課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)也沒抓 近幾年的中學(xué)語文教學(xué)改革，首先進(jìn)行的就是減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生到學(xué)校來，是為了接受教育，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但從入小學(xué)、入中學(xué)起，家長關(guān)心的就是將來考大學(xué)的問題，老師奔的就是將來考大學(xué)的目標(biāo)，仿佛學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)，考大學(xué)成了最重要的事情。為了考大學(xué)，老師布置的作業(yè)越來越多，家長的督促越來越緊，學(xué)生自己也不敢有絲毫的懈怠。作業(yè)做不到深夜是做不完的，雙休日是不能休息的，寒假、暑假又有各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，弄得孩子們身體上、精神上都非常緊張，老怕考不上大學(xué)讓家長和老師失望，讓同學(xué)看不起。但這樣就一定對考大學(xué)有利嗎？ 大學(xué)不論怎樣考法，歸根到底要考語文水平。因此，從初中到高中，學(xué)生都把心思撲在未來那三個(gè)小時(shí)的高考語文考試上，考得著的就死記硬背，考不著的就不管不問，把語文知識和語文訓(xùn)練都集中到了中學(xué)課本選編的那少量的課文上。課本中的東西摳得很細(xì)很細(xì)，記得很死很死，把芝麻都弄成了西瓜，而課外的那么多大西瓜卻一個(gè)也沒有聽說過、一個(gè)也沒有摸過、一個(gè)也沒有吃過。天下的好書、好文章那么多，中學(xué)課本才能選幾篇？就是把中學(xué)課本都背完，也還是只有那么些詞語、那么些內(nèi)容、那么些表現(xiàn)方法，語文水平還是無法得到根本的提高。高考的考法一變，就沒有咒念了，因?yàn)檎Z文水平?jīng)]有得到根本的提高，知識都是死記硬背來的，題目一變或標(biāo)準(zhǔn)一變，當(dāng)然就不好應(yīng)付了。拼搏了好些年，身體拖垮了，精神也壓垮了，結(jié)果對考大學(xué)卻沒有真正的用處，這樣的學(xué)習(xí)方法不改怎么行呢？ 課內(nèi)教學(xué)要統(tǒng)一，課外閱讀要自由 課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后，課外閱讀的問題也就產(chǎn)生了。什么是課外閱讀？實(shí)際上，課外閱讀就是自由閱讀。課內(nèi)的教學(xué)，必須有統(tǒng)一性，這是由教育體制本身決定的。一個(gè)班有四五十個(gè)學(xué)生，不能只按學(xué)生自己的趣味選文章，不能讓老師同時(shí)講四五十篇不同的文章。即使對課文的內(nèi)容沒有多大的興趣，也得認(rèn)真學(xué)，注意聽，因?yàn)檎n堂上老師傳授的是最基本的知識和技能。從更大的范圍講，教材至少得是一個(gè)地區(qū)的很多學(xué)校共同使用的，沒有必要一個(gè)老師編一套課本，一個(gè)學(xué)校出一套教材。對于語文課本中選的課文，老師熟悉的要教，不熟悉的也要通過備課讓自己熟悉起來再對學(xué)生進(jìn)行講授；喜歡的課文要教，不喜歡的也要盡量喜歡起來教給學(xué)生。對于課本內(nèi)的教與學(xué)，不光學(xué)生不是完全自由的，就是老師也不能有完全的自由。于是，中學(xué)語文教學(xué)就有了自己的局限性，就有了與語文學(xué)習(xí)不同的規(guī)律性。 語文是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的？它是在自由的交流中產(chǎn)生和發(fā)展的。我有話對你說，你有話對我說；我說時(shí)得讓你愿意聽，讓你明白我的意思；你說時(shí)得讓我愿意聽，讓我明白你的意思。這樣說得多了，聽得多了，口頭語言能力就提高了。書面語言也是這樣。你有話寫給我，我有話寫給你；我寫時(shí)得讓你愿意讀，得讓你懂得我的意思；你寫時(shí)得讓我愿意讀，讓我懂得你的意思。這樣寫得多了，讀得多了，書面語言能力也就提高了?？陬^表達(dá)和書面表達(dá)能力都不是通過講道理講出來的。可我們的語文教學(xué)只有那么些課時(shí)，只能學(xué)那么些課文，課堂上講道理講得多，實(shí)際寫、讀得少。