根據(jù)多年的基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)影響孩子學(xué)習(xí)好壞的主要原因是非智力因素（弱智除外）。同樣智力的孩子，學(xué)習(xí)成績差異卻非常大。主要表現(xiàn)是從小沒有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在羅列如下不良習(xí)慣，敬請朋友們注意并加以防范： 一。無系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃
這類孩子往往不知道自己回家學(xué)什么，怎么學(xué)。沒有老師和家長的催促，他們就束手無策。催促的時(shí)間一長，他們就有了抵抗心里或者依賴心理。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)成績好的孩子，一般都遇上了好老師和好家長，他們在孩子學(xué)習(xí)的起步階段就幫助孩子制定了長期計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，周計(jì)劃和日計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的計(jì)劃。
二。沒有學(xué)習(xí)的時(shí)間觀念
老師要作業(yè)時(shí)或者家長催逼時(shí)才開始做作業(yè)或者學(xué)習(xí)。最要命的是三天打魚兩天曬網(wǎng)或一日曝，十日寒的學(xué)習(xí)法！這類孩子在老師和家長再三催逼后產(chǎn)生厭學(xué)心理，事倍功半。所以家長根據(jù)自己的時(shí)間條件給孩子固定家庭學(xué)習(xí)與作息時(shí)間。
三。馬馬虎虎，丟三落四
做事不專心，往往丟三落四，上課或者在家里學(xué)習(xí)時(shí)，不是課本和筆沒帶，就是本子找不到了。有這種毛病的孩子不及時(shí)糾正，很可能就成為了學(xué)困生。
四。做事拖沓，不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
自習(xí)課時(shí)間不記不背，課余時(shí)間不寫不算，每天該記住的內(nèi)容不記，該完成的作業(yè)一再拖后，甚至能拖到后面幾天?？荚噥砼R，突擊學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，因?yàn)橛性S多知識常常卡殼，想取得比較好的成績已經(jīng)不太有可能。
五。一心二用，注意力根本不集中
上課或者做作業(yè)時(shí)，常?！吧裼巍?。要不就東張西望，要不做小動作，要不畫畫，要不與周圍同學(xué)搞惡作劇。有些同學(xué)甚至把自己的紅領(lǐng)巾一角也當(dāng)成好玩具，玩的不亦樂乎。課后一無所知，不會做作業(yè)，只有抄襲完任務(wù)了。
六。不懂裝懂，根本不問
學(xué)習(xí)知識方面，他們卻非常自尊，怕羞，怕老師發(fā)現(xiàn)他們“連這么簡單的東西也不會”，不好意思，不夠有面子。這種孩子除了檢查，提問或者考試能暴露出不懂的知識外，平時(shí)都說“懂了”“這個(gè)我懂的”“我會”。哄過老師，瞞過家長，自己也一天天成了名副其實(shí)的后進(jìn)生。
七。懶得糾正錯(cuò)誤
作業(yè)本和試卷中的錯(cuò)誤老師當(dāng)面講了，他們只是聽聽而過，他們重視的是評語和分?jǐn)?shù)，對于錯(cuò)題總是不糾正，不分析錯(cuò)誤原因，不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以后的時(shí)間里錯(cuò)上加錯(cuò)，知識越來越斷層，越來越零碎，成績越來越差。
八。課前不預(yù)習(xí)
答應(yīng)好回家預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的，第二天回來仍然沒有預(yù)習(xí)，答曰“忘了”。
這些習(xí)慣非常關(guān)鍵，當(dāng)老師的和當(dāng)家長的都應(yīng)當(dāng)十分重視才對，不要急功近利，以分?jǐn)?shù)論好壞，給孩子受益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是孩子最需要的。
