時(shí)間：2004-11-19 來源： 文：封昌權(quán) 許安輝 瀏覽：1208次 文字大?。?a target="_blank" >大
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打 印摘要：課堂教學(xué)基本功，是教育工作者多年的基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文從講、寫、視、畫、演、管6個(gè)方面對基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)基本功在信息化環(huán)境下的延伸進(jìn)行深入探索，并對中小學(xué)教師在信息化環(huán)境下：學(xué)基本功方面的素質(zhì)修養(yǎng)提出建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)基本功：延伸
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)以課堂為中心，以教師語言講授為主要教學(xué)形式，輔以黑板、教具、模型、實(shí)物、掛圖等手段的課堂教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)基本功主要有講、寫、視、畫、演、管等6個(gè)方面。這些方面的內(nèi)容我們比較熟悉，許多教師運(yùn)用起來得心應(yīng)手。當(dāng)信息技術(shù)媒體引進(jìn)課堂教學(xué)之后，教學(xué)環(huán)境變了，方式方法變了，教師的教學(xué)基本功當(dāng)然也要變。這就產(chǎn)生了信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)基本功延伸的問題。教育教學(xué)改革和教育信息化對教師課堂教學(xué)基本功提出了新要求，增加了新內(nèi)容，如：課堂教學(xué)的組織管理問題、在教授知識(shí)的同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力問題、信息技術(shù)與課程整合問題等。這些既是對教師教學(xué)思想的要求，也對教師的教學(xué)基本功延伸出新的內(nèi)容，對教師的信息素養(yǎng)提出更高的要求。
一、講
口頭講授是課堂教學(xué)最常用的方法，稱為講授法。所以教師上課又叫作講課、“舌耕”。
講授的主要特點(diǎn)是教師運(yùn)用語言作為傳授教學(xué)信息的媒體，教師講學(xué)生聽，口耳相傳。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：教師能夠比較容易地控制所要傳遞的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)自己的意圖，確定講課內(nèi)容，什么要講，什么可以少講，強(qiáng)調(diào)什么，重點(diǎn)講什么，講課的速度由自己掌握。缺點(diǎn)是：學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不易發(fā)揮，如果講授缺乏啟發(fā)性，容易變成“滿堂灌”，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和同教師的交互，易疲勞，效果不好。
講的基本功包括：講授的內(nèi)容要正確、科學(xué)，概念準(zhǔn)確；語言邏輯性要強(qiáng)，有系統(tǒng)性，條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出；采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，避免“滿堂灌”，語言要精確，內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確、貼切；口齒要清楚，“字正腔圓”，明白易懂，深入淺出；語言生動(dòng)，有利于活躍課堂氣氛，引人人勝；語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低快慢要適中；講究說話的態(tài)度和方式，能以自己的感情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，語言要有藝術(shù)性，扣人心弦，要有良好的精神狀態(tài)和氣質(zhì)，衣飾整潔，巧用善用體態(tài)語言。
在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)過程中，教師的“講”仍然是最重要的教學(xué)基本功之一，但要處理好和教學(xué)媒體的關(guān)系。利用現(xiàn)代教育媒體演示教學(xué)內(nèi)容直觀形象，有利于教師采用啟發(fā)式教學(xué)，克服教師語言描述的抽象性，要充分利用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，處理好“講”和“演”的關(guān)系，合理分工，搞清哪些知識(shí)通過媒體就可解決，哪些需要教師講解；現(xiàn)代教育媒體信息量大，信息化教學(xué)資源是教師集體智慧的結(jié)晶，能有效提高教學(xué)效率，教師可以壓縮學(xué)時(shí)，進(jìn)行探究式教學(xué)，把節(jié)約的學(xué)時(shí)用于增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；現(xiàn)代教育媒體通過圖像、聲音及多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)，教師要處理好形式和內(nèi)容的關(guān)系，講清學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，提出應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀看，適時(shí)進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)；現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)是直觀具體，但教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。教師的講解不能是對媒體內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是對媒體內(nèi)容的補(bǔ)充、提示、概括和強(qiáng)化。
