本文授權轉載自：西湖兒童研究（xihuertongyanjiu）
我一定要去上嗎？
我一定要去上！
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我好害怕！
我好害怕！
我忍！
我忍！
莫老師：那蹲坑，有的女孩子蹲的姿勢不正確，脫褲子的位置不對都有可能尿濕褲子……
初為人師朱老師：理論上，我知道男生上廁所要站好——屁股往前頂——提一下小jiji（以免粘到一起）！可是……很尷尬啊，提還是不提？
保育老師：小朋友和我說的時候就解出了，今天都第二次了，褲子都換不過來了。天氣涼下來，感冒怎么辦啊！
憋尿不肯上，直接解到褲子上！
上是去上啦，姿勢不正確，褲子最終濕~濕~濕！
蹲位不正確大小便外出事件。
雙腳跨蹲坑時神情緊張。
下蹲后手緊緊抓著老師。
兩只腳總是分的很開。
于是老師和小朋友進行了一次討論：
上廁所時，你在想些什么？
原來廁所里的小蹲坑給了孩子們很多內(nèi)心戲，那么多那么多的擔心?。?！小班幼兒自主如廁能力較弱。
由于幼兒園與家庭的廁所環(huán)境及如廁方式之間的差異，導致了幼兒在幼兒園如廁狀況多多。
通過對話，老師終于發(fā)現(xiàn)了孩子們在如廁中的困難，發(fā)現(xiàn)才能解決！
1、接納從熟悉開始（心理上的適應）：
未知是恐懼的來源，
走近廁所，
熟悉廁所從而產(chǎn)生親切感，
讓孩子們從心理上去慢慢接納不同的廁所。
讓我們來看看老師們是怎么做的。
家里廁所 VS 幼兒園廁所
將家里的廁所和幼兒園的廁所做對比，看似是在做環(huán)境上的對比，其實是老師刻意將幼兒熟悉的環(huán)境再現(xiàn)到幼兒園這個陌生的環(huán)境中。
這樣做會逐漸減緩幼兒對陌生環(huán)境的不適應感，從而產(chǎn)生親切感。
2、害怕從解惑入手（心理上的疏導）：
苗苗三班（3）
莫老師
小雪媽媽最近悄悄告訴我說，小雪一直不愿意在馬桶里嗯嗯，而是一定要解在尿不濕里的！后來追問才知道原來在小雪很小的時候，媽媽曾嘗試讓他在成人的大馬桶上如廁，估計是那時候嚇壞了。到現(xiàn)在媽媽用了很多方法想要改變，但收效甚微……
朱老師
細細體會，真的是有點可怕的，特別是那沖水的聲音。
莫老師
幼年對未知的恐懼,是自己的感受沒有被成人看到。孩子們對在幼兒園如廁的擔心感受是真實的。并不是我們說不要擔心，沒關系就可以抹去的。追根溯源我們要想想擔心從何起，如何排解？
朱老師
我們要想想辦法！
3、學會從點滴累積（策略上的支持）
（2）蹲坑技巧兒歌 圖示來引導
（4）擦PP情境游戲材料來模擬
隱藏技能類繪本，讓孩子學會如廁：
左右滑動進行查看
低幼兒童的學習需要教師搭建合適的支架。
上述五個策略中，教師將巧虎玩具呈現(xiàn)的如廁步驟可視化在墻面上。
利用踢足球，青蛙蹲等游戲情境，以及朗朗上口的兒歌等策略幫助幼兒搭建支架，一一破解原來孩子們在如廁中遇到的困難。
解決如廁小尬事的孩子們，終于開始獨立入廁了，但是問題又來了……男生便池水流嘩啦啦，女生蹲坑人流鬧哄哄……
看看...... 我們是怎么解決的！
●旋轉瓶蓋：
●樹葉腳?。?/span>
腳印是在秋天主題下的區(qū)域中自制的，因為有了孩子自己的參與，所以他們對腳印的認可度非常高，廁所不再鬧哄哄啦！
如廁時發(fā)生的“嘩啦啦”現(xiàn)象，教師并沒有直接用“擺事實、講道理”的方法去解決，而是將旋轉的技能融合到區(qū)域活動中。
讓幼兒在自主操作中鞏固旋轉技能！如廁時發(fā)生的“鬧哄哄”現(xiàn)象，教師鼓勵幼兒將自制樹葉腳印黏貼到地上，用環(huán)境的隱形暗示去影響孩子的行為。
以上兩種方法，比“講道理”效果強上百倍！
●大便的秘密：
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●小便的秘密：
廁所里懸掛了健康“嗯嗯”和健康“XIXI”，引導孩子去發(fā)現(xiàn)自己的排泄物與健康之間的關系，這是對孩子身體最好的關懷。
廁所水管扶手，巧手媽媽精心編織，將自己的愛心滿滿捆綁，讓孩子瞬間“暖暖”。小朋友特別喜歡幫幫鈴，需要幫忙搖一搖，鈴鈴鈴！
幼兒自制的太陽系列作品，點綴在廁所墻面上，迎面走來，有沒有被暖到？
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最后的話
杭州文鼎苑幼兒園的老師們，從一日生活中最細小的如廁環(huán)節(jié)入手，讓我們感受到了教育的溫度。
他們給孩子提供了更多的自由；更多表達自我需求的權利。
正如，著名教育家陶行知提出:“生活即教育,一日生活皆課程。”我們應該要將幼兒教育與一日生活有機的結合起來。
聲明：本文授權轉載自西湖兒童研究（xihuertongyanjiu）。
