本文為 李小樂 參加好教師活動：“中國好教師·教育故事集”征文出書計(jì)劃 的原創(chuàng)作品。
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像許多應(yīng)屆畢業(yè)生一樣，對于第一份工作總是充滿了期待與喜悅，畢業(yè)后我的第一份工作便是在一所私立學(xué)校教英語，當(dāng)時(shí)的我也同樣對這份工作充滿各種幻想，期待著見到我的第一批孩子們，雖然我也只是個(gè)大孩子。
正如我所預(yù)想的那樣，孩子們?nèi)缣焓拱憧蓯郏麄兊哪樕蠈憹M了對我這個(gè)年輕又可愛的老師的熱愛，他們的眼中充滿了對初一新生活的興奮。
而我也把他們當(dāng)做我的好朋友一樣，課堂上與他們一起開心地學(xué)習(xí)，課后與他們一起談天說地，與孩子們一起度過的時(shí)光總是那么的匆忙與愉悅。
年長的同事們好心地提醒我千萬不要和學(xué)生走的太近，否則以后你會后悔的，當(dāng)時(shí)的我只是覺得我的孩子們太可愛了，他們都很喜歡我，親切地把我叫做可樂姐姐，又怎么會讓我后悔呢，我依然沉浸自己和孩子們歡樂的“國度里”！
然而讓我后悔的事情還是發(fā)生了，由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生漸漸不喜歡聽我講課，課堂上也總是會出現(xiàn)難以管控的局面，想學(xué)習(xí)的孩子們也被影響的無法認(rèn)真聽課。
看到這樣的景象，我忽然明白那位年長的教師給我的建議，我必須得改變自己，我認(rèn)為只有變得嚴(yán)厲了，我所理解的嚴(yán)厲便是對學(xué)生怒目以待，總是一副嚴(yán)肅的面孔，不與孩子們說笑，也不與學(xué)生在一起玩。
就在我突然改變自己的時(shí)候，痛苦的事情也就隨之而來了，即便是我生氣發(fā)火，孩子們也不聽講，除非我發(fā)出聲嘶力竭的怒吼，他們才能安靜下來。
最讓我記憶深刻的便是一個(gè)叫阿德姆的男孩，他有一雙像藍(lán)色大海一樣深邃的眼神和總是給人一種毛茸茸的感覺的卷發(fā)，他是一位維吾爾族男孩，他有著維吾爾族男孩所有的帥氣和才藝，歌聲很動聽，而且籃球打的也不錯(cuò)，那時(shí)候的他身邊就有好多女孩子喜歡他。
但是他也是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的男孩子，上課除了給老師制造一些麻煩就是睡覺，當(dāng)然也會給我制造麻煩，剛開始我不理會他，但是越是這樣，他就越制造一些麻煩來讓我難堪。
最為難堪的一次便是上課時(shí)，他拿光碟的背面不停地晃，以此來反射出影子，影響其他同學(xué)聽課，當(dāng)時(shí)的我很是憤怒，憤怒到有點(diǎn)失去理智，一氣之下給他的家長打電話。
電話的那頭沒有聽到抱歉的聲音，相反是家長責(zé)怪的話語“孩子上課不好好聽講就不聽講嘛，你怎么可以當(dāng)著全班的面給我打電話呢？你這樣子多傷我們家孩子的尊嚴(yán)?！?/span>
這些話也被阿德姆聽見了，本來害怕被家長批評的他，忽然間覺得老師是錯(cuò)的，他的行為是會受到家長維護(hù)的。
沖動的阿德姆瞬間撿起地上的拖把，狠狠地把拖把仍在教室里的臺階上，抬起右腳猛地跺下去，木制的的拖把立刻碎成了兩截，阿德姆彎腰撿起只有木棍的那一截，怒氣沖沖地朝我我撲來。
現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的自己是有多么的柔弱，弱到被我旁邊的孩子們圍起來保護(hù)，不讓阿德姆靠近，在其他孩子的保護(hù)下，阿德姆放下了手中的棍子。
緊張的氣氛在班主任進(jìn)班之后慢慢緩和下來，在班主任的勸說下，阿德姆承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向我道歉。
