由于多種原因綜合考慮，從今年這學(xué)期開始我擔(dān)任了本校四年級科學(xué)學(xué)科的教學(xué)。在領(lǐng)導(dǎo)和同事看來，一個比較優(yōu)秀的班主任來當(dāng)科任，教小科應(yīng)該是小菜一碟。而對于我來講，是放棄了語文、數(shù)學(xué)的專長來到了一塊陌生的學(xué)科天地，一切我都要從零開始。
一、心態(tài)的轉(zhuǎn)變
作為一個科任教師，自己在學(xué)生心目中的地位是可想而知的，要能擺正自己在學(xué)生心目中的位置，不能跟學(xué)生置氣，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師更要轉(zhuǎn)變心態(tài)。不能一味地袖手旁觀，要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分，給學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。并且在其中能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)步。
二、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，是需要很多的探究活動的。所以，作為教師，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，積極地參與到探究的過程中去，探索其中所蘊(yùn)含的知識，從而提高課堂的教學(xué)效率。通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，就能很好地將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成積極的“我要學(xué)”，很好地調(diào)動了課堂的氛圍，提高了課堂的教學(xué)效率。
三、學(xué)科知識的轉(zhuǎn)變
由原來的耳熟能詳、順手拈來的語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科知識到一竅不通的小學(xué)科學(xué)知識轉(zhuǎn)變真的不是件容易的事。初步翻閱了一下，就四年級的科學(xué)教材就涵蓋了中學(xué)的物理、生物、地理、化學(xué)等知識。使我突然間覺得自己不知道的知識太多太多。書中沒有準(zhǔn)確答案，每一節(jié)課都要進(jìn)行詳細(xì)備課才膽顫心驚地走進(jìn)課堂去講課。為什么詳細(xì)備課也要膽顫心驚呢？真的怕自己備課沒準(zhǔn)備充足，孩子們的想象力，思維的寬度和維度是我們無法想象的。記得講到細(xì)菌時(shí)，有些是高溫也殺不死的，孩子們會問：那該怎么辦？柴禾和木頭等燃燒的溫度一樣嗎？誰高一些？……這迫使我不斷地給自己充電。不能靠吃“老本”組織教學(xué)了。
四、教法的轉(zhuǎn)變
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)并不像小學(xué)語文、數(shù)學(xué)有一條主線，教師可以牽引著進(jìn)行組織教學(xué)。而是拋出一個探究內(nèi)容后，學(xué)生可以天高地闊地去探討，有時(shí)會偏離我們這節(jié)課所要講的知識點(diǎn)。只有在學(xué)生說出一些貼近本節(jié)課知識的想法后，教師就要立刻抓住這個契機(jī)進(jìn)行牽引教學(xué)，才會收到較好的效果，從而圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的思維活躍，我們又不可以扼殺，要讓學(xué)生說出自己的想法。所以我們作為科學(xué)教師，教學(xué)方法就要重新專研。更好的組織和實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。
經(jīng)過一年的課題研究，不但教師在蛻變，學(xué)生也有了很大的蛻變。
1.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有明顯的提升，課堂實(shí)驗(yàn)紀(jì)律有較大進(jìn)步。課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽。學(xué)生能提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的，有價(jià)值的問題越來越多，學(xué)生的課堂思維大多數(shù)隨著教師的問題思考。
2.學(xué)生對觀察完的事物能言之有物了。知道從看到的、聽到的、觸摸的、嘗一嘗等多種感官來談自己所觀察到的。
3.通過“課題”研究學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課所有學(xué)生都積極參與實(shí)驗(yàn)活動，實(shí)驗(yàn)筆記，實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成。分組實(shí)驗(yàn)不再漫無目的、不敢操作了。
總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠把握住學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。而教師的作用要充分體現(xiàn)在這樣一個“導(dǎo)”字上，教師要通過自己角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)問”、“導(dǎo)思”，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為一個優(yōu)秀的課堂“導(dǎo)演”。
