標(biāo)簽： 教育課堂語言課堂教學(xué)數(shù)學(xué) | 分類： 工作隨筆 |
學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們學(xué)校也都十分重視對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，所到學(xué)校，我們頻頻受到孩子們熱情的問好，課堂上目睹到孩子們精神十足的表現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生上課專心聽講、積極思考問題、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，也有傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，在老師的提示指導(dǎo)下學(xué)生的讀書、寫字姿態(tài)正確。教室整潔、清新，學(xué)生衣著整齊、學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。
不足之處：
1.部分學(xué)校部分班級的學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生，寫字執(zhí)筆姿勢不正確。不少教師培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意識(shí)非常淡薄，甚至認(rèn)為書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生寫字坐的姿勢和握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對錯(cuò)，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學(xué)生身體健康和一生的發(fā)展。
2.教室氛圍不濃，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠。缺少使學(xué)生思考，創(chuàng)新的氛圍天地。
建議：
1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。一是：聽課習(xí)慣。學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書本，文具放在指定的位置，靜候老師來上課，上課時(shí)坐的穩(wěn)，靜得來，聚精會(huì)神聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽的入耳，聽的入心，邊聽邊思考，這都是好的聽課習(xí)慣。二是：讀書習(xí)慣。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生無聲的先生，隨身的先生。要充分發(fā)揮它的作用，如果只是把課本當(dāng)習(xí)題集那就太可惜了，讀書的習(xí)慣同樣要早點(diǎn)培養(yǎng)。一年級的學(xué)生入學(xué)的一兩個(gè)月，由于學(xué)生識(shí)字不多，不會(huì)看書，教師要天天指導(dǎo)學(xué)生看書。培養(yǎng)方法：布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)新內(nèi)容，將疑問記在筆記本沙鍋內(nèi)，課堂上設(shè)計(jì)思考題以引起學(xué)生讀書，新課結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生在看書再做作業(yè)，養(yǎng)成習(xí)慣。三是：作業(yè)習(xí)慣。做作業(yè)時(shí)應(yīng)獨(dú)立思考，反對抄襲和變相抄襲行為，確有困難不能解答也應(yīng)通過師生的幫助在理解的基礎(chǔ)上自己再解答，注意審題，弄清題意后再解答，講究格式美觀，書寫整潔。培養(yǎng)方法：深入挖掘教材的思想品德教育與非智力因素素。四是：驗(yàn)算習(xí)慣。從二年級開始學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法。可將整數(shù)四則計(jì)算的驗(yàn)算方法引入到小數(shù)，分?jǐn)?shù)四則計(jì)算中去。培訓(xùn)方法：結(jié)合生活實(shí)際，說明檢查與驗(yàn)算的意義，培養(yǎng)兒童檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的自覺性和興趣，鼓勵(lì)兒童用幾種方法檢驗(yàn)。
2.每位教師要有強(qiáng)化學(xué)生良好書寫習(xí)慣的責(zé)任意識(shí)，有職責(zé)有義務(wù)抓好學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成自己課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)去認(rèn)真完成。力求做到：用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，扎實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時(shí)期，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3. 在教室布置上，我們將給學(xué)生更多的表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間，布置學(xué)生“創(chuàng)新園地”，并增加適合學(xué)生閱讀的兒童讀物，給學(xué)生提供精神食糧，為創(chuàng)新提供必要的知識(shí)。
課堂教學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)）
1.課前情況：教師都能在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，教師有教學(xué)設(shè)計(jì)，多數(shù)教師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，并且有重難點(diǎn)，有的教師課前制作了掛圖、圖片、也有的老師準(zhǔn)備了多媒體課件，總之，在課前，老師的工作量還是很大的，絕大多數(shù)老師在教材、教師用書上，進(jìn)行再次備課，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾畫以及注有知識(shí)呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)等。
2.課堂情況：
通過這次檢查評估，我們深感課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的變化：學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了，教師們努力將新的理念、新的思想、新的教學(xué)方式滲透到自己的課堂教學(xué)之中，充分表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、課堂教學(xué)體現(xiàn)“自主化”
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的＂自主性＂。在檢查聽課中感受到，教師在教學(xué)中都能注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為＂先＂。即讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活化”
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們很多老師組織的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在日常的生活情景之中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。東陽小學(xué)的李成娟老師在教學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，指導(dǎo)孩子們在直尺上找到一毫米，在生活中仔細(xì)感受一毫米的長度（一分硬幣的厚度、磁卡的厚度等），孩子們真真切切在生活中應(yīng)用經(jīng)歷了一毫米的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。
三、課堂教學(xué)體現(xiàn)“活動(dòng)化”
