作為教育者，大家在一起，談得最多的就是學(xué)生的成績(jī)，在大多數(shù)老師的眼里，似乎已經(jīng)有一條不成文的準(zhǔn)線：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是人才，將來(lái)就一定有出息，成績(jī)差的學(xué)生就是蠢材，將來(lái)肯定就是悲哀。 最近,有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，我的孩子在小學(xué)的成績(jī)很好,為什么到了高中就不行呢?其實(shí),很多孩子是這樣,我聽(tīng)了,真不知道怎么回答好,但是我想說(shuō)的話實(shí)在太多.
我們已經(jīng)講了很多年的素質(zhì)教育了，可是在我們的校園，素質(zhì)教育只是一個(gè)為了應(yīng)付的口號(hào),應(yīng)試教育才是轟轟烈烈地在做,從小學(xué)起,班級(jí)就開(kāi)始搞評(píng)比,只要能夠量化的項(xiàng)目,就一定要評(píng)出個(gè)三六九等,然后就憑這個(gè)等級(jí)來(lái)給老師評(píng)優(yōu)發(fā)獎(jiǎng),
有時(shí)候,真的很想哭,為自己的辛勤勞動(dòng)哭,為家長(zhǎng)哭,為教育哭,更為孩子的未來(lái)哭.
問(wèn)老師,你們?yōu)槭裁匆@樣做?老師說(shuō)，學(xué)校要評(píng)比，我也沒(méi)有辦法,所以小學(xué)孩子的書(shū)包越來(lái)越重,作業(yè)越來(lái)越多,童年的快樂(lè)與天真慢慢遠(yuǎn)離他們,而且很多時(shí)候作業(yè)的答案是唯一的，孩子的個(gè)性與想象力也慢慢在退化。
問(wèn)家長(zhǎng)，你為什么從小就那么看重孩子的成績(jī)，而不是看重他的品質(zhì)、習(xí)慣與能力呢？家長(zhǎng)說(shuō)，高考不考這些啊。（其實(shí)就是因?yàn)槠焚|(zhì)、習(xí)慣與能力沒(méi)有形成好，所以到了高年級(jí)成績(jī)肯定會(huì)下降）
問(wèn)校長(zhǎng)，你為什么要那么逼老師??？校長(zhǎng)說(shuō)，上級(jí)部門(mén)就是這樣來(lái)評(píng)比學(xué)校的啊，家長(zhǎng)就是這樣要求學(xué)校的啊,否則學(xué)校怎么招生?怎么生存?。
問(wèn)教育主管部門(mén)，為什么要這樣折磨老師與孩子？回答：因?yàn)楦呖季褪沁@樣要求的,選拔人才就是這樣啊,不看成績(jī)那看什么呢?
教育改革改了那么多年，為什么就不能?chē)@我們的教育方針設(shè)身處地地去想想呢?為什么不想想從考察學(xué)生的情商角度去命題呢?我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革主要改的就是教學(xué)大綱和教材，但那應(yīng)該是最需要改的嗎？我認(rèn)為教材應(yīng)該有相對(duì)穩(wěn)定性才對(duì)啊,現(xiàn)在教材從原來(lái)的必修3本一下子增加到5、6本，還說(shuō)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我不知道這是什么邏輯？教育有共性與個(gè)性,教材最主要體現(xiàn)的應(yīng)該是共性,是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是世界文化公認(rèn)的精華.而我們現(xiàn)在的教材每年在變，高考題目又那么深、那么廣、那么多，學(xué)生與老師已經(jīng)完全成為了輸入知識(shí)的機(jī)器，可是真的進(jìn)了大學(xué)，所學(xué)的知識(shí)80%基本上沒(méi)有用，而且也很快遺忘了，特別是英語(yǔ)，國(guó)人幾乎把它當(dāng)作萬(wàn)能語(yǔ)言來(lái)學(xué)，而真的走向社會(huì)，對(duì)80%的人基本上不起任何作用，相反，對(duì)自己的母語(yǔ)卻遺忘很多，連個(gè)字也寫(xiě)不好，更不用說(shuō)寫(xiě)應(yīng)用文。
我們現(xiàn)在的教育，是小學(xué)學(xué)初中的知識(shí)，初中學(xué)高中的知識(shí)，高中學(xué)大學(xué)的知識(shí)，而到了大學(xué)呢，則是重新學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)：誠(chéng)信品質(zhì)、自立能力、孝敬父母、關(guān)心社會(huì)。。。。?？墒怯捎趶男W(xué)起，我們重視的就只是智商教育，忽視了情商教育，所以相當(dāng)多的學(xué)生真的到了大學(xué)結(jié)果連基本的小學(xué)生應(yīng)該具有的品質(zhì)也沒(méi)有了。
