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另，為方便大家高效閱讀，本稿與原講座相比有所刪減，僅呈現(xiàn)干貨部分。
李曉靜提出在真實(shí)的材料中用真實(shí)的情境讓幼兒自主游戲。李園長從“什么是游戲”“關(guān)于幼兒園游戲的分類”“角色游戲引發(fā)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)”“以游戲?yàn)橥緩娇梢酝卣褂變旱纳疃葘W(xué)習(xí)”四個(gè)方面進(jìn)行了分享。在“角色游戲引發(fā)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)”部分，李園長以“飛機(jī)就要起飛了”為例，圖文并茂地呈現(xiàn)了幼兒在“飛機(jī)”主題下引發(fā)的各個(gè)階段的游戲及獲得的發(fā)展。
專題講座
游戲的力量
以游戲?yàn)橥緩阶兏锝膛c學(xué)的方式
北京十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園
李曉靜
什么是游戲
·游戲的意義
游戲是種容易察覺但難以定義的現(xiàn)象，迄今為止也沒有一個(gè)讓所有人都認(rèn)同的概括化的定義。這也恰恰說明了游戲呈現(xiàn)出的復(fù)雜而又矛盾的多面特性。
游戲文化視野下的兒童
游戲被作為“閑暇生活”和勞動(dòng)(或工作)一起構(gòu)成人類日常生活的基本內(nèi)容：游戲不存在強(qiáng)迫，是一種“人人都可以自由加入、離去的活動(dòng)”。
游戲不僅僅是人類的活動(dòng)的一種形式，更潛藏了生活態(tài)度和方式。
·人類游戲以勞動(dòng)為物質(zhì)前提，游戲技能來源于生產(chǎn)勞動(dòng)的技能，隨著時(shí)代的變遷，逐漸從“實(shí)用的生活”“勞動(dòng)”中脫離出來。
——北京師范大學(xué) 劉炎《兒童游戲通論》
·改革開放前兒童有哪些的特點(diǎn)
·改革開放以后的兒童游戲
·兒童發(fā)展視野下的兒童游戲
游戲是幼兒與周圍環(huán)境相互作用基本形式。
發(fā)展性——游戲可以創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”對幼兒身心各方面發(fā)展有著積極意義的作用。
·教育學(xué)視野下的兒童游戲
幼兒園游戲活動(dòng)兼具自然性和教育性。
自然性和教育性的雙重性質(zhì)是幼兒園游戲的一種特殊存在。如何使其趨向于“對立面的統(tǒng)一”是教育學(xué)研究中的挑戰(zhàn)。
幼教工作者在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐工作中的分類
1.幼兒自發(fā)的自由游戲
2.教師指導(dǎo)下的幼兒游戲
3.教師設(shè)計(jì)編制的教學(xué)游戲
學(xué)前教育領(lǐng)域中的游戲的主流觀點(diǎn)
·”學(xué)前期”是特殊的“游戲期”
·游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)
·游戲是幼兒的“工作”
·讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值
·幼兒園課程以游戲?yàn)榛A(chǔ)
學(xué)前教育中游戲的“困境”
·早期教育熱，家長對托幼機(jī)構(gòu)的期望發(fā)生了根本性的改變。
·社會生存競爭的加劇，“ 做好準(zhǔn)備”“提前開始”“越早越好” ，以游戲?yàn)榛A(chǔ)的幼兒園課程受到家長的質(zhì)疑。
·托幼機(jī)構(gòu)迫于壓力，游戲開始退卻。
·關(guān)于游戲價(jià)值的研究資料以幾何數(shù)增長，幼兒園教室里的游戲卻在迅速的減少(《指南》頒布以后，近年來有顯著變化，讓孩子玩了，但不知道如何指導(dǎo)仍是問題)
理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象的主要原因
一、觀念態(tài)度障礙
家長、教師平時(shí)要幫孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的模式。不要硬塞給孩子超出年齡，完全不明白只靠死記硬背學(xué)來的知識。這樣的硬塞式學(xué)習(xí)模式家長累，孩子的內(nèi)心也是崩潰的。
二、結(jié)構(gòu)性障礙
預(yù)設(shè)好(結(jié)構(gòu)好)的課程對幼兒游戲在空間、時(shí)間、材料上的限制。教師抱怨缺乏足夠空間、游戲材料缺乏。
三、功能性障礙
幼兒園教師待遇低，教師流失情況嚴(yán)重，合格的幼兒教師缺乏。
在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中
需要面對和解決的問題
·如何實(shí)現(xiàn)自然游戲與教育游戲的有機(jī)統(tǒng)一?
·兒童的快感與教師的期望能否和諧并存?
·游戲在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中如何回歸?
