班主任德育教育案例
－－走進學(xué)生的內(nèi)心世界
盂縣一中 尹紅英
當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學(xué)者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”
我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學(xué)案例，希望與大家共享。
【案例1】 今年我作為365班的班主任，在開學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔(dān)憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說心里話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學(xué)生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的QQ上已經(jīng)有24個學(xué)生，哈…..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在QQ上我和學(xué)生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)！特別是快會考的這段時間，更重要。
令我最意外的是我班的亞，一個被所有老師認為是無藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發(fā)覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實中，他感到很辛苦……在網(wǎng)絡(luò)上我適時的幫他分析，并且給與引導(dǎo)和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現(xiàn)在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學(xué)校的幾個學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架……說了很多。我問他，不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說嗎？他卻說了一句話：“我信你！你不會！”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了……
現(xiàn)在我特意開了一個組叫“2006屆學(xué)生”。在QQ上，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大姐姐，經(jīng)常談?wù)勑模刮覍W(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動了。
【感想】現(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，玩QQ，但是怎么去引導(dǎo)學(xué)生正確的運用網(wǎng)絡(luò)功能呢？是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生，學(xué)生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣，讓學(xué)生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學(xué)生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學(xué)生的距離，也便于進行德育教育。
【案例2】 趙帥，個性倔強，看問題有自己獨立的見解，看似較一般同學(xué)來得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時期，較多地接觸到社會上的陰暗面，并受類似韓寒小說的負面影響，逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現(xiàn)行教育制度的不滿情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學(xué)校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。到高二下學(xué)期，就自作主張退學(xué)了。
進入高二后，趙帥的情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學(xué)不久，他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長身上，覺得自己只是一個受害者。上課時，我一個字也聽不進；課后，雖然仍和以前一樣與同學(xué)講話、玩樂，但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學(xué)玩樂已成為支撐我上學(xué)的主要動力。”就這樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。
這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。趙帥心想：遲到反正無所謂，不如定定心心地修車。遲到進教室時，老師沒說什么，但他坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么意思，于是一下課，向班主任講了一聲就離開了學(xué)校。
我立即與他父親聯(lián)系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來到學(xué)校，讓他繼續(xù)讀書。但他死活不肯，且態(tài)度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關(guān)系”時，他竟然說：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會還給你們的！”一旁的政教主任當(dāng)即駁斥道：“經(jīng)濟帳暫不算，你父母養(yǎng)育你十幾年的感情，你還得清嗎？”趙帥不吭聲了，但仍執(zhí)意退學(xué)，說要去打工掙錢，并轉(zhuǎn)身就走。
同意他退學(xué)，省卻了學(xué)校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個學(xué)生的信念，政教處會同老師、家長一起分析研討對策，決定：第一，暫時滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長跟親朋好友講好，若趙帥去他們處找工作，要他拿出高中畢業(yè)文憑來；第三，這期間，不再逼他，給他時間、空間自己去想、去做。
兩個星期過去了，學(xué)生反映趙帥回學(xué)校來了，但沒來找老師，只是在門衛(wèi)室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中，他天天如此。到第四周，他背著書包，在父親的陪同下，終于走進了辦公室，要求復(fù)學(xué)。我心中一喜，不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復(fù)學(xué)的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地告訴他：學(xué)校不是任他隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若他真心悔過，再給他一個機會——用一周時間深刻反省，寫一份思想認識；將開學(xué)以來的各科作業(yè)補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了，才能進教室。第五周，他回到了熟悉的教室。
到底是什么改變了他？在他交來的思想認識中，我看到了他心靈的震動：“退學(xué)后，我絲毫沒有后悔。當(dāng)然，父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟上的獨立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業(yè)，否則只能去做苦力。幾天下來，一無所獲。我病倒了，醫(yī)院出來，已經(jīng)過去一個星期。這一天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發(fā)現(xiàn)是星期四，難怪路上沒有學(xué)生。買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學(xué)生吧，為什么不上課？’我一時回答不上，但還是編了個謊：‘今天我有事。’‘難怪，哪有學(xué)生不上學(xué)的。’我不敢多留，提起東西就走。”
這些經(jīng)歷對他觸動很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復(fù)思量，逐漸認識到了自己的錯誤，下決心要改正。“尤其補作業(yè)的這幾天里，悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強。趁著補作業(yè)的間隙，想著同學(xué)們在學(xué)校里認真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時刻，最適宜學(xué)習(xí)的時刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研，爭取在學(xué)業(yè)上有所成就。”
盡管他是自己主動要求復(fù)學(xué)的，但我們擔(dān)心他能堅持多久，會不會反復(fù)，所以一直密切關(guān)注著。果然，一星期后，上課時一些老毛病開始復(fù)發(fā)。這時，我及時找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經(jīng)常給他提個醒；同學(xué)們鼓勵他、督促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規(guī)范起來了，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，期末考試中，竟然考到了班級第一名。
