(duì)之間的比賽，所以沒(méi)有團(tuán)體獎(jiǎng)，但各代表隊(duì)都非常重視團(tuán)體總分所處的名次，協(xié)會(huì)將不計(jì)分?jǐn)?shù)根據(jù)各國(guó)代表隊(duì)的金銀銅牌的獲得數(shù)目決定團(tuán)體名次。
8、主試委員會(huì)
主試委員會(huì)由各國(guó)的領(lǐng)隊(duì)及主辦國(guó)指定的主席組成。這個(gè)主席通常是該國(guó)的數(shù)學(xué)權(quán)威。主試委員會(huì)的職責(zé)有6條：
1）、選定試題；
2）、確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；
3）、用工作語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)試題，并翻譯、核準(zhǔn)譯成各參加國(guó)文字的試題；
4）、比賽期間，確定如何回答學(xué)生用書(shū)面提出的關(guān)于試題的疑問(wèn)；
5）、解決個(gè)別領(lǐng)隊(duì)與協(xié)調(diào)員之間在評(píng)分上的不同意見(jiàn)；
6）、決定獎(jiǎng)牌的個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)線。
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奧數(shù)賽之我見(jiàn)——北師大數(shù)學(xué)博士的看法
一、什么是“奧數(shù)”？
1、“奧數(shù)”究竟學(xué)些什么？
奧數(shù)”究竟是什么？它和我們平時(shí)學(xué)的數(shù)學(xué)課有什么區(qū)別和聯(lián)系？我想大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師都不一定很清楚，可能就覺(jué)得只有那些思路比較新、怪，難度比較大的所謂“難題”、“偏題”才是“奧數(shù)”。其實(shí)不然。
奧數(shù)仍然是屬于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，我想這是毫無(wú)疑問(wèn)的。奧數(shù)中當(dāng)然也有和我們平時(shí)所學(xué)的課堂上的數(shù)學(xué)相聯(lián)系的部分，是課堂內(nèi)容的深化和提高；但是奧數(shù)中更多的是和課堂上的數(shù)學(xué)看起來(lái)不沾邊的內(nèi)容，那么這部分內(nèi)容究竟是什么，又來(lái)自于哪里呢？
數(shù)學(xué)的范圍是極其廣泛的，世界上最權(quán)威的分類法，大概把數(shù)學(xué)分成了幾十個(gè)大類，一百多個(gè)小類。我們從小學(xué)高年級(jí)的一元一次方程開(kāi)始算起，一直到高中畢業(yè)，在七、八年的時(shí)間里，所涉及的數(shù)學(xué)類別也就是平面幾何、三角函數(shù)、線性方程（組）、解析幾何、立體幾何、集合論、不等式、數(shù)列等等。作為數(shù)學(xué)教育，當(dāng)然應(yīng)該以這些內(nèi)容為主，因?yàn)樗鼈兪菙?shù)學(xué)的核心方法和領(lǐng)域，但是這些內(nèi)容就是連初等數(shù)學(xué)的范疇也沒(méi)有完全覆蓋。
那好了，什么是奧數(shù)？其實(shí)就是我們平常數(shù)學(xué)課上所不講、也沒(méi)有時(shí)間去講的一些數(shù)學(xué)分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如圖論、組合數(shù)學(xué)、數(shù)論，以及重要的數(shù)學(xué)思想，比如構(gòu)造思想、特殊化思想、化歸思想等等。這些內(nèi)容的選擇是很科學(xué)的，因?yàn)檫@些領(lǐng)域的基本方法和簡(jiǎn)單應(yīng)用是不需要專門的數(shù)學(xué)工具的，而且?guī)в泻軓?qiáng)的趣味性和游戲性。這些方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，拓展它們的思維和知識(shí)面自然是很有幫助的。
順便說(shuō)一句，其實(shí)奧數(shù)里面，特別是中低年級(jí)奧數(shù)中，有很多內(nèi)容是來(lái)自于中國(guó)古代數(shù)學(xué)專著的方法和思想，比如“盈虧問(wèn)題”，比如“雞兔同籠”，還比如高年級(jí)或中學(xué)奧數(shù)中要介紹的“中國(guó)剩余定理”等等。我認(rèn)為這些方法看似簡(jiǎn)單，但是其中的確凝聚了中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的超凡智慧，并且與西方的數(shù)學(xué)方程思想很不一樣，獨(dú)辟蹊徑，自成一派。我想這也是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，學(xué)習(xí)它自然是很有裨益的。
