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注
初中語文修改病句專題講解，
教你秒識(shí)病句！
夂 小
“在做修改病句這類題的時(shí)候，我總是辨別不出來病句，怎么辦？”
相信有很多同學(xué)都有這樣的“痛苦”，并認(rèn)為這類題既占用時(shí)間又易丟分。那么，如何能“快、準(zhǔn)、狠”的找出病句呢？
小編整理了病句的七種類型，專項(xiàng)講解修改病句的方法和技巧，教你秒識(shí)病句。文末還有高考真題，等你大顯身手！
病句的六種類型
1、語序不當(dāng) 語序不當(dāng)?shù)木渥邮嵌喾N多樣的，要結(jié)合語意、語言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當(dāng)；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當(dāng)；不符合語言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。 例(1)：我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。 分析：定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)該改為“生產(chǎn)的棉花”。 例(2)：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。 分析：關(guān)聯(lián)詞位置運(yùn)用不當(dāng)，“他”應(yīng)該移到“如果”后面。 | |
2.搭配不當(dāng) 句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，定語、狀語、補(bǔ)語和中心語搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。 例(1)：既然你來了，我也該走了。 分析：“既然”和“也”不能搭配使用，應(yīng)該把“也”改為“就”。 例(2)：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。 分析：“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”。 | |
3.成分殘缺 成分殘缺，常見的情況有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。 例(1)：細(xì)菌是有害的。 分析：缺必要的限制語，應(yīng)加上“有些”。 例(2)：只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。 分析：缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”。 | |
4.結(jié)構(gòu)混亂 結(jié)構(gòu)混亂，通常有兩種情況：句式雜糅、語句雜糅。主要指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。 例(1)：我們向政府提意見是人民的責(zé)任。 分析：把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一起，應(yīng)該刪去“我們”。 例(2)：聽了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。 分析：把“他的報(bào)告對(duì)我的啟發(fā)教育很大”和“聽了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在了一起,應(yīng)選其中一種。 | |
5.表意不明 表意不明包括指代不明和句子歧義。所謂指代不明，是指前后文聯(lián)系不清，語意不明；而句子歧義是指句子失去確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解。 例(1) ：張爺爺養(yǎng)了一只有翅膀的鴿子。 分析：鴿子本來就有翅膀，沒有必要再加修飾。 例(2)：局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。 分析：其他領(lǐng)導(dǎo)是本領(lǐng)導(dǎo)還是其他局的領(lǐng)導(dǎo)，表達(dá)不明確。 | |
6.不合邏輯 不合邏輯通常包括自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、否定失當(dāng)。 例(1)：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。 分析：既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個(gè)呢？”應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)?！?br> 例(2)：幾年來，他無時(shí)無刻不忘收集、整理民歌，積累了大量的資料。 分析：“無時(shí)無刻”即“任何時(shí)候”，句子表達(dá)的意思剛好相反，可將“忘”改為“在”。 | |
7.用詞不當(dāng) 用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng)，詞義使用不當(dāng)，詞的感情色彩使用不當(dāng)?shù)鹊取?/span> 例(1)：這次實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，這是個(gè)懷疑。 分析：動(dòng)詞“懷疑”誤用作名詞，應(yīng)改為“疑問” 例(2)：大家對(duì)于我很熱情友好。 分析：介詞運(yùn)用不當(dāng)，表示人與人之間的關(guān)系，只能用“對(duì)”，不能用“對(duì)于”。 |
辨析和修改病句的基本方法
語感審讀法
調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。
【例】不管條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
【解析】這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……
多么不利” 、“盡管……非常不利” 。
主干枝葉梳理法
運(yùn)用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒有問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。
【例】過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。
【解析】用緊縮法，這個(gè)句子的主干是“事情衛(wèi)星完成” ，“事情”不能說“完成” ，只能說“做完”，這兒犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
造句類比法
有的句子是否有毛病一時(shí)拿不準(zhǔn)，這是仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較，問題就清楚了。
【例】這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。
【解析】原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。再比較它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他
們的學(xué)習(xí)”。“這值得我們的參觀?！边@三個(gè)句子的日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。
【例】
(1)人不擇手段仿照偽劣產(chǎn)品……
(2)凡是出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。
【解析】(1)句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿
造名牌產(chǎn)品”。(2)句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。
重點(diǎn)：
修改病句的方法有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。
無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則:一是保留原句基本意思不變；二是變動(dòng)越少越好，不能在修改中出現(xiàn)新的語病。
