一段時(shí)間，學(xué)校讓我擔(dān)任化學(xué)課教學(xué)
初三學(xué)生剛接觸化學(xué)課，比較感興趣，再加上課堂一些演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更是積極。
幾天下來，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生，每當(dāng)我上課提問題時(shí)，多半他都舉手，可是把他叫起來時(shí)，要么回答不上問題，要么語文輪次。于是我調(diào)查了班主任和班內(nèi)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)智力較低，且屬于雙差生，在班集體內(nèi)除過賣力氣，搞衛(wèi)生，在體現(xiàn)不出他的價(jià)值。
這樣，我把他叫到辦公室,生氣地就問他：你課堂上回答不上問題，為什么老是舉手，你這不是存心搗亂，還是怎么回事?這時(shí)只見他有點(diǎn)委屈地樣子說：我，我真的不是故意的，我，我愛上化學(xué)課，說罷就低下了頭。我緊接著說：愛學(xué)化學(xué)可以，回答不上問題以后就不要舉手!這時(shí)他猛地抬頭，欲言又止，接著，他囁道：其他同學(xué)都舉手了---------幾年了，就老師你沒批評(píng)過我------
“幾年了”，我猛的想到：我才接上的課，根本沒幾年時(shí)間。他說的可能是初中這幾年，沒錯(cuò)，像他這樣的學(xué)生————‘相見易得好，久居難為人’怎么不招別的老師說幾句呢？又是我想到：這樣的學(xué)生在課堂上不能體現(xiàn)價(jià)值，他不干其他事才怪呢! 我愣住了，良久，慢慢地，我想到了一位老教師的話---------
于是我想了想，便說：XXX，這樣------以后上化學(xué)課我提問的問題，如果你覺得會(huì)，你就舉左手，如果你覺得不會(huì)，你就舉右手，行嗎？他一頭霧水，睜大眼睛，說：“ 能行?！?/p>
此后， 每當(dāng)他舉起左手時(shí)，我就有把握的就叫起他，班內(nèi)的學(xué)生再也起哄，不嘲笑，越后來，同學(xué)都習(xí)以為常了，正當(dāng)習(xí)以為常時(shí)，中考的成績(jī)出來了，雖說沒有語文、數(shù)學(xué)、的成績(jī)高，但比其它的學(xué)科成績(jī)都好，我心里有了數(shù)。就在其他老師不經(jīng)意中，期末的成績(jī)出來了————單獨(dú)化學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先。只要把心用在一個(gè)人的身上，效果那是遲早的事！這話不要從絕對(duì)處想。
在教學(xué)中，不光需要“舉手”！
如果連“左右”都分開，或許會(huì)得到意想不到的收獲！
寫于2010年12月10日深夜