我們?cè)?#8220;奧數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐中，并不是一味的去追求難，追求怪，也一直是本著“打?qū)嵒A(chǔ)，靈活運(yùn)用”的目的在操作，主要拓展學(xué)生的思維，加深它們對(duì)一些數(shù)學(xué)中看似不起眼的常識(shí)、小結(jié)論的認(rèn)識(shí)，比如乘法分配律可以用來(lái)解決對(duì)角線垂直的任意四邊形面積問(wèn)題，再比如等比數(shù)列求和與循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法間其實(shí)存在著本質(zhì)的聯(lián)系，并且里面還涉及到了一點(diǎn)“構(gòu)造”的思想等等，于平凡處見(jiàn)不平凡，化腐朽為神奇，讓學(xué)生在“我怎么沒(méi)想到”的感嘆聲中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步2、“奧數(shù)”適合什么樣的學(xué)生學(xué)習(xí)？
在我看來(lái)，奧數(shù)主要是針對(duì)課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)得相對(duì)比較扎實(shí)，學(xué)有余力且又對(duì)于數(shù)學(xué)有著一定興趣的學(xué)生。
但同時(shí)也要看到，適合學(xué)奧數(shù)的學(xué)生之間也是有差別的，奧數(shù)學(xué)習(xí)也是必須要分層次、分難度，根據(jù)不同的學(xué)生安排不同的內(nèi)容和難度，因人因地因時(shí)而宜的。我覺(jué)得難度的選擇，最好是以學(xué)生上課能聽(tīng)懂，課下花點(diǎn)功夫就能基本掌握為準(zhǔn)。另一方面，我也很不贊成本末倒置的做法，如果平時(shí)數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容，暫時(shí)還都沒(méi)有學(xué)得比較好的話，那么還是要以平時(shí)課堂的數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，要不然花時(shí)花力花錢還于事無(wú)補(bǔ)。
二、“奧數(shù)”為什么這樣“熱”？
下面，讓我們來(lái)簡(jiǎn)略探討一下“奧數(shù)熱”的原因。
1、“奧數(shù)”，“奧賽”是選拔人才的較好途徑。
我們看到，每年北大清華都會(huì)讓很多奧賽金牌免試入學(xué)；也可以看到，全國(guó)各地的重點(diǎn)中學(xué)紛紛用奧賽成績(jī)作為入學(xué)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)之一。那是因?yàn)閺目傮w上來(lái)講，奧數(shù)學(xué)得好的孩子就是聰明，就是出類拔萃；同樣水平的孩子，受過(guò)奧數(shù)思維訓(xùn)練的就是比沒(méi)受過(guò)的數(shù)學(xué)考試（包括高考等正常升學(xué)考試）考得好，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)深刻。
再者，世界上幾乎所有國(guó)家的所有升學(xué)考試都考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是所有國(guó)家從小學(xué)到大學(xué)的絕對(duì)主課之一，這總是有道理的吧，至少說(shuō)明數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)一個(gè)人邏輯思維等諸多能力的學(xué)科，其重要性當(dāng)然不言而喻。
但是現(xiàn)在“奧數(shù)”過(guò)熱了，這又是為什么呢？
1、無(wú)奈的大環(huán)境；
中國(guó)的國(guó)情眾所周知，人口多、底子薄、人均資源相對(duì)不足。正是這樣的國(guó)情才導(dǎo)致現(xiàn)如今年輕人的就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越殘酷和激烈。況且，中國(guó)社會(huì)幾千年來(lái)就是一個(gè)人情大于法制的國(guó)度，雖然近幾十年來(lái)發(fā)生了一些變化，但是這種情況仍然是普遍存在的，這就使得考試，特別是高考成了唯一的“凈土”，在這里，以成績(jī)論高下，以分?jǐn)?shù)論輸贏，雖然可能也有失偏頗，也可能會(huì)埋沒(méi)一批別的方面的人才，但是總比憑門路，托關(guān)系要公平、公正、公開(kāi)的多，于是這條路也就成了絕大部分學(xué)生成才、成功、鯉魚(yú)跳龍門的唯一道路?？荚嚥皇侨f(wàn)能的，但是不考試是萬(wàn)萬(wàn)不能的；現(xiàn)在的公務(wù)員考試、職業(yè)資格考試等等就是一種社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。
