近年來最熱門的教學(xué)方式當(dāng)屬Project-Based Learning（PBL）項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。
而STEAM和藝術(shù)統(tǒng)整課的教學(xué)方式的內(nèi)核也正是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
換句話說，PBL實(shí)際上是藝術(shù)跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)中的一條暗線。
相信很多老師對于PBL已經(jīng)有所耳聞，但對于它真正的理念和實(shí)踐方式并不是特別清楚。
所以在交流中，時(shí)常聽到一些這樣的誤解：
“PBL聽起來太高深了，可能更加適合理工科的老師吧，藝術(shù)課里估計(jì)不好落地”
“PBL不就是做項(xiàng)目嘛～我們課堂上也經(jīng)常做的。瞧，這些大型裝置藝術(shù)都是我們學(xué)生的作品”
“這種國外進(jìn)來的教學(xué)方式，不適合我們中國的課堂。當(dāng)堂課不能出作品，家長是不會接受的?！?/span>
那PBL究竟是什么呢？它如何與藝術(shù)相結(jié)合，本土化的落地？如何評估并向家長展示孩子的進(jìn)步？它真的只是做項(xiàng)目和展覽嗎？
為了更深入的了解真相，我們來看美國創(chuàng)新教育網(wǎng)紅學(xué)?！狧igh Tech High（HTH）的PBL教師培訓(xùn)項(xiàng)目。
簡單的介紹一下HTH：由美國加州圣地亞哥的教育家們聯(lián)合創(chuàng)立于2000年，是一所公立特許學(xué)校，學(xué)生的年齡段從Kindergarten—Grade12（幼兒園至高中）。
這所學(xué)校：沒有課堂，沒有教科書，沒有考試；一所采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）模式的創(chuàng)新學(xué)校；被比爾·蓋茨稱為“每一個(gè)美國孩子都為之向往的學(xué)校”；教育紀(jì)錄片《極有可能成功》里的原型學(xué)校
可以說，這所學(xué)校是全世界PBL最專業(yè)，實(shí)踐最豐富的學(xué)校之一。
首先還是來說一下PBL的定義：PBL(Project-Based Learning，項(xiàng)目式學(xué)習(xí))是一種教學(xué)方法，即學(xué)生通過調(diào)查和應(yīng)對真實(shí)、復(fù)雜的問題或挑戰(zhàn)，并從中獲得知識和技能?！狟IE首頁
這個(gè)定義可能有點(diǎn)抽象，那我們換個(gè)角度，看看PBL不是什么，看一下它和單純的“做項(xiàng)目”有什么區(qū)別？
在“做項(xiàng)目”中，老師會教授給孩子為了完成項(xiàng)目所有的知識點(diǎn)和技術(shù)，然后再讓孩子運(yùn)用所學(xué)的去完成一個(gè)項(xiàng)目。我們把這類叫做“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的課程（POL）。
在“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的課程中，依舊是以老師講授為主導(dǎo)，項(xiàng)目的結(jié)果是固定一致的。當(dāng)這樣“學(xué)習(xí)驅(qū)動項(xiàng)目”時(shí)，最后的項(xiàng)目展覽只是完成知識點(diǎn)和技術(shù)學(xué)習(xí)之后的餐后“甜點(diǎn)”。
相反，“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”（PBL）是以學(xué)生為中心的，“以項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)”，項(xiàng)目不是讓學(xué)生將傳統(tǒng)課程中學(xué)到的知識進(jìn)行簡單的應(yīng)用，而是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識。與“甜點(diǎn)式”的項(xiàng)目相比，PBL中的項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)嚴(yán)格性與內(nèi)容深度性，成為了課程的“主食”。
符合“黃金標(biāo)準(zhǔn)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也需要考慮滿足以下各項(xiàng)核心要素:
重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和“成功素養(yǎng)”的培養(yǎng) 項(xiàng)目不僅關(guān)注教育大綱下各科知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生批判性思維能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和自我管理的能力的培養(yǎng)。
有挑戰(zhàn)性的問題 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心是解決一個(gè)有意義的問題。這個(gè)問題應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，但同時(shí)，又不能難到讓學(xué)生望而卻步。
持續(xù)性的探究 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生針對提出的問題，查找、整合和使用信息。
真實(shí)性 項(xiàng)目的真實(shí)性一方面體現(xiàn)在，以解決真實(shí)世界的實(shí)際問題為目標(biāo)，應(yīng)用真實(shí)的工具和評估標(biāo)準(zhǔn)，成果或產(chǎn)品會產(chǎn)生真實(shí)的影響；另一方面，若項(xiàng)目能真實(shí)地表達(dá)學(xué)生個(gè)人的興趣愛好或生活中關(guān)心的問題，也會為項(xiàng)目的真實(shí)性加分。
學(xué)生的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán) 學(xué)生需要對項(xiàng)目有自主選擇的權(quán)利，包括做什么和怎么做。
反思 學(xué)生和老師在項(xiàng)目過程中需要針對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，包括：學(xué)習(xí)的內(nèi)容、探究和項(xiàng)目執(zhí)行的有效性、 項(xiàng)目成果的質(zhì)量，項(xiàng)目中遇到的問題及解決方案。