鑒于他缺課時間太多，學(xué)校給了他一個留校察看的處分，他虛心接受了，并表示要力求上進，好好表現(xiàn)，爭取早日撤消。政教處把他的案例作為典型，由他現(xiàn)身說法，對全校學(xué)生進行了一次生動的思想教育，反響很大，尤其是高二學(xué)生，觸動更大。
【感想】信息的時代，開放的社會，學(xué)校不再是封閉的象牙塔，學(xué)生從現(xiàn)實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更直接、更生動、更豐富。趙某因受到社會上過多的不良影響而使自己的人生出現(xiàn)了偏差，但同樣是現(xiàn)實生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現(xiàn)時期的學(xué)校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的“社會即學(xué)校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。
【案例3】城同學(xué)是我班中學(xué)習(xí)成績較好的一個同學(xué)，入學(xué)成績?yōu)?85分，排班內(nèi)第六位，期末考試得502分，排班內(nèi)第六位，平時喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關(guān)競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍，在課堂上，當(dāng)所授內(nèi)容是副科或其認為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動作，特別是自習(xí)課，搞小動作，說話現(xiàn)象更多，甚至在自習(xí)課上打游戲機，和同學(xué)的關(guān)系也不太好，自我中心意識太強，紀律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對值日工作不認真負責(zé)，卻是應(yīng)付了事，我從他的初中同學(xué)也了解到，他在初中時，學(xué)習(xí)成績可以，但紀律太差，一次因為在自習(xí)課上大聲說話，出位，搞小動作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對同學(xué)說：“我學(xué)習(xí)成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好摭百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學(xué)習(xí)成績好了，就是一個人才，就是一個好學(xué)生，看不到好的標準應(yīng)是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學(xué)校的一分子就應(yīng)遵守學(xué)校紀律的意識，因而認為老師對他的管教是有意為難他，認為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重。對于這種學(xué)生的違紀行為，單靠批評是收不到什么效果的。來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當(dāng)我了解到過去的情況后，覺得應(yīng)首先改變他的一些價值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習(xí)課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了輔導(dǎo)室，他一副莫然的神態(tài)站在那里，似乎對此已司空見慣，無非是一通臭罵，然而，我并沒有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子和他聊了起來，問他是滯很喜歡玩電子游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他過學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以及取得過什么成績，問他現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有什么困難，來實驗班有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡來問問題這一點說，你是來問問題最多的一個學(xué)生，給我的印象是，你是十分好學(xué)而要求上進的學(xué)生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應(yīng)下決心改過來，改過來了，用功搞好學(xué)習(xí)，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。
【感想】 學(xué)生違犯了學(xué)校紀律，當(dāng)然要批評教育，批評教育，目的是使學(xué)生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學(xué)生都應(yīng)該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，使在批評中，學(xué)生感到的是老師對他的關(guān)心和愛護，而不是僅僅是指責(zé)，這樣，學(xué)生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學(xué)生，相信學(xué)生一是為不斷改進，不斷進步的，李明同學(xué)后來雖然也還有些說話現(xiàn)象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學(xué)習(xí)也比過去勤奮多了。
【案例4】 05年5月的一個上午，我在批閱學(xué)生周記時，先看到宏在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學(xué)的周記，終于在一個同學(xué)的周記中了解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關(guān)心一下，勸勸他”。
對于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個班是個住宿班，6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓宏那么難過，舍友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：
第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相，找出同宿舍同學(xué)關(guān)系所存在的問題，并進行引導(dǎo)和教育。
第二步： 再找宏談心了解情況，幫助其消除心理障礙?！?/font>
第三步：利用得到的結(jié)論對班上的同學(xué)進行教育，同時避免對宏再度造成影響。
小霞因為讓宏幫忙到水，宏不管，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下宏一個人，結(jié)果造成宏的誤解。
【感想】在這件事情的處理上我應(yīng)重視的便是學(xué)生的人際交往。平時教師往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生社會性發(fā)展的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當(dāng)。因此，作為教師應(yīng)十分重視學(xué)生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學(xué)生的人際交往是其社會化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會都是至關(guān)重要的。
引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。建立同伴關(guān)系是學(xué)生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，應(yīng)了解學(xué)生在同伴交往過程中存在的一些誤區(qū)或障礙，并進行有針對性的指導(dǎo)。事后，全班同學(xué)一起討論《宿舍之內(nèi)，我們該怎樣做？》
宏的舍友都發(fā)表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當(dāng)你關(guān)愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學(xué)會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節(jié)，我們不要在微小細節(jié)上老是影響情緒，分散精力，失去來學(xué)校學(xué)習(xí)的根本目標。最后，要學(xué)會互相幫助、互相監(jiān)督，學(xué)會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學(xué)都能健康快樂地發(fā)展。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。
只要用“心”執(zhí)著地去愛那些學(xué)生，就能開墾出一片學(xué)子們得以成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。
只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。
只有用真誠的愛心，才能敲開學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。
用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學(xué)生。
