1、花里胡哨，時興，不知贏的是誰，坑的是誰。這個年代，不時興坐下來讀書，喜歡浮躁。
2、因材施教？那么一個班幾十學生，根據(jù)哪幾個學生的材施教呢？還是要用幾十種方法教。
3、傳統(tǒng)教學方法經(jīng)過多年檢驗，還是最合理的，真不明白老師講課十分鐘，學生們能學到什么？數(shù)學物理這些要反復講解都很難理解的內(nèi)容，不知道十分鐘夠干啥？
4、花里胡哨的教育方式雖時尚但不適合教育。試問：有自覺性的學生可以自助，互助，沒有自覺性地隨大流，轟轟烈烈的開始，懵懵懂懂地結(jié)束
5、這些方法都沒錯。問題是用僵化了。十分鐘講課，之后的時間是用來干什么的？那是用來幫助學生消化吸收課上知識的。學生在討論操作中熟悉所學掌握所學。我聽了，我看了與我操作了的掌握效果是不一樣的。杜郎口模式十分鐘講課之外剩下的三十幾分鐘就是讓學生操作的。但是很多時候第二步?jīng)]了。另外所有課堂都這樣是不行的。比如大量識記知識用這種方法就不行了。教法要適合它所要教授的知識與教學目的。
6、大約四五年前，我們學校推行杜郎口模式，搞得烏煙瘴氣。教育千萬不要趕時髦，踏踏實實才是對孩子負責。
7、教改是循序漸進！教學有法但無定法！狂躁的年代希望所有的教育教學工作者潛下心來搞好教育教學工作！踏實認真致善致臻！學有所成學有所用，才是正道！學問學問是老老實實的學問來不得半點虛假，人的心智取向是有差距和差異的！不能一蹴而就！不能搞花架子！不能像什么太極大師玷污了“太極'的真諦∴……
杜郎口中學，我的母校，我是教改的第一批學生，在我初二學年快結(jié)束實施教改，改到現(xiàn)在也是一個循序漸進的過程。過去每年能考上縣一中的不到十個，剛實施改革的初三中考過線40個，到我們畢業(yè)實施教改一年多，過線100個人左右，學校歷史前所未有。學生想象力自律能力主動性有所提高，后來都說改過了，沒經(jīng)歷過，這個不好評價。那個年代的老師都很不錯的，現(xiàn)在的本科也不一定趕上那時候的中專吧。后來鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子都去縣城上學，孩子少了，平均水平的確也有所下降。但是之所以被大家認可，被教育部門注意，早年校領(lǐng)導勇于改革，效果不錯是實實在在的。那個時候再怎么改也不會更差，敢于作為探索總是好的。作為杜郎口出來的學子，很感激當時的老師們。祝老師們身體健康，工作順心，桃李滿天下。
1、我們縣城一所民辦學校完全借鑒了杜郎口模式，好像是還簽了合同，這所學校原來在我們這邊成績很差，口碑不好，但是自從改了這個模式幾乎各年級都是全縣第一，而且他們的學生確實課堂表現(xiàn)力很強，所以我覺得這個模式還是有過人之處的，就看你是否學到了精華。
2、我去過三次杜郎口中學。感同身受！我喜歡這種激發(fā)學生潛能和自助能動性的教學方式！不要亂噴，要真正地去感受！我的朋友有幾個杜郎口畢業(yè)的，他們都很感恩當年老師對自己的教導和啟發(fā)！作為老師，學過洋思中學，學過衡水一中………教學改革或者實驗太多了，只有杜郎口，深深打動了我！
3、我兒子上初一的時候，就是這個模式，初一下學期已經(jīng)改過來了。在一個折疊分班的班級里，這樣學習，我覺得最大的弊端就是好的更好，差的更差。好的獨立思考的空間大了，差的渾水摸魚更容易了。我兒子說好處就是上課講話，老師不容易發(fā)現(xiàn)是誰。作為家長，我覺得課前預習的預習單挺好，孩子一下就能抓住重點預習。這種模式我覺得更適合尖子班，自主學習能力強的孩子，或者從小學開始就用這種模式教學，孩子能夠適應，初中有點晚。
4、我們當時學校老師就去參觀了，還錄了視頻回來，感覺亂糟糟的，跟拍賣會現(xiàn)場似的，后來我們學校也按照那種規(guī)模，兩個月后很多同學成績就退步了……
5、我們學?，F(xiàn)在還在這樣課改，我是一名有25年教齡的小學語文老師，現(xiàn)在也依然一線，教室里沒有兩臺，三面都是黑板，感覺數(shù)學的復習課適合這種方法，語文真的不適合，有些東西孩子們真的總結(jié)不出來，都是照著輔導書讀一遍，有什么意義？
1、我教地理的，十多年前經(jīng)常不帶書、教案等進教室，大部分學生喜歡上地理課。教初中地理總共11年，畢業(yè)班的地理會考成績經(jīng)常名列全縣前五。 在某學校教初中時，有節(jié)課也如住常僅帶幾支不同顏色粉筆進教室上課(畫地圖用)，碰上校長不打招呼來聽課！十七八年過去，我依然記得校長在例會上那句話：“唐老師課上得很好，但不帶教材教案，特提出批評！”我也記得我的回答：“校長批評很對，即使是叫花子討米也要帶根打狗棒，以表明身份”!
2、拋棄了傳統(tǒng)教學方法，教育教學將變得面目全非，現(xiàn)代教育應該是對傳統(tǒng)教育的發(fā)展完善，教育需要實實在在的，而不是搞花架子
通過上面這些精彩絕倫的評論可以看出，對于杜郎口中學是褒貶不一的。小編認為，既然它曾經(jīng)那么的輝煌，必然是有可取之處的，只不過每個學校的生源不同，老師的組成也不同，家長的素質(zhì)也不相同，所以死板硬套絕對是不可取的，適合的才是最好的。創(chuàng)新是對的，去模仿這些模式是不可取的。
在課堂上安靜有利于教師，活躍有利于學生，現(xiàn)代教育理論有向?qū)W生傾斜的思想，卻并未放棄教師的價值，反而在提升教師的作用。因此講得少并非就符合教育規(guī)律，硬性規(guī)定也是初期的手段。新的教育需要有人探索，更需要得到理解，但絕不是想干啥就干啥。以實踐來檢驗這種授課方式是否適合你們學校才是正途。
最后，祝愿各位老師和家長朋友假期愉快，工作順利。如果有不同的看法，咱們評論區(qū)探討。