評論與修正 學(xué)生們需要提出及接受意見和建議，并知道如何基于反饋來改進(jìn)他們的執(zhí)行方案、完善他們的產(chǎn)品。
項(xiàng)目成果的公開展示 學(xué)生們需要向同學(xué)、老師以外的公眾闡釋、展示或者呈現(xiàn)他們的項(xiàng)目成果。
看到這里，藝術(shù)老師們不難發(fā)現(xiàn)，PBL和藝術(shù)教育，尤其是藝術(shù)統(tǒng)整的理念是高度契合的！
而且與其他學(xué)科相比，藝術(shù)與PBL的結(jié)合實(shí)際上有一些天然的優(yōu)勢，譬如：
藝術(shù)是和真實(shí)生活，真情實(shí)感相連接的。
藝術(shù)中沒有量化的固定標(biāo)準(zhǔn)答案，處理的概念是抽象的，模糊的，因此學(xué)生擁有更多的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。
藝術(shù)中的大概念是可以被持續(xù)理解和探究的。
藝術(shù)對于很多孩子來說更有趣，更有吸引力，因而更容易讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。
藝術(shù)是視覺化的，項(xiàng)目展示本來就是藝術(shù)作品的一部分。
雖然藝術(shù)教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科是很有價(jià)值的，但在PBL項(xiàng)目中作為核心課程的一部分時(shí)，它可以被賦予更大的力量和價(jià)值。
換言之，PBL可以提供一個(gè)有意義和有效的機(jī)會來整合跨學(xué)科的藝術(shù)課程。
任何精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，都需要把對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)放在核心 。
值得一提的是，HTH學(xué)生作品的質(zhì)量可以稱得上專業(yè)水準(zhǔn)，下面幾張是小學(xué)六年級學(xué)生自己做的菜譜書，從書內(nèi)菜品的烹飪研究創(chuàng)新，到攝影排版，都是孩子們團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。并且這本菜譜最終出版了。這才是面對真正的觀眾，在真實(shí)的世界。
這樣優(yōu)秀的作品在HTH是很普遍的，并不是個(gè)例。而這樣作品的產(chǎn)生，與高質(zhì)量的PBL的教學(xué)是分不開的。從中顯然也可以體現(xiàn)出孩子們知識與技能的掌握，以及我們常說的21世紀(jì)核心素養(yǎng)的能力。我相信，如果孩子從小能擁有這樣的學(xué)習(xí)能力，保持這樣的驅(qū)動力和熱情，長大“極有可能成功”。
PBL+ARTS基于項(xiàng)目的藝術(shù)教育
工作坊
Mido老師新的線下工作坊把PBL這條暗線以獨(dú)立的形式提取出來，幫助老師們以科學(xué)的方式，一步步設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的基于項(xiàng)目的藝術(shù)課程。我們將一起來探索、體驗(yàn)和實(shí)踐這種PBL+藝術(shù)的全新教學(xué)方法。
Mido老師在High Tech High（HTH）的PBL教師培訓(xùn)項(xiàng)目中非常有幸的受到了HTH老師的親自指導(dǎo)，對PBL從理念到細(xì)節(jié)有了更加深入的全方位理解。并且也在導(dǎo)師的引導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)了完整的項(xiàng)目方案，在接下來的培訓(xùn)中也將手把手，一步步帶領(lǐng)大家設(shè)計(jì)你們自己的項(xiàng)目！
在這次的工作坊中，為了幫助大家能迅速上手設(shè)計(jì)項(xiàng)目并且開展課程，我們將教大家學(xué)會使用HTH提供的教學(xué)設(shè)計(jì)工具包。
我們還會教大家使用美國視覺藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保項(xiàng)目涵蓋相關(guān)學(xué)科內(nèi)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，并確保主題范圍內(nèi)關(guān)鍵知識的傳遞與理解。
Mido老師會帶領(lǐng)大家在課堂上完成自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并且實(shí)操如何使用評論協(xié)議（如評論朋友、畫廊散步、設(shè)計(jì)圖表），強(qiáng)調(diào)Ron Berger所說的“友好的、具體的和有幫助的”反饋。讓老師們的項(xiàng)目初稿得到完善。
對于此前沒有太多接觸PBL的老師和家長們，我們也準(zhǔn)備了大量真實(shí)的藝術(shù)項(xiàng)目課程案例卡片，和學(xué)生作品，讓大家參考和分析。
在PBL本土落地的過程中，很多老師會擔(dān)心家長在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中理解不了孩子們在干什么，因?yàn)樽髌返耐瓿尚枰獣r(shí)間，并不能當(dāng)堂看到效果。在這里，我們也提供了解決方案。
我們會教給大家使用“項(xiàng)目墻”和“軟技能評估表”來可視化孩子的成長。
批判性思維評估（幼兒園）
演講能力評估
也會引入世界評估創(chuàng)新組織MTC的“評估新模型”：
在本次PBL+藝術(shù)工作坊中，你會輕松迅速的將PBL與藝術(shù)聯(lián)系起來，你將學(xué)會和理解：
全面理解高質(zhì)量的PBL黃金標(biāo)準(zhǔn)。
完整的課例分析，手把手教你零基礎(chǔ)建立課程項(xiàng)目。
創(chuàng)建一個(gè)行動計(jì)劃，將PBL和藝術(shù)結(jié)合在一起，可以在當(dāng)前的課程中立即使用。
藝術(shù)項(xiàng)目和學(xué)生能力發(fā)展的評估方式。
RIB有效課堂討論法。
建立教室團(tuán)隊(duì)文化，課堂約定。
既有課程單元向藝術(shù)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。
藝術(shù)課標(biāo)與大概念在項(xiàng)目搭建時(shí)的使用。
我們也為大家精心準(zhǔn)備了一整套實(shí)用的教學(xué)工具：
21世紀(jì)核心素養(yǎng)能力（“軟技能”）的評估表。
大量藝術(shù)項(xiàng)目卡片資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)工具包。
美國視覺藝術(shù)課標(biāo)。
有效課堂討論的話術(shù)。
導(dǎo)師介紹
培訓(xùn)內(nèi)容安排（三天）
