兩種培養(yǎng)推理思維的活動——分類和做推斷：
（1）分類：就是把相似性質(zhì)的東西或者概念放到一起。分類基于比較，看到事物之間的關(guān)系，然后做出有意義的聯(lián)系。
（2）做推斷：要求發(fā)現(xiàn)線索，然后用線索達到一個隱含的意義。這個思維過程涉及類似于得出結(jié)論，做預測，做概括的思維過程。
筆者看來，我國的基礎(chǔ)教育里的數(shù)學教育促進了對推理思維的培養(yǎng)，學生有很多分類和做推斷的機會。
很多人說我們的孩子缺乏創(chuàng)造性思維，這或許是時代需求與現(xiàn)實情況的一種沖突。雖然中國在二十年來保持著驚人的兩位數(shù)經(jīng)濟增長，我們的經(jīng)濟始終保持著勞動力驅(qū)動而不是知識驅(qū)動的狀態(tài)。這樣的增長很大程度來源于全國龐大而廉價的勞動力，當工廠搬去越南，印度，中國制造的時代正需要一個中國創(chuàng)造的時代來取締。而我們的未來決定于我們的教育必須跟上時代的步伐。創(chuàng)造力是一個世界性的話題，各個國家已經(jīng)意識到，國家競爭力的本質(zhì)是創(chuàng)造力的競爭，缺乏創(chuàng)造力的國家，只能花錢消費別人的創(chuàng)造，只能處在生產(chǎn)鏈的最低端。中國過去30年經(jīng)濟取得巨大成就，而如何提高經(jīng)濟發(fā)展中創(chuàng)造力貢獻的比重是中國后三十年的巨大挑戰(zhàn)。提高下一代的創(chuàng)造力，事實上，我們的課堂必須有所改進。
借這幅漫畫說一句，不胡思亂想，何來創(chuàng)造？生活，因為創(chuàng)造而精彩。
關(guān)于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論非常多，筆者來介紹三種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動，教師可以根據(jù)教學目標選用：
情景模擬 模擬是一個把學生帶入到真實生活情境的很有趣的方式。在模擬中，創(chuàng)造一個真實的情境，學生在其中扮演不同的角色來解決這個情境下的問題。當學生在情境中時，他們就會了解到有哪些步驟，以及問題是怎么解決的。
首先讓我們來看看通常情況下解決問題的步驟：
第一步：確定問題
第二步：獲取和問題相關(guān)的信息
第三步：形成假設
第四步：測試假設，得到結(jié)論
第五步：應用方法，評價它的有效性
老師通過結(jié)合科目的情況，提出類似的真實生活中的問題，例如：
1 給你的學校制定一個提高學生身體素質(zhì)的健身計劃。（體育教育）
2 探索為什么教室里的小植物死了，然后提出正確的方案養(yǎng)活它。（生物）
……
同樣可以用假定的問題情景，比如下面的：
1 作為社區(qū)的領(lǐng)導，制定一個降低你的社區(qū)的失業(yè)率的計劃。（社會科學）
2 作為工程師，找到一種可以取代油的能源。（科學）
3 作為文化中心的總監(jiān)，組織一場匯集著名表演者的音樂會，從而給市民帶來不同類型的好音樂。（音樂）
我們通常做決策有以下一些步驟：
第一步：確定一個目標
第二步：收集相關(guān)的數(shù)據(jù)
第三步：認識到達成目標中間的障礙
第四步：確定有哪些選擇
第五步：分析這些選擇并排序
第五步：選擇最好的方案
關(guān)于決策類的問題，比如:
1 達到不同的目的地，決定用什么交通工具，走什么路線是最好的？（數(shù)學，地理）
2 有100塊給班級，決定一種最好的花銷方式？（數(shù)學，社會科學）
