一位教師對“備課”之重要性認(rèn)識不到位，是因?yàn)樗麤]有講過“示范課”“公開課”“優(yōu)質(zhì)課”。
在課堂教學(xué)過程中，教師善于捕捉來自學(xué)生方面的有效信息，并及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，也是課堂亮點(diǎn)的生成。
課堂教學(xué)的改革要與社會、政冶、經(jīng)濟(jì)和文化的變革同步，不變革的課堂培養(yǎng)不出新時代需要的新人。
課堂教學(xué)過程中，教師教的規(guī)律要“跟著”學(xué)生學(xué)的規(guī)律走。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，課堂教學(xué)方法的選用，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，都要為學(xué)生的思維過渡牽線搭橋。
如果說發(fā)現(xiàn)問題是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，那么探究問題就是課堂教學(xué)的過程，圍繞問題想思路就是解決問題的方法。解決問題既是課堂教學(xué)的終點(diǎn)，也是新的起點(diǎn)。沒有問題生成的課堂不是真正的課堂，只有問題生成的課堂，不如沒有課堂。
學(xué)術(shù)顧問
魏書生 錢夢龍 趙忠心
聶振弢 唐云增 周同賓
羅崇敏 張志勇 孫云曉
總策劃 秦遠(yuǎn)晴（愚公）
主 編 陳 曦
攝影編輯 張殿舉
聯(lián)誼單位
《作文指導(dǎo)報》編輯部
南陽報業(yè)傳媒小記者中心
河南松靜勻樂教育科技中心
聲明：本公眾號原創(chuàng)作品，著作權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處或與主編聯(lián)系。
電話：13937781116。