比如在進(jìn)行人教版自然第十二冊第十四課《日食和月食》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以首先展示課件：序和主菜單，隨著動(dòng)感的音樂和月食、日食形成過程的解說，月球圍繞地球旋轉(zhuǎn)、地球又帶著月球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，引出課題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生全神貫注地注視三者運(yùn)動(dòng)變化的過程，三個(gè)星體的關(guān)系也潛移到學(xué)生的腦海中，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的晝夜形成、月相變化知識(shí)，又提高了學(xué)生的空間思維能力，再進(jìn)入學(xué)習(xí)水到渠成，緊接著，教師播放在漠河觀測千年月食的錄像和從天文網(wǎng)站下載的相關(guān)資料，教師在這個(gè)過程中，做畫龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)和控制，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)的認(rèn)知主體地位，最后對其中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，組織討論，讓學(xué)生體驗(yàn)探索成功的喜悅。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，講是傳遞教學(xué)內(nèi)容的主要方式。在信息技術(shù)環(huán)境下，媒體和教師講解都是高效的信源，要處理好二者的合理整合。
一、寫
教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中寫的基本功包括三個(gè)方面：課前的教案和講稿、課堂的板書、課后的教學(xué)總結(jié)。重點(diǎn)是課堂的板書技巧，即教師運(yùn)用黑板以凝練的語言文字和圖表、符號(hào)等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必須具備的基本功。
傳統(tǒng)教學(xué)中的板書要求突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生做筆記，加深記憶；對教學(xué)內(nèi)容有高度的概括性，層次清楚，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；教師精湛的板書藝術(shù)(版面設(shè)計(jì)、書法、繪畫藝術(shù)等)，本身對學(xué)生就是一種熏陶，有的會(huì)給學(xué)生留下重要影響，甚至終生難忘的印象，起到教書育人的效果；板書作為一種教學(xué)形式，也能起到轉(zhuǎn)換形式，引起學(xué)生有意注意的作用。但板書信息傳遞的效率低，形象直觀受限制，板書差錯(cuò)或混亂潦草會(huì)破壞教學(xué)效果，會(huì)造成粉塵污染。
在信息化教學(xué)過程中，板書將大大減少。大量的板書被教學(xué)投影片、電子幻燈片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源代替，而且不用擦試，教師授課的勞動(dòng)強(qiáng)度大大降低?，F(xiàn)代教育媒體只是代替部分板書，但不是全部。當(dāng)前甚至今后一段時(shí)期內(nèi)，課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教法與信息化教學(xué)方法的恰當(dāng)結(jié)合。
在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師“寫”的基本功新的延伸表現(xiàn)在：對寫的基本功要求更高，如設(shè)計(jì)和繪制幻燈投影教材，編寫電視教材稿本、媒體課件稿本等。這里的寫不僅指漢字輸入和編輯，更重要的是用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行繪圖、音視頻處理，制作基于課堂教學(xué)的課件和便于學(xué)生自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件等，包括各種教學(xué)資料的采集、課件編制、發(fā)布、打印等整個(gè)流程。
寫的基本功的另一方面體現(xiàn)在教師能在大量數(shù)字化教學(xué)資源基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行編輯修改，為學(xué)生提供整合的分析材料，輔助課堂教學(xué)，既拓寬學(xué)生視野，也提高學(xué)生信息收集和處理能力，同時(shí)合理利用板書的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換作用，引起學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，使大腦得到休息，控制課堂教學(xué)節(jié)奏。
三、視
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生之間的交互除了語言聲音之外，主要是眼神的交互。課堂上教師視覺動(dòng)作的運(yùn)用，對教學(xué)效果有著重要影響。俗話說：“眼能傳神”，“視”的功夫也是教師的一項(xiàng)重要基本功。