以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的＂灌輸式＂教學(xué)。新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的馮敏老師，依托教材中提供的校園情景，組織教學(xué)活動(dòng)，“讓學(xué)生在猜測中推理-----在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)”，教師給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間去活動(dòng)，在活動(dòng)中經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
存在的問題：
1.只教知識(shí)。很遺憾的看到一些教師在課堂上，只重視知識(shí)目標(biāo)，忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。課堂上，教師不能遵循教材呈現(xiàn)的知識(shí)體系，不遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，只是截取其中的知識(shí)點(diǎn)，把問題的情景與運(yùn)用部分舍去，過分追求純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不符合課改的理念。
2.滿堂問答。發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂上采用簡單的問答式，一節(jié)課上，一問一答，低年級齊聲高呼，氣氛顯得很熱烈，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上教師用提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒有真正的動(dòng)起來。
3.無效合作。有一種感受，不論是否存在合作的機(jī)會(huì)，是否有合作的價(jià)值，我們的教師就組織同桌或小組合作，一節(jié)課反復(fù)合作，討論時(shí)，沒有經(jīng)過獨(dú)立的思考，學(xué)生各說各的，對問題討論的不深不透，我認(rèn)為是無效合作。
建議：
一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。
鉆研教材、駕馭教材。不能全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖，難以開展有效的探究活動(dòng)。我想，原來的，備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課。這堂課有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣安排學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中教師又怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。大量的資料表明，很多特級教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問題，這也是一個(gè)創(chuàng)新。
二是實(shí)施的策略，就是怎樣上課。
現(xiàn)在大部分的孩子并不適應(yīng)于老師的全權(quán)講授，他們對知識(shí)的渴求廣泛。老師所講的并不一定聽進(jìn)去了，而只有通過他們自己的內(nèi)在動(dòng)力去接受新的知識(shí)。所以就要求現(xiàn)在的教師要講究上課的策略。
首先教師要教會(huì)學(xué)生爬坡。每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要向?qū)W生提供一定數(shù)量的新知識(shí)。新舊知識(shí)之間，都存在著一個(gè)知識(shí)的坡度。很多老師在課堂上往往把這個(gè)“坡”鏟得平平的，例題之前要加過渡題，解答過渡題所用知識(shí)，老師又先給復(fù)習(xí)一遍，結(jié)果是學(xué)生不需要多少思考，在不知不覺中就“爬”到“坡”上了。事實(shí)上，解題方法是老師告訴的，結(jié)論是老師給找的，下次碰到這樣的題說不定做不出，教學(xué)效率顯然不高。所以我們要讓學(xué)生自己“爬坡”，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
其次教師需要組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動(dòng)。新的數(shù)學(xué)課程以人的發(fā)展為本，提倡向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織他們主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。課堂上很多的教師唯恐學(xué)生聽不明白，講解不厭其煩。結(jié)果是話說得太多，滔滔不絕，反而使重點(diǎn)不突出。教師常常把一個(gè)完整的問題，分解得很碎，問題一個(gè)接一個(gè)，實(shí)際上干擾了學(xué)生的有始有終的思維，把教師的思路強(qiáng)加給學(xué)生。教師的話有時(shí)多到密不容針的程度，學(xué)生只能跟著教師的思路走，而沒有可能心平氣和的思考本課提出的問題。提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生思維能力，在有效的探索活動(dòng)，教師就要留給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間，必須給學(xué)生以支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)過程中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。在學(xué)生討論，看書或動(dòng)手操作，一定要給予足夠的時(shí)間，使之真正能“到位”，達(dá)到預(yù)定目的，不能擺形式，走過場.。有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。這也是一種教學(xué)策略。比如說，有的討論是放在課堂上進(jìn)行，還是有的分組進(jìn)行，或者說有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考呢？
第三是評價(jià)策略，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。
教育評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，課堂的語言評價(jià)也應(yīng)該為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言評價(jià)也是一種能力，一門藝術(shù)。其一、利用課堂語言評價(jià)，建立支持性課堂氛圍。其二、利用課堂語言評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、解讀、交流。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽、解讀、交流的能力是必不可少的，教師應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)這方面方面的訓(xùn)練。這是集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、進(jìn)行有效教學(xué)所必須具備的條件。其三，利用課堂語言評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我們注重利用課堂語言評價(jià)獲取知識(shí)?？墒峭轮坏┑贸鼍婉R上進(jìn)入練習(xí)階段，很少有教師引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的獲取進(jìn)行反思。反思知識(shí)是通過何種方式、何種途徑獲得，能為學(xué)生積累諸多學(xué)習(xí)方法打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，希望我們要在“實(shí)”上下功夫：教學(xué)要有效真實(shí)、雙基要扎實(shí)、手段要樸實(shí)、效果要充實(shí)、底蘊(yùn)要厚實(shí)。要在落實(shí)雙基的同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程，學(xué)會(huì)方法，形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