高考真題
◆ ◆ ◆ ◆
1.(全國Ⅰ卷)
下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.葛振華大學(xué)畢業(yè)后回農(nóng)村當(dāng)起了村支書，他積極尋找發(fā)展本村經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，考慮問題與眾不同，給村里帶來一股清新的氣息。
B.蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。
C.王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂不斷”、“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績，真讓人佩服。
D.閱覽室圖書經(jīng)常出現(xiàn)“開天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。
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2.(全國卷II)
下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。
B.該縣認(rèn)真實(shí)施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽廣播看電視難的問題。
C.中俄兩國元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國家年”為契機(jī)，增進(jìn)兩國人民的相互了解和友誼，深化兩國各領(lǐng)域的交流合作。
D.聽說博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒到時(shí)間，村委會(huì)會(huì)議室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧。
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3.(安徽卷)
下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是( )
A.誠信教育已成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠信關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。
B.以“和諧之旅”命名的北京奧運(yùn)火炬全球傳遞活動(dòng)，激發(fā)了我國各族人民的愛國熱情，也吸引了世界各國人民的高度關(guān)注。
C.今年4月23日，全國幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個(gè)很有意義的“世界閱日”。
D.塑料購物袋國家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，從源頭上限制了塑料袋的生產(chǎn)，但要真正減少塑料袋污染，還需消費(fèi)者從自身做起。
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4.(重慶卷)
下列各選項(xiàng)中，沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.當(dāng)冰雪皚皚之際，唯獨(dú)梅花昂然綻放于枝頭，對(duì)生命充滿希望和自信，教人精神為之一振。
B. 那跳躍著鳴禽的綠林，樹上纏繞著藤蔓的綠葉，以及時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的山嵐霧靄，把我整個(gè)心靈都吸引了過去。
C.坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。
D. 1984年12月26日，中國首次南極考察隊(duì)抵達(dá)南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。
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5.(山東卷)
下列各句中，沒有語病，句意明確的一句是( )
A、這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。
B、根據(jù)意大利法律規(guī)定，貝盧斯科尼在總理任期內(nèi)不能擔(dān)任俱樂部主席，否則他就有可能做有違公眾利益的行為。
C、只有當(dāng)勞動(dòng)與興趣、愛好乃至理想有機(jī)地結(jié)合在一起的時(shí)候，潛藏在每個(gè)人身上的想象力和創(chuàng)造力，才能夠最大程度地發(fā)揮出來。
D、我校這次為四川地震災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)，得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)，在不到一天的時(shí)間內(nèi)就募集善款三萬余元。
答案解析
1
【解析】選A項(xiàng)。B項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“增加”與“免疫力”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“提高免疫力”；另外“中風(fēng)發(fā)作”不屬于“疾病”，應(yīng)刪掉“發(fā)作”。C項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“承擔(dān)”與“欄目主持”搭配不當(dāng)，可改“承擔(dān)”為“擔(dān)任”；D項(xiàng)句式雜糅，“我們可以從這一現(xiàn)象看出兩個(gè)問題”和“這一現(xiàn)象反映出兩個(gè)問題”雜糅，選擇其一表達(dá)即可。
2
【解析】選C項(xiàng)。本題重點(diǎn)考查考生正確辨析并修改病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類型。A項(xiàng)搭配不當(dāng)，“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受” 改為“特色”；B項(xiàng)成分殘缺和語序不當(dāng)，“實(shí)施”缺少賓語中心語，第一分句可以改為“該縣認(rèn)真開展這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一的村村通”安裝工作”；D項(xiàng)表意不明和語序不當(dāng)，“還沒到時(shí)間” 改為“還沒到上課時(shí)間”，“村民來聽課”改為“來聽課的村民”。
3
【解析】選D項(xiàng)。A項(xiàng)主要是詞序不當(dāng)和主語不一致，“因?yàn)椴粌H誠信……”，應(yīng)該為“因?yàn)檎\信不僅……”，讓“誠信”作復(fù)句的主語，但這又與前一句的主語不一致了，建議修改為“誠信已經(jīng)成為我國公民道德建設(shè)中重要的教育內(nèi)容”。B項(xiàng)是搭配不當(dāng)，“吸引” 不能與“關(guān)注”搭配。C項(xiàng)是有歧義，“全國幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者”可作兩種理解：“全國/幾十個(gè)報(bào)社/的編輯記者”，“全國/幾十個(gè)/報(bào)社的編輯記者”。病句考查的都是常見的語病知識(shí)，難度不是很大，稍難的是A項(xiàng)。
4
【解析】選B項(xiàng)。A項(xiàng)“梅花……教人精神一振/人的精神為之-振”，主動(dòng)句和被動(dòng)句式雜糅；C項(xiàng)“……是景點(diǎn)”，缺少主語；D項(xiàng)語序不當(dāng)，改為“首次抵達(dá)”。
5
【解析】選C項(xiàng)。A項(xiàng)謂語動(dòng)詞“再現(xiàn)”后缺賓語，應(yīng)在句末補(bǔ)上“的情景”；B項(xiàng)“有違公眾意志”或“損害公眾利益”；C項(xiàng)沒有語病；D項(xiàng)“得到了許多學(xué)校老師和同學(xué)的積極響應(yīng)”改為“得到了學(xué)校許多老師和同學(xué)的積極響應(yīng)”。
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