所以語文的教學(xué)同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的教學(xué)不同。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的知識主要是從課堂教學(xué)中獲得的，而語文課堂教學(xué)起的只是一種引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣寫，讀時(shí)、寫時(shí)要注意些什么，卻不能代替學(xué)生自己的閱讀和寫作。古今中外沒有一個(gè)作家僅僅是從語文課堂上培養(yǎng)出來的，因?yàn)檎Z文水平的提高原本得主要靠自己而不能靠課本、靠老師、靠老師在課堂上的講解。在課堂上認(rèn)真聽講是重要的，但課外閱讀更加重要。 課外閱讀是自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么就不由別人來規(guī)定，而要由自己按照自己的興趣來定。為什么要按自己的興趣來定？因?yàn)橹挥凶约焊信d趣的，自己才愛讀；自己愛讀，才不用家長、老師督促，才會主動讀，才會自己抽時(shí)間讀，讀起來才專心。過去我們只重視課堂教學(xué)，對“興趣”總是不重視。實(shí)際上，“興趣”這個(gè)東西是非常重要的。人的興趣建立在什么基礎(chǔ)之上？就建立在“知”與“不知”之間。已經(jīng)熟悉的、別人不說也知道的，不會感興趣；根本不能了解的、根本看不懂的，也不會感興趣。令人感興趣的，是那些不熟悉或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新知或新鮮的感受。等于復(fù)習(xí)了舊的，也獲得了新的。但不論是復(fù)習(xí)舊的還是獲得新的，都沒有感到多么費(fèi)力氣，精神上是愉快的，身體也不受損害。 低品位書刊惡而遠(yuǎn)之，讀不懂的名著敬而遠(yuǎn)之 在這里，要注意兩種偏向：一是不要墮入“惡趣”，?？蠢蠋熀图议L不讓看的黃色的或質(zhì)量低劣的書籍和文章；二是不要好高騖遠(yuǎn)，專門看暫時(shí)還讀不懂也不感興趣的“名著”。 那種墮入“惡趣”的讀書法，往往是在課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生沒有自由閱讀的權(quán)力的時(shí)候形成的。老師、家長越是告訴學(xué)生不要讀什么，學(xué)生越是好奇，就那么一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，讀什么？就偷著讀老師和家長不叫讀的東西，并且越讀越有味。因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)太重，做作業(yè)太苦，比起那些枯燥無味的作業(yè)來，這些書總是有趣的。如果有更充裕的時(shí)間讀書，并且可以自由選擇，就會覺得那些書沒有多大趣味。所以，在開始自由閱讀的時(shí)候，要注意先從自己認(rèn)為好的作品開始，這本讀不上勁就換另一本，但得選好點(diǎn)的書。等到讀這些書讀出趣味，入了迷，你也就不會專找那些千篇一律的黃色書或質(zhì)量低劣的書來看了。 另一方面，也不要總找那些實(shí)際上讀不懂、讀不出趣味的“名著”來讀。老師和家長給我們開的書單子里有很多世界最有名的著作。豈不知這些世界名著并不是對任何人都適合的，也不是任何人在任何情況下都會讀出趣味來的。讀不上癮還得硬著頭皮讀下去，豈不和做作業(yè)一樣成了苦差使？一旦失了趣味，你就不去讀了。這下子可就更糟了，別人通過課外閱讀語文水平提高得很快，你卻比課業(yè)負(fù)擔(dān)重的時(shí)候提高得更慢，你和別人的差距可就更大了。所以，一定要找自己愿看的書看，要越讀越愿讀，不要越讀越不愿讀。老師、家長說你讀的那些書沒有用怎么辦？不管它！你讀的是書，是語言，你從讀書里感到了樂趣，感到了語言的作用，怎么會沒有用？ 課外閱讀不是語文課的專利，各有興趣才能形成交流 要讀自己感到有趣的書，并不是說只讀一類書，只讀小說。現(xiàn)在一提課外閱讀，就覺得是語文課的事。實(shí)際上，這個(gè)課外，既是語文課的課外，也是所有課的課外。不論哪一類的書，只要你愿意看，就可以去看。我讀中學(xué)的時(shí)候，偶然在一個(gè)同學(xué)家里看到《馬克思恩格斯選集》中有一篇《工資、價(jià)格和利潤》。