社會(huì)到底需要什么樣的人呢？我們的教育到底怎么了？
我在教育戰(zhàn)線已經(jīng)有19年，一直從事了班主任工作，從我自身的教育管理實(shí)踐和學(xué)生走出校門(mén)后的經(jīng)歷證明了另一個(gè)觀點(diǎn)：智商決定一時(shí)，情商決定一世。
學(xué)習(xí)成績(jī)好固然重要，它可以為今后走向社會(huì)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，可以為自己人生前進(jìn)的道路創(chuàng)造許多的機(jī)會(huì)，所以老師重視學(xué)生的成績(jī)肯定是沒(méi)有錯(cuò)，但是成績(jī)好的學(xué)生不一定就是人才，將來(lái)不一定就幸福，成績(jī)差的學(xué)生更不一定就是蠢材，將來(lái)更不一定就是悲哀。
曾經(jīng)有一位得意弟子，成績(jī)非常優(yōu)秀，從名牌大學(xué)的本科，一直到碩士，再到博士，再到現(xiàn)在攜帶全家人在美國(guó)已經(jīng)定居三年了，應(yīng)該說(shuō)他是非常幸福的?？墒鞘聦?shí)卻不是這樣，因?yàn)樗钠拮右彩峭鈬?guó)語(yǔ)學(xué)院的高才生，兩人的性格很好強(qiáng)（成績(jī)好的學(xué)生一般都比較好強(qiáng)），所以現(xiàn)在已是2個(gè)孩子的為人父、為人母的他們，經(jīng)常不賣(mài)對(duì)方的帳，相互挑剔，雖然沒(méi)有離婚，但是也已經(jīng)是形同陌生人，每次接到他的越洋電話，聽(tīng)到他無(wú)奈與痛苦的傾訴，我很揪心：是什么導(dǎo)致他不幸福？
同樣是我的另一位弟子，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，因?yàn)槌煽?jī)差，經(jīng)常挨老師與家長(zhǎng)的罵，久了也就無(wú)所謂，倒練就了一副包容他人的性格；因?yàn)槌煽?jī)差，上課經(jīng)?？葱≌f(shuō)，為了防止別老師捉住，總是一邊偷看一邊提防，長(zhǎng)久下來(lái)倒是練就了一心二用的本領(lǐng)。高考落榜后，他做了出租司機(jī)，由于他有一心兩用的超強(qiáng)能力，對(duì)外界的事物的反映能力比別人要強(qiáng)，所以他的車(chē)技很好，同時(shí)由于他有一顆包容之心，對(duì)別人的指責(zé)也不放在心上，所以他深受顧客的稱(chēng)贊與家人的喜歡，每個(gè)月的收入雖然僅夠家庭生活，但是他非常幸福。
其實(shí)這樣的事實(shí)決不是什么個(gè)案現(xiàn)象，我們從自身的經(jīng)歷應(yīng)該可以分析，人生的幸福不是在于你的學(xué)歷、榮譽(yù)，而是在于你的心態(tài)、思想、性格。哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)曾經(jīng)這樣對(duì)老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)生成績(jī)有ABCD等，A等的學(xué)生將來(lái)可能是科學(xué)家，我們當(dāng)然要對(duì)他尊敬；B等的學(xué)生可能就是你的同事，你可不能松懈；C等的學(xué)生將來(lái)可能就是商人，我們要請(qǐng)求他贊助，你可不能得罪他；D等的學(xué)生最調(diào)皮搗蛋，但是他可能就是未來(lái)的總統(tǒng)候選人，你必須對(duì)他好?！?div style="height:15px;">
印度有句諺語(yǔ)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。其實(shí)，幸福就在你的眼里，幸福就在你的心中。智商與情商是一個(gè)人一生中不可缺少的兩個(gè)要素，而且情商比智商更重要，成績(jī)好的學(xué)生智商一般高，那是無(wú)庸懷疑的，但是他的情商不一定高，情商包括思想、品質(zhì)、習(xí)慣、性格、心靈等因素，尤以品質(zhì)、性格與習(xí)慣為最重要，智商可以決定你一時(shí)的選擇，但是你的選擇最終是否成功幸福，還是取決于情商。
所以，作為教育者，特別是班主任，我們要重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，但是更要重視那些成績(jī)不好的孩子，要注重培養(yǎng)他們的情商，每個(gè)孩子都有自己閃光的一面，忽視他們，就等于忽視了另一批人才、另一種幸福。