雖然我的內(nèi)心充滿了憤怒與委屈，但是作為老師我知道我必須要有一顆寬廣的胸懷，我接受了阿德姆的道歉，只是在我的課堂上我再也不愿意理會他，甚至于忽視了他的存在。
再后來聽德育處的主任說起了阿德姆的事情，阿德姆從小學(xué)起便在這所學(xué)校就讀，他的周末也是在親戚家里度過的，他的爸爸因?yàn)樨湺径粯寷Q了，他的媽媽已經(jīng)改嫁到了內(nèi)陸，而遠(yuǎn)在內(nèi)陸的媽媽從不主動給他打電話，都是他給媽媽打電話，媽媽還告訴他不要給她打電話，她會定期把錢打在阿德姆的卡里。
聽了這些，不由得讓我覺得這個(gè)孩子好可憐，一個(gè)從小沒有父母管教的孩子，又如何讓他懂得做一個(gè)好孩子呢？
一個(gè)人的行為習(xí)慣不是有生具來的，而是通過父母，家庭環(huán)境以及學(xué)校等多方面因素影響而成的，既然阿德姆的家庭環(huán)境決定了他不能接受良好的教育。
那么我這個(gè)老師為什么不為他做點(diǎn)什么呢。
通過一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)阿德姆幾乎不怎么吃午飯，而且其他的孩子在課間吃零食時(shí)，他也只是看一看，在接下來的一個(gè)星期里，我把學(xué)校發(fā)給老師的飯后水果留下來，悄悄給阿德姆送去，因?yàn)槲遗庐?dāng)著全班的面給他水果，會傷害他小小的虛榮心。
在課堂上我會盡量找一些簡單的問題來讓他回答，并給一些小食品作為獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸地，在我的課堂上少了一個(gè)搗亂的，而是多了一個(gè)維持紀(jì)律的小管理員。
看到這個(gè)孩子的改變，我似乎感覺自己真的是做了一件對得起自己良心的事，因?yàn)槲沂且幻處?，是頂著人類靈魂的工程師的頭銜，我不來改變他們，我怎們配得上這個(gè)頭銜，就是因?yàn)檫@個(gè)孩子的改變便使我對自己今后從事的教育事業(yè)重拾了信心。
阿德姆在初三的時(shí)候便轉(zhuǎn)學(xué)了，再后來我也離開了這所學(xué)校，輾轉(zhuǎn)走入一所公立學(xué)校，從原來的一堂課面對三十個(gè)學(xué)生，到現(xiàn)在的一堂課面對五十個(gè)多學(xué)生。
剛開始的我甚至于有點(diǎn)膽怯，但我總是會回想起剛工作時(shí)那段經(jīng)歷，想起那個(gè)叫阿德姆的孩子在我的微博上留言給我說對不起，告訴我現(xiàn)在他長大了，覺得以前做的事情太對不起老師了。
看到阿德姆的留言，我知道不管我面對的是多少的學(xué)生，只要我付出真心，真心對他們好，相信他們會理解我，支持我，哪怕現(xiàn)在的他們不懂事，但是未來的他們一定會感激現(xiàn)在的我。
想到這些，我毅然決定做一名嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的老師，于是第一次當(dāng)班主任便從這里開始。
第一次與學(xué)生見面的不茍言笑，嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，嚴(yán)格的時(shí)間觀念，以及家庭作業(yè)的嚴(yán)格檢查，班里的規(guī)章制度細(xì)化到學(xué)生沒有一絲輕松的感覺，我這個(gè)班主任的嚴(yán)肅讓每個(gè)學(xué)生不敢有一絲的放松，哪怕是課間他們也要按照我的要求做出一副學(xué)習(xí)的樣子。
看到孩子們整齊劃一地干著同一件事情，有時(shí)我也會懷疑自己是教學(xué)生嗎，是在教整整切切的孩子嗎，感覺自己好像把孩子們至于流水線上了，也曾懷疑過自己，這樣做合適嗎？
但是根據(jù)以往的經(jīng)歷，這些懷疑都被我給否認(rèn)了，依然堅(jiān)持自己的管理風(fēng)格。但是高壓的政策總是會引發(fā)問題。