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)作為一種教學(xué)形式，也能起到轉(zhuǎn)換形式，引起學(xué)生有意注意的作用。但板書信息傳遞的效率低，形象直觀受限制，板書差錯(cuò)或混亂潦草會(huì)破壞教學(xué)效果，會(huì)造成粉塵污染。
在信息化教學(xué)過程中，板書將大大減少。大量的板書被教學(xué)投影片、電子幻燈片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源代替，而且不用擦試，教師授課的勞動(dòng)強(qiáng)度大大降低。現(xiàn)代教育媒體只是代替部分板書，但不是全部。當(dāng)前甚至今后一段時(shí)期內(nèi)，課堂教學(xué)是傳統(tǒng)教法與信息化教學(xué)方法的恰當(dāng)結(jié)合。
在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師“寫”的基本功新的延伸表現(xiàn)在：對寫的基本功要求更高，如設(shè)計(jì)和繪制幻燈投影教材，編寫電視教材稿本、媒體課件稿本等。這里的寫不僅指漢字輸入和編輯，更重要的是用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行繪圖、音視頻處理，制作基于課堂教學(xué)的課件和便于學(xué)生自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件等，包括各種教學(xué)資料的采集、課件編制、發(fā)布、打印等整個(gè)流程。
寫的基本功的另一方面體現(xiàn)在教師能在大量數(shù)字化教學(xué)資源基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行編輯修改，為學(xué)生提供整合的分析材料，輔助課堂教學(xué)，既拓寬學(xué)生視野，也提高學(xué)生信息收集和處理能力，同時(shí)合理利用板書的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換作用，引起學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，使大腦得到休息，控制課堂教學(xué)節(jié)奏。
三、視
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生之間的交互除了語言聲音之外，主要是眼神的交互。課堂上教師視覺動(dòng)作的運(yùn)用，對教學(xué)效果有著重要影響。俗話說：“眼能傳神”，“視”的功夫也是教師的一項(xiàng)重要基本功。
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生口耳相授，相視坐立，眼神的作用至關(guān)重要。“視”是師生間信息反饋和交互的重要途徑，學(xué)生的視覺在黑板和教師的面部表情之間移動(dòng)。教師要充分發(fā)揮眼神的作用吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，傳輸信息。同時(shí)通過觀察學(xué)生的眼神，了解反饋信息。比如講課時(shí)學(xué)生瞳孔擴(kuò)張，神態(tài)興奮，就是被吸引住了；如果學(xué)生瞳孔收縮，眼瞇細(xì)，說明學(xué)生對你講的有懷疑或不感興趣；如果學(xué)生眉頭皺起，頭腦擺動(dòng)，則可能沒聽明白或有疑義義。一個(gè)好的教師，上課時(shí)眼睛總是在全體學(xué)生身上掃來掃去，盡可能跟每一個(gè)學(xué)生都有眼神交往。這樣，學(xué)生知道教師在注意他，他也就將注意力集中到教師引導(dǎo)的方向。
美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉列斯總結(jié)了人類接受情感信息的效果公式：情感信息的總效果=7％文字+38％音調(diào)+55％面部表情。從公式中可以看出，教師的非語言行為對于學(xué)生接受情感信息有重要的強(qiáng)化作用。面部表情也包括眼神，即眼睛的表情。
信息化課堂教學(xué)過程中，在教師與學(xué)生之間介入了現(xiàn)代教育媒體，教師不但要注意學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生看電教教材，對教師的“視”的基本功有了新的延伸。許多教師在演示多媒體課件或音視頻材料時(shí)，往往感到無事可做，或看教案，或看屏幕，失去了重要的師生交互機(jī)會(huì)。
教師在使用現(xiàn)代教育媒體，如播放電視教材或多媒體課件時(shí)，應(yīng)從側(cè)面觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)給學(xué)生以提示，或進(jìn)行必要地輔導(dǎo)，及時(shí)控制媒體播放速度和展示的時(shí)間，以充分提高教學(xué)效果；在制作教學(xué)軟件時(shí)，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)的視覺功能，課件的畫面要做到構(gòu)圖完整、圖像清晰、色彩鮮明、重點(diǎn)突出、主次分明，充分利用視覺效果，彌補(bǔ)師生問的視覺交流的不足。
如我們在上例《日食和月食》的教學(xué)組織過程中，要求教師隨時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)，以了解學(xué)生理解的程度，以便及時(shí)停止演示，加以講解；注意哪些學(xué)生在積極思考，演示結(jié)束后讓這些學(xué)生把想法大膽說出來，再進(jìn)行分析講解。同時(shí)這也是課件質(zhì)量和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
四、畫
一定水平的繪畫技巧是教師的一項(xiàng)必備的基本技能。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要在黑板上畫各種示意圖，給學(xué)生以形象直觀的視覺效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。一個(gè)簡單的圖形，能代替教師大段地講解。要求所畫圖形準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡潔，富有吸引力和感染力。
