教育孩子
一、適當(dāng)?shù)膸椭?/strong>
在教育孩子的過程中，老師或者家長，應(yīng)該把自己放在孩子的地位，去理解孩子心里在想什么，用提問或者其他方式，引導(dǎo)孩子想到原本應(yīng)該想到的知識，并掌握，總結(jié)出正確的結(jié)論。
在這個過程，老師或家長需要根據(jù)孩子的情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，比如孩子一點都不理解，或者摸不著一點頭緒，就多引導(dǎo)孩子，讓孩子能夠正常的獨立思考，認(rèn)識問題；如果孩子掌握的不錯，那就少給孩子一點幫助，讓孩子自己思考，去解決問題。
強調(diào)的是順其自然、不露痕跡，讓孩子覺得自己獨立完成，提升成就感和自信心。
二、反復(fù)灌輸思維活動
為了能更有效的幫助孩子形成思維能力，家長或老師應(yīng)該收集一些能對孩子產(chǎn)生幫助的對話方式及提示方式，并反復(fù)向孩子進(jìn)行提問，讓孩子形成一個正確的思考方法，比如就解決數(shù)學(xué)問題來說，需要反復(fù)向孩子提問“未知量是什么？”或者換一些說法“需要求什么？”等等，讓孩子更重視觀察未知量。
三、普遍性的道理
有一些普遍適用的道理，比如：已知什么？條件是什么？未知量是什么？它們的適用不僅限于一題一技，也不僅限于代數(shù)、數(shù)學(xué)，即便是生活中遇到問題，也逃脫不了這個范疇。因此家長或者老師應(yīng)該反復(fù)鍛煉孩子一些普遍性的思考方式，并形成邏輯思維，當(dāng)孩子未來學(xué)習(xí)以及解決問題的時候，能快速進(jìn)行類比，找到解決的方法。
四、從常識出發(fā)
對于孩子的教育，應(yīng)該從常識出發(fā)，引申到更深層次的知識，比如在教授孩子圓形的時候，可以用漢堡入手，讓孩子能迅速對應(yīng)起來，初步理解概念，然后再進(jìn)行更深層次的教育，讓整個過程顯的更自然、簡單。
而且和孩子對話，也一定要用孩子聽得懂的語言，而且要用具象的東西，避免用一些過于抽象的語言向孩子描述，舉個簡單的例子，“某某男朋友長的玉樹臨風(fēng)、風(fēng)流倜儻、風(fēng)采如玉、面含桃花、器宇不凡”，你能知道這句話描述的人的形象嗎？成人都不能理解抽象的語言，何況是孩子。
五、模仿和實踐
當(dāng)我們教會孩子某個知識或者引導(dǎo)孩子解決了某個問題，重點的鍛煉的是孩子的思考方式，讓孩子學(xué)會遇到這類問題的時候，怎么去思考，去類比，并想到解決問題的思路，因此當(dāng)孩子學(xué)會后，還需要用把類似的問題交給孩子，讓孩子根據(jù)自己學(xué)到的知識，去模仿、實踐，解決新的問題，以驗證孩子是否掌握了思考方式，形成了自己的思維，產(chǎn)生了自己的智慧。
