我們經(jīng)常聽到一些家長說：孩子在英語閱讀中讀完一級分級讀物后，很難跨越到下一個級別。
分級讀物相對于普通繪本更成體系，每本書的詞匯量、句式難度等都考慮到相對應(yīng)年齡層次
孩子的英文水平和認(rèn)知能力，所以保持大量的精讀很有必要，有助孩子循序漸進地學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)英語閱讀能力！
今天我們來看看，北外胡增寧是如何引導(dǎo)孩子做精讀的~
初級分級讀物該如何精讀？
我們可以看到讀物的一個故事通常很短，也就幾句話。僅僅讀一遍的話，可能五分鐘都用不了。因此在閱讀過程中，可以豐富閱讀的形式。首先，我會讓兒子自己翻看一遍，找找感覺，其實就是用圖畫激活他的背景信息。
然后，我給兒子朗讀。在朗讀過程中利用圖畫中的一些信息和孩子開展簡單的互動，問些 wh- 問題，比如：
What can you see in this picture?（你在這幅圖中看到了什么？）
What’s this?（這個是什么？）
What happened?（發(fā)生了什么？）
How do you know that?（你是怎么知道的？）
經(jīng)過一段時間的練習(xí)，孩子將不再是被動地接受故事內(nèi)容，而是養(yǎng)成了在閱讀中主動思考的習(xí)慣。所以一本書在經(jīng)歷了翻閱、朗讀、跟讀、問答和討論這些環(huán)節(jié)后，起碼要花十分鐘的時間。
反復(fù)精讀帶來的收獲！
就拿《會煮粥的罐子》這本故事書來說，我發(fā)現(xiàn)兒子在語言產(chǎn)出方面有些許的進步：從用中文回答到用英文關(guān)鍵詞回答，最后跨越到產(chǎn)出一個完整的英文句子。記得看第二遍的時候，我就有意引導(dǎo)他看圖回答問題，比如：
In this picture, what is Mum doing?（在這幅圖中，媽媽在干什么呢？）
“洗碗?！眱鹤哟鸬馈?/p>
我又接著問：“What is Grandma doing?”（奶奶又在干啥呢？）
他的回答依舊簡單：“睡覺?！?/p>
英語問題兒子都聽明白了，但無奈中文對他的影響實在是太大了，把他的英語加工過程都屏蔽了。隨著對內(nèi)容的熟悉，情況開始有所改觀。
當(dāng)我問到“What is the name of this girl?”（這個小姑娘叫什么名字？）“Where are they?”（他們在哪兒呢？）時，
兒子也能慢慢回答出“Tess”和“kitchen”。
“How many chairs in the kitchen?”（廚房里有幾把椅子呢？）
“Four chairs.”（四把。）
當(dāng)我問到“What is Grandma doing?”（奶奶又在干啥呢？）時，
開始時他只是說：“Sleeping.”
終于有一天，兒子蹦出了一句：“Grandma is sleeping.”（奶奶在睡覺。）
在這個故事的閱讀中，我看到了兒子語言的發(fā)展：頻繁的語言輸入被兒子吸收，最終他獨立說出了一個完整的句子。這就是反復(fù)閱讀帶來的收獲。
無論是詞匯還是語法結(jié)構(gòu)，都需要經(jīng)過足夠量的輸入，形成自動化的加工模式，也就是我們所說的“熟能生巧”。如果孩子對某本書很感興趣，要求大人反復(fù)地讀，那么可別錯過了這個“精讀”的好時機，充分利用孩子“回味”故事情節(jié)的時機促進其語言的發(fā)展。
從精讀中悟拼讀規(guī)律
著名語言學(xué)家喬姆斯基（Avran Noam Chomsky）認(rèn)為孩子大腦中具備一種特殊的語言習(xí)得機能，能讓孩子在有限的語言輸入條件下，生成無限多的句子。而這種語言習(xí)得機能只有在小孩子 3 ? 12 歲這個時期發(fā)揮作用，也就是我們通常說的“語言關(guān)鍵期”。這種機能在青春期后就逐漸消失了，所以成年后再學(xué)一門外語要付出更多的努力。
由于有這種天生的本領(lǐng)，小孩子可以將接觸到的有限語言概括化，提取出規(guī)則，然后再創(chuàng)造性地產(chǎn)出豐富的語言表達(dá)。本故事中反復(fù)出現(xiàn)的cook（做飯）和food（食物）以及pot （罐子）和stop（停止）既有相似性，又有差異性。通過反復(fù)閱讀，孩子可以把單詞的形式、意義以及發(fā)音聯(lián)系在一起。
為了讓兒子能舉一反三，我會給他一些相關(guān)詞匯，比如 book（書），good（好的），look（看），hot（熱的），dog（狗），fog（霧）等。通過接觸更多同類規(guī)則的單詞，孩子頭腦中的規(guī)則會得到鞏固，為孩子英語拼讀規(guī)律的習(xí)得提供必要的基礎(chǔ)。
因此，在閱讀過程中可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆雨P(guān)注單詞形式，為他們大腦中的語言習(xí)得機能提供原材料。通過多次接觸這些內(nèi)容，孩子的小腦瓜會根據(jù)這些有限的輸入提取語言規(guī)則，為語言的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如果孩子對某本書愛不釋手、百讀不厭，那么家長們一定要抓住這個絕好時機。
內(nèi)容來源：Waypal閱讀
胡增寧
北京外國語大學(xué)英語學(xué)院講師，劍橋大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者，《英語，閱讀是金！》作者之一。