當(dāng)時(shí)不知道關(guān)于錢還有這么多理論，所以讀了很感興趣，接著把其中有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的文章都讀了。在中學(xué)里，我還讀過關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)，關(guān)于分子、原子、原子核、電子，關(guān)于哲學(xué)、美學(xué)的書。因?yàn)檫@些在課堂里是不講的，讀起來很新鮮，也很有趣。所以，中學(xué)生的興趣是很廣泛的，要注意自己興趣的變化。一種書，譬如武俠小說，讀得多了，就覺出它們的千篇一律來了，那就得換點(diǎn)更感興趣的書。過一陣子，你就會感覺到你的審美趣味已經(jīng)提高了。原來感興趣的可能現(xiàn)在不感興趣了，原來不感興趣的現(xiàn)在又感興趣了。我前面說不要硬讀那些世界名著，但不是說世界名著不能讀，到一定時(shí)候，你就會感到巴爾扎克的小說比大仲馬的小說有味，《紅樓夢》比《三言》、《二拍》好讀了。總之，課外閱讀，不要急著提高，老師、家長總是希望你一口吃個(gè)大胖子，世界上哪有這么容易的事？關(guān)鍵是要讀，要愿讀、愛讀。讀得多了，自然有提高。只讀一本書，即使把它讀得稀爛，提高也不會很大。這和學(xué)外語、學(xué)自然科學(xué)是不同的。 讀自己感興趣的書，就不能別人讀什么自己也讀什么。因?yàn)閺男〗佑|的事物不同，感受不同，愛好、興趣也不盡相同，同學(xué)之間的趣味總是有差別的，男同學(xué)愿讀的，女同學(xué)未必愿讀；農(nóng)村出身的同學(xué)愿讀的，城市出身的同學(xué)未必愿讀。其實(shí)，這種交叉是很有好處的，有交叉才有交流。你讀了《李白詩選》，我讀了《蘇軾詩選》，你說說李白的詩，我說說蘇軾的詩。你背幾句李白的詩句，我背幾句蘇軾的詩句，這樣，雖然各讀了一個(gè)人的詩選，但了解到的卻不止一個(gè)人的詩。全班四五十個(gè)同學(xué)這樣一穿插，大家的知識很快就豐富起來，說話寫文章的語言和表現(xiàn)方式也在不知不覺間豐富了起來。老師常說的讀書風(fēng)氣就是這樣造成的。全班都讀一本書，我知道的你也知道，我不知道的你也不知道，就無法形成交流；形不成交流，讀書的風(fēng)氣就無法形成。 還有一個(gè)家長、老師天天念叨但總是弄不好的事，即品性道德的事。過去家長、老師老是壓著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間排出好學(xué)生、壞學(xué)生，弄得學(xué)生之間疙疙瘩瘩的，到了一起，不是東家長，就是李家短，談的盡是同學(xué)們之間的事情，褒這個(gè)，貶那個(gè)，有了矛盾，就吵架，就打仗，這個(gè)品性道德的問題怎么會弄得好？現(xiàn)在大家都讀了自己感興趣的書，凡是自己感興趣的都愿意給別人說說。你說說你感興趣的書，我說說我感興趣的書，彼此都有很多話要說，好多故事要講，又不是東家長、李家短的嚼爛舌頭的話，彼此感情上就親切了許多。趣味變高雅了，品性和道德也就在不知不覺間提高了。什么是陶冶性情？這就是陶冶性情。 傷十指不如斷一指，課外閱讀最忌急功近利 關(guān)于課外閱讀，還有一點(diǎn)要說的，那就是要盡量讀整本書、整篇文章。有些同學(xué)為了盡快提高語文水平，提高寫作能力，讀書讀得太焦急，只想在書中找對自己作文有用的句子，有的則急著看故事的結(jié)局，結(jié)果很少耐心地讀完一部書、一篇文章。豈不知對于寫作最重要的就是要有一個(gè)整體感、要注意整體的結(jié)構(gòu)和布局。只有一些好句子是成不了好文章的。書的趣味往往在于你不能一下子就看出結(jié)局，急于看結(jié)局反而看不出趣味來了。這也是一種思維形式和工作作風(fēng)的訓(xùn)練。什么事都不是一下子就能干成的。越是大事、越是重要的事，就越不可能一蹴而就。這就要有耐心、有毅力、重視過程。你對一本書感興趣，就不要慌慌張張地讀，就要慢慢地品出點(diǎn)味道來，就會感到老師在語文課上講的那些不是沒有任何用處了。語文老師講得最成功的那些課就是幫你品作品的味道的。要對你讀的書有更深刻的理解，也得多少那樣想一想。你感到好的詩，好的段落，不妨背下來，不妨抄在日記里，不妨在日記里寫寫感受和感想。當(dāng)然，這得是在你愿意這樣做的時(shí)候，誰也不能強(qiáng)迫你。(2001年8月3日于北京師范大學(xué)中文系) 《中國教育報(bào)》2001年9月20日