角色游戲引發(fā)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)
——飛機(jī)就要起飛了
圖片中，幼兒在娃娃家的小床上玩飛機(jī)起飛的游戲，因乘客多、飛機(jī)小的原因，有幾個(gè)小朋友想坐飛機(jī)并沒坐成。在這種狀態(tài)下孩子們的游戲持續(xù)了5天，教師也很擔(dān)心娃娃家的小床會不會壞。
我們需要思考的問題
·幼兒在角色區(qū)里的游戲行為表明了什么?
·反映了幼兒的何種發(fā)展水平?
·他們遇到問題了嗎?
·教師應(yīng)不應(yīng)該介入?
對幼兒行為的識別
·幼兒的興趣
幼兒進(jìn)入中班以后，社會性發(fā)展需求從家庭生活空間開始向外社會空間轉(zhuǎn)移，對自己無法完全掌控的人和事件，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索愿望。
不再滿足于角色區(qū)預(yù)設(shè)的家庭情景，自發(fā)、自愿組織把物品當(dāng)成“飛機(jī)”進(jìn)行“乘坐飛機(jī)”的游戲。
喜歡模仿日常中生活中完全由成人掌控的事件，例如：訂機(jī)票、乘坐飛機(jī)、快遞單上簽字。
幼兒獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)提升
·在區(qū)域游戲結(jié)束后的回顧中，幼兒更多的關(guān)注是自己，描述中多以自我為中心，表達(dá)自己的感受。
·通過錄像反饋，教師進(jìn)一步支持幼兒仔細(xì)觀察后，幼兒開始站在“他立場”思考問題，描述中對同伴或者是互動(dòng)行為做出評判。
·教師的追問，幼兒之間的爭論和評議，幫助幼兒學(xué)會有邏輯的表達(dá)。表達(dá)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會說出自己的道理。(因?yàn)椤浴?
·學(xué)會仔細(xì)觀察、 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自我預(yù)設(shè)自己的研究線索。
以游戲?yàn)榛就緩健皩W(xué)習(xí)”(研究性的深度學(xué)習(xí))是以問題為中心的，是幼兒對問題的積極主動(dòng)的探索過程。
問題對于幼兒的探索具有定向的作用。引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是激發(fā)幼兒的研究欲望，引發(fā)兒思考、討論、決策、探索、解決問題的前提。
幼兒獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)提升
·知道獲取信息的方法有很多種，敢于主動(dòng)去查找咨詢、尋找答案。
·知道了乘坐飛機(jī)的程序，理解了候機(jī)樓中各種設(shè)施的的功能和意義。
·補(bǔ)充了乘坐飛機(jī)的完整經(jīng)驗(yàn)，感知人、設(shè)施、事件之間是有關(guān)聯(lián)的；
·愿意在過程中積極表達(dá)自己的想法。
“ 機(jī)場”“乘坐飛機(jī)”這個(gè)概念和活動(dòng)，并不是幼兒生活中每天都會經(jīng)歷的事情，因此需要進(jìn)通過教師的引導(dǎo)，集體討論，逐步澄清。
但是，并不意味著教師要告訴幼兒答案，而是鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、形成自己的假設(shè)，然后，一步一步引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證自己的假設(shè)。
通過“聽、觀察、討論、比較、分析”等多種途徑找到答案。
討論決策、制定計(jì)劃
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幼兒獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)提升
·理解計(jì)劃的意義，明白計(jì)劃與接下來要做的事情的關(guān)聯(lián)；
·養(yǎng)成行動(dòng)之前要先想一想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
·懂得接納別人的意見，愿意討論協(xié)商；
·學(xué)會運(yùn)用符號、繪畫表達(dá)自己的想法。
主題游戲、總結(jié)改進(jìn)
游戲還會繼續(xù)，孩子們還會發(fā)現(xiàn)新的問題，這些問題就是他們新的研究任務(wù)，也會是又一段有趣的學(xué)習(xí)歷程。
相信游戲的力量
以游戲?yàn)橥緩綌U(kuò)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出——種螺旋式上升的發(fā)展過程，游戲——探究、區(qū)角——集體，實(shí)現(xiàn)了游戲與探究、集體與區(qū)域之間互補(bǔ)和循環(huán)。
以游戲?yàn)橥緩阶兏锝膛c學(xué)的方式
游戲的自然性和教育性并不矛盾，區(qū)域游戲和集體活動(dòng)之間可以有效整合，游戲可以幫助兒童建立整體性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展與改造的有機(jī)統(tǒng)一。
努力成長成為一名研究型教師
作為教師，我們不能只停留在看著幼兒“高興”就好。應(yīng)該通過游戲認(rèn)識兒童、讀懂兒童，重視自己在幼兒游戲中的支持作用，適時(shí)把握時(shí)機(jī)，支持和擴(kuò)展幼兒的深度學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
教師要相信游戲的力量，努力成為一名研究型教師，以游戲?yàn)榛就緩礁纳茙熡钻P(guān)系，變革教與學(xué)的方式。
圖文來源于：北京十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園李曉靜的專題講座
編輯制作：張妮
審核：陳蓉