另一方面，現(xiàn)實(shí)告訴人們，名校的學(xué)生就是在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)，于是上一個(gè)好的大學(xué)也就成了找到一個(gè)好工作的有力保證。有些人喜歡說(shuō)，也不是每個(gè)清華北大的學(xué)生都優(yōu)秀，其他學(xué)校也有出類拔萃的人才，更有甚者，一些單位特意打出來(lái)“不招收北大清華學(xué)生”的招牌，只可惜這樣的噱頭僅僅是噱頭而已。微軟的李開(kāi)復(fù)先生就曾經(jīng)明確說(shuō)過(guò)，清華北大的成材率高，面試100個(gè)可能就能錄取到10個(gè)滿意的，而其他學(xué)?？赡苊嬖?00個(gè)也很難有1個(gè)滿意的。
去年暑假，江蘇的《揚(yáng)子晚報(bào)》就進(jìn)行了《高考之痛》的大討論，南京師范大學(xué)的何永康教授就明確地說(shuō)“高考600多分的就是比500多分的好，500多分的就是比400多分的好”，何教授也深刻分析了這種高考?jí)毫εc競(jìng)爭(zhēng)的緣由以及作為教師的無(wú)奈。正因?yàn)橐陨线@兩條原因，升學(xué)壓力才越來(lái)越大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才越來(lái)越重。
2、以“奧數(shù)”作為升學(xué)以及選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)也必然會(huì)帶來(lái)副作用。
在升學(xué)壓力如此之大的今天，就必然會(huì)出現(xiàn)大家都拼命的擠這個(gè)獨(dú)木橋，學(xué)“奧數(shù)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生一天到晚累得要命，家長(zhǎng)也苦不堪言。我看過(guò)一些批評(píng)奧數(shù)的文章，即使在這些文章里，也都承認(rèn)有大概5%的孩子是適合學(xué)奧數(shù)的，奧數(shù)對(duì)他們是很有幫助的。那么好，如果處于6%—10%位置的學(xué)生呢，就白白的放棄上重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會(huì)嗎？自然不會(huì)，他們的家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng)的，這就擴(kuò)大到10%了。以此類推，只要是不心甘情愿承認(rèn)自己比別人差的學(xué)生，不心甘情愿承認(rèn)自己孩子比人家差的家長(zhǎng)就都會(huì)去學(xué)“奧數(shù)”了，奧數(shù)也就熱了起來(lái)，孩子們的負(fù)擔(dān)也就大了起來(lái)。
那么，如果要是升學(xué)不看“奧賽”成績(jī)了又如何呢？顯然是掩耳盜鈴之舉。明白人都知道，沒(méi)有奧賽學(xué)生一樣辛苦。江蘇禁奧賽多少年了，但是江蘇的學(xué)生可以說(shuō)比其他地方都更累，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)實(shí)在是太激烈了，大家都想進(jìn)入好的中學(xué)和大學(xué)。
升學(xué)壓力不會(huì)因?yàn)槿∠藠W數(shù)或奧賽就減輕了，充其量不過(guò)表面上延緩幾年或者換成考英語(yǔ)，語(yǔ)文等其他的什么科目，其實(shí)孩子們的負(fù)擔(dān)仍然是有增無(wú)減，只是奧數(shù)班不熱了，背書(shū)班，背單詞班立馬熱起來(lái)，孩子們照樣天天背書(shū)到十點(diǎn)、十一點(diǎn)；而且不要天真地以為背書(shū)、背單詞是一個(gè)人人水平都一樣、天賦都一樣的工作，不需要?jiǎng)e人來(lái)教，如果真是這樣的話，那么新東方的俞敏洪先生恐怕就要失業(yè)了。
因此我說(shuō)，“奧數(shù)”過(guò)熱的現(xiàn)狀也是一種必然的社會(huì)現(xiàn)象，有著深刻的歷史和現(xiàn)實(shí)原因。
當(dāng)然，我想也應(yīng)該看到，現(xiàn)在的社會(huì)是多樣的，如果你有別的特長(zhǎng)，比如唱歌、跳舞、繪畫(huà)或者表演，甚至一些“奇才”也是可以成功的，但是同樣要付出努力，而且最好也要考進(jìn)藝術(shù)或體育中“北大清華”這樣的學(xué)府才容易得到社會(huì)的承認(rèn)。
三、家長(zhǎng)應(yīng)該端正自己的心態(tài)
大環(huán)境是無(wú)奈的，短時(shí)間內(nèi)也是無(wú)法改變的。我想家長(zhǎng)們應(yīng)該一方面和孩子一起順應(yīng)這種環(huán)境，另一方面也要切合自己孩子的實(shí)際，不要由于面子或者其他什么因素，而人為加重孩子的負(fù)擔(dān)?！?br> 有這樣的家長(zhǎng)，孩子一周要上英語(yǔ)班、奧數(shù)班、語(yǔ)文班、作文班、鋼琴班等等，孩子甚至沒(méi)有時(shí)間完成老師的作業(yè)，還非要自己孩子在“奧數(shù)”上拔尖，非要老師往難了教。真是既要馬兒跑，還要馬兒不吃草，怎么可能呢？韓寒有一句話：全面發(fā)展=全面平庸。這句話在某種意義上是對(duì)的，我真不愿意看到在全面發(fā)展的外衣下，出現(xiàn)全面平庸的產(chǎn)物。