在信息技術(shù)環(huán)境下，有了計(jì)算機(jī)繪畫技術(shù)，有多媒體制作技術(shù)，借助各種設(shè)計(jì)平臺(tái)，不但可以“畫”平面的，還可能“畫”立體的，“畫”的方式和手段多樣，需要教師熟練掌握常用軟件的使用，但作為教師手工畫的基本功必須有。首先，繪畫既是一項(xiàng)技能，也是一種藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)中將學(xué)科知識(shí)與美學(xué)融合，將產(chǎn)生意想不到的效果。有了這些美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，設(shè)計(jì)繪制幻燈投影片很容易，設(shè)計(jì)創(chuàng)作動(dòng)畫不困難。因此在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，除了傳統(tǒng)的手工繪畫技巧和藝術(shù)修養(yǎng)外，更要有多媒體應(yīng)用技能。
五、演
“演”指教師課堂演示的基本功。
教師在課堂教學(xué)中結(jié)合講解把各種直觀教學(xué)媒體及實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生觀摩的示教方法叫演示。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，用于演示的媒體有實(shí)物、標(biāo)本、教具、模型和掛圖等。教師的演示有簡單的，也有復(fù)雜的，都應(yīng)正確、成功，動(dòng)作要準(zhǔn)確，操作要熟練，要做到演示與講解結(jié)合，與解答學(xué)生的問題結(jié)合。在技能教育中，往往由教師先示范表演，然后由學(xué)生操作練習(xí)。要向?qū)W生提供必要的感性材料，彌補(bǔ)單純講授的不足，所選演示材料要有利于通過直觀形象培養(yǎng)學(xué)生由直觀思維向抽象思維的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展。演示對教師是直接實(shí)踐，對學(xué)生是間接實(shí)踐。
在信息化教學(xué)過程中，可演示的內(nèi)容范疇大大拓寬，借助幻燈、投影、電子教具、電影、電視、cAI和多媒體技術(shù)在模擬、仿真方面的組合應(yīng)用，可以達(dá)到以假亂真的程度，學(xué)生可以學(xué)到盡可能多、盡可能新、盡可能真實(shí)的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的卓越功效對教育革命起著極大的推動(dòng)作用，就是一個(gè)例證。
在信息化教學(xué)條件下，對教師演示基本功提出了更高要求：
首先，教師要熟悉演示的環(huán)境，了解多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等各種播放設(shè)備的基本原理、工作過程，熟悉各按鈕的功能，相關(guān)設(shè)備的連接，信號(hào)流程，熟練使用播放軟件，能處理放過程中出現(xiàn)的各種問題。
其次，信息化教學(xué)環(huán)境把教師在課堂要親手做的演示提前到備課環(huán)節(jié)中，教師要熟悉演示的內(nèi)容，恰當(dāng)選擇信息資源，選擇教學(xué)策略，確定教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。這些對教師多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。
再次，沒有哪種媒體是萬能的，教師要正確認(rèn)識(shí)各種教學(xué)媒體的教學(xué)特性、技術(shù)特性、經(jīng)濟(jì)特性，而且教師不是任何時(shí)候都能利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行上課，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體受一定條件的限制，應(yīng)具備媒體選擇的能力。
六、管
所謂“管”即課堂教學(xué)組織管理的基本功。
課堂教學(xué)組織管理的內(nèi)容包括：集中學(xué)生注意力、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)等等。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)正確與否、課堂秩序的好壞，是一堂課成功的關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生性格活潑、思維活躍、知識(shí)面廣、交際能力強(qiáng)、受社會(huì)影響大。這些因素導(dǎo)致一方面組織管理的重要性突出了，另一方面組織管理的難度增大了。因此，對教師組織管理技能的基本功要求就要提高。
教師的組織管理能力不像講、寫、畫等那么單純，它是一種綜合能力，既有教師的語言、體態(tài)，也有師生之間的交互活動(dòng)，還有教師和教育媒體、學(xué)生和教育媒體之間的交互活動(dòng)。有的事件不是程序設(shè)定的，而是突發(fā)的，教師必須有良好的心理素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，有處事的經(jīng)驗(yàn)，機(jī)智靈活，熟悉設(shè)備的操作和使用，才能保證課堂教學(xué)積極有序地進(jìn)行。信息化教學(xué)不僅將先進(jìn)手段、方法引入課堂，更重要的是用先進(jìn)的教育思想、教育觀念和教學(xué)管理理論與方法武裝教師的頭腦，使教師通過辛勤的實(shí)踐加速教育教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，其中包括課堂組織管理現(xiàn)代化。