當(dāng)我依然以一副嚴(yán)師的態(tài)度來檢查課堂紀(jì)律時(shí)，一位瘦小的女生鼓起了她所有的勇氣和我大吵了一架，說是吵架，其實(shí)也是她對我的“控訴”，在她看來，我這位班主任一直在找她的麻煩，而且我這個(gè)班主任一點(diǎn)也不喜歡她。
她之所以這樣認(rèn)為是因?yàn)槿胄＼娪?xùn)時(shí)，在某個(gè)游戲環(huán)節(jié),我需要給班里的每位同學(xué)一個(gè)擁抱，當(dāng)擁抱到她的時(shí)候，我皺了一下眉。
聽到她的“控訴”，我感到無比的震驚，那么細(xì)微的一個(gè)動作竟然會讓她有這樣的想法，我的皺眉只是一種習(xí)慣性的思考前的動作，我只是在思考：“我該對這個(gè)孩子說些什么呢？我真的還不太了解他們！”
而這個(gè)動作卻讓她誤會了我。當(dāng)時(shí)的我不想再解釋什么，只是感到很無奈，我知道第一印象對一個(gè)人的影響有多大，我也知道一旦孩子有了這樣的想法，那么她的心里就會一直對我這個(gè)老師存在一種偏見，而改變她對我的偏見是需要一個(gè)很漫長的過程，她的這一次情緒宣泄勢必會成為其他同學(xué)效仿的對象，接下來我該怎么辦？
我沒有像其他老師那樣,請家長到學(xué)校來，我知道我必須自己來解決我和學(xué)生之間的事情，在學(xué)校我是教育孩子的“首席執(zhí)行官”。
因此，我先讓自己靜下心來，慢慢地理一理最近我對孩子們都提了哪些嚴(yán)格的要求，哪些要求是太過苛刻的，然后召開了一次以“我的求學(xué)生涯中需要什么樣的老師來相伴”的主題班會課 ，最后大家一致認(rèn)為自己需要一個(gè)嚴(yán)格要求自己的老師來督促自己成長、進(jìn)步。
在策劃這節(jié)班會課的同時(shí)，我通過側(cè)面打聽及家訪，發(fā)現(xiàn)和我吵架的那個(gè)女孩來自一個(gè)單親家庭，她從小生活在爺爺奶奶家，媽媽整天都忙于工作，爸爸因?yàn)榇蚣芏窔慌腥氇z，因?yàn)闆]有人能夠管理她的功課，她的小學(xué)是在一所私立小學(xué)度過的。
了解到這些之后，我忽然想起了那兩年我在私立學(xué)校的生活，在那里有著一些不學(xué)習(xí)的孩子；有著一些父母疏于管教的孩子；有著一些因?yàn)楣聠味辉敢饣丶业暮⒆?，有著一些你對她好一點(diǎn)，她會感激你很久很久的孩子。
他們雖然會讓老師很“頭疼”，但是他們也會讓老師很心疼，心疼他們沒有一個(gè)完整的家，心疼他們?nèi)笔骋环輴?，心疼他們本該是一個(gè)“好孩子”的，卻沒有！
這些都不是他們的原因，是他們的父母的原因，作為老師，我所能做的就是用我的愛來感化他們。
我不再那么嚴(yán)厲地對待那個(gè)女孩子，而是換了一種方式，用一次次的說服教育來感化她。
只是，我一個(gè)人的力量總是薄弱的，初一的第二學(xué)期，她的爸爸刑滿釋放回家了，而她受不了爸爸的“皮鞭式”的管教，屢屢離家出走，最后，她還是轉(zhuǎn)學(xué)了。
有時(shí)候我會收到她媽媽的信息，告訴我孩子很想念我，想念我一次次的勸導(dǎo)，還是我這個(gè)老師比較好，看到她媽媽的消息，我知道，我所做的一切是值得的，雖然我沒有那么強(qiáng)大的力量來改變一個(gè)人。
時(shí)光荏苒，我已不再是那個(gè)剛畢業(yè)時(shí)的小老師，如今的我也有了自己的女兒，看著孩子一天天長大，仿佛能夠體會到學(xué)生們的父母是多么的疼愛他們，多么的疼惜他們，又是多么的希望他們能夠長大成才。
而我這個(gè)老師更是應(yīng)該站在父母的角度來教育孩子，一切應(yīng)以為了孩子好為出發(fā)點(diǎn)，用心的教育他們，用愛去感化他們，用我的愛心來澆灌一朵朵未開放的花蕾，慢慢地等待他們終將綻放的一天！
“中國好教師·教育故事集”征文出書計(jì)劃