社會(huì)是寬容的。韓寒的數(shù)理化很差，但是他也出名了，雖然也還沒(méi)有真正成為作家，至少現(xiàn)在還沒(méi)有吧。但是他的經(jīng)歷告訴我們，這也是一條路，一條適合自己，曲線成長(zhǎng)、成功之路。
也有這樣的家長(zhǎng)，孩子喜歡的就是奧數(shù)和圍棋，那么一周就上這樣兩個(gè)班，還學(xué)得蠻不錯(cuò)，這樣孩子也高興，家長(zhǎng)也輕松，多好。
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，學(xué)不好“奧數(shù)”不見(jiàn)得就不如別人聰明，反之，也不是說(shuō)不比別人笨就可以和別人奧數(shù)學(xué)得一樣的好，千萬(wàn)不要以己之短攻彼之長(zhǎng)，到頭來(lái)“短”可能并沒(méi)有變成“長(zhǎng)”，而“長(zhǎng)”倒是被耽誤成“短”了啊。抄一句陳道明的廣告語(yǔ)：“取舍之間，彰顯智慧”。
四、奧數(shù)競(jìng)賽需要的是“規(guī)范”，而不是“取消”
2003年，教育部頒布了一個(gè)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)管理的意見(jiàn)》，我認(rèn)為還是挺好的，需要規(guī)范，客觀的講，目前北京的杯賽是“過(guò)火”了，需要適度“降溫”。因?yàn)榫⒔逃轻槍?duì)少部分的學(xué)生，即便是考慮到中關(guān)村人才薈萃和優(yōu)秀基因的遺傳因素，也不該這么多人同時(shí)報(bào)考奧數(shù)杯賽。
上面曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，上海要“叫停”奧數(shù)，立刻就有人跟風(fēng)，說(shuō)什么“小學(xué)生的減負(fù)已經(jīng)叫了多年，如果小學(xué)奧數(shù)可以叫停，減負(fù)才可能真正落到實(shí)處”，還講什么“就此而言，上海的做法值得在全國(guó)推廣”。上海的做法？那就是“叫停”，“一刀切”羅？可以啊，現(xiàn)如今這行政命令還真是胳膊拗不過(guò)大腿，那就停吧，最好把重點(diǎn)中學(xué)的招生考試等等也都停了，而且要求老師只評(píng)“優(yōu)良中差”，其中還以優(yōu)為主，試卷分?jǐn)?shù)也不公布，義務(wù)教育階段最好也不要考試，大家嘻嘻哈哈的混日子。突然有一天，等大家一起來(lái)到中考的門檻前，或者干脆中考也取消了，但是高考總不能取消吧，北京的都上清華北大，還是海淀的都上清華北大都不合適吧？好，到了那一天，我們?cè)賲^(qū)分高下，拼個(gè)你死我活。就好像一幫少林寺的弟子，自從入寺，每天學(xué)武，老師都是老好人，不打不罵，對(duì)弟子一視同仁，從不開(kāi)小灶，但是到了18歲那年，突然告知互相之間要進(jìn)行一場(chǎng)決斗，最后就只會(huì)剩下其中的一小部分繼續(xù)學(xué)武，其他的大概不是會(huì)死就是會(huì)殘。你說(shuō)說(shuō)看，他們敢不用功，能沒(méi)有負(fù)擔(dān)嗎？同樣的道理，作為家長(zhǎng)能心甘情愿地讓自己的孩子，在過(guò)中考或高考獨(dú)木橋的時(shí)候，成為被擠下水的其中那一個(gè)嗎？簡(jiǎn)直是笑話。
這樣的做法只是“掩耳盜鈴”而已，把競(jìng)爭(zhēng)往后移了幾年，但是其慘烈程度卻不降反升，因?yàn)闆](méi)有前面的初步篩選。負(fù)擔(dān)由地上轉(zhuǎn)成了地下，其程度絲毫不會(huì)減輕，甚至?xí)?，只是表面上還真可能會(huì)浮現(xiàn)出一派“素質(zhì)教育”的美好景象而已。
只要不是學(xué)校硬行拉著去上的奧數(shù)班，也不是為了偷聽(tīng)點(diǎn)考題或其它無(wú)奈的原因，而不得不上的奧數(shù)班，現(xiàn)在各種開(kāi)辦的校外奧數(shù)班的存在就都是合理的，其收費(fèi)也是市場(chǎng)操作的結(jié)果，如果真要拿出“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”那一套當(dāng)頭棒喝的話，我想可能離“停滯”，“蕭條”就不遠(yuǎn)了。改革開(kāi)放到今天，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)可能也是在改革開(kāi)放之后成長(zhǎng)起來(lái)的，我想車輪滾滾，可不要又一朝回到二十年前啊?！?/div>
（作者系北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)博士生，奧數(shù)選拔賽全國(guó)組委會(huì)工作人員 本文有刪節(jié)）